馬建秀

六年前，我擔(dān)任一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課授課工作并兼一個(gè)班的班主任。我是一六班的班主任，張是一五班的班主任，我?guī)麄儼嗟臄?shù)學(xué)課，她兼我們班的語文課。

張，生得小巧精致，兼具南方人的精明和北方人的爽快，稱得上同行中的佼佼者，她是領(lǐng)導(dǎo)眼中的好老師、同事心中的楷模，和這樣的同事搭班，心里踏實(shí)。

新學(xué)期開學(xué)，第一次和新生見面，一個(gè)個(gè)稚嫩的面孔，像一棵棵剛破土的幼苗，長在課桌前，等待陽光、雨露和養(yǎng)分的滋養(yǎng)。這使我想起陶行知先生說過的一句話：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，更操著民族和人類的命運(yùn)?！薄柏?zé)任”這兩個(gè)字壓在心里，沉甸甸的。

第一次家長會(huì)，安排在一天下午放學(xué)后。張老師班里座無虛席，因?yàn)橛行﹥?nèi)容不適合學(xué)生聽，她就把學(xué)生安排在操場(chǎng)上自由活動(dòng)。會(huì)上，她的語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，她的表情笑容可掬，她的講話不蔓不枝，她的氣質(zhì)溫文爾雅。家長聽得入了境，都投來欽佩的目光。

顯然，她是那種把別人都能比下去的班主任。

我開完本班的班會(huì)，正準(zhǔn)備回家，猛聽得他們班有吵嚷的聲音，進(jìn)去一看，一片騷亂：一個(gè)身材高大面目有些兇煞的女家長正在大聲和她辯論：“啊，開會(huì)重要還是孩子的安全重要，哼……”，并數(shù)落學(xué)校的諸多不是。

原來，她的孩子在校園里找不見了，給家里打電話也說沒回來。她到處找不見，急得回頭來告訴班主任孩子丟失的事。此時(shí)班會(huì)還未結(jié)束，張老師沒有及時(shí)停下班會(huì)，去發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長找人。家長惱火了，便和她吵起來。她反駁那個(gè)家長：是你個(gè)人時(shí)間重要還是這么多家長時(shí)間重要？我不會(huì)中途停下來給你找孩子的。那個(gè)家長疾言厲色、不依不饒，兩人吵得不可開交。家長的前恭后倨，使她的形象遭到破損。

面對(duì)這種對(duì)峙的局面，我不能隔岸觀火，應(yīng)該出面化解。

怎么化解？一頭是同事，一頭是家長，立場(chǎng)該傾向于誰？是站在理上還是情上？中國人歷來就有“得親而親，得疏而疏，得利而利，得貴而貴，得賤而賤”的劣根性，畢竟我和張老師是“一伙的”，我不能胳膊肘向外拐吧？我能跳出人情大于理性的圈子？那個(gè)家長問我：“你說說，是班會(huì)重要還是孩子安全重要？”我心里的答案當(dāng)然是后者，可是在那樣的場(chǎng)合和氛圍，我只能王顧左右而言他，避而不答她的問題。

后來，孩子玩夠了自己安全回家，有驚無險(xiǎn)，此事便平息下來。

這個(gè)孩子剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，還影響周圍孩子，原本許多孩子都不喜歡她，老師也感到棘手。此次“風(fēng)波”之后，更增添了張老師對(duì)她的冷漠，她被放在最后一個(gè)座位上，作業(yè)想交就交，不交也不強(qiáng)迫，犯了錯(cuò)誤也不敢太嚴(yán)厲地批評(píng)，怕家長再找麻煩。

她被棄之一隅，成了老師不喜歡、同學(xué)不尊重的“差生”。

她的媽媽從此再不來學(xué)校接她，改由她的爸爸接送。孩子在學(xué)校有什么事，都是她的爸爸打電話詢問我，不敢找班主任老師，以免尷尬。她路上遇到我們，滿臉的緊張與窘迫，渾身不自在，像一個(gè)做錯(cuò)事的孩子手足無措。班級(jí)里有什么事情她都積極參加，像贖罪一般。盡管如此，班主任還是不能原諒那天家長的表現(xiàn)，仍情緒化地對(duì)待那個(gè)學(xué)生。

得罪了班主任，家長就設(shè)法維護(hù)好與數(shù)學(xué)老師的關(guān)系。在放學(xué)路上，她爸爸故意和我搭訕，試圖和我套近乎。其實(shí)這個(gè)父親心里也蠻為難的，一來不能“背叛”媳婦，去主動(dòng)向班主任認(rèn)錯(cuò)（其實(shí)家長也未必有錯(cuò)，只是態(tài)度不好、方法不當(dāng)而已，畢竟孩子丟了，哪個(gè)家長不急），二來擔(dān)心孩子在班級(jí)受冷落，怕老師給小鞋穿。

期中考試，她的成績(jī)是班級(jí)倒數(shù)第一，這更引來同伴的嗤笑。她卑微地蜷縮在角落里，不敢正視老師的眼睛，家長看到此情此景也是心急如焚。

陶行知說過：“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國家遭受嚴(yán)重的損失。”我決心救救這個(gè)剛念一年級(jí)的孩子，還童心一片藍(lán)天。

理念正確了，方法還得巧妙，以不影響班主任的情緒為下限。冥思苦想后，我終于想出一個(gè)辦法——以幫助后進(jìn)生為由，把他們統(tǒng)一調(diào)整到一起，這樣，上我的課時(shí)就可以把她調(diào)整到前排，給她多些關(guān)注。孩子也能看出我對(duì)她的好，上數(shù)學(xué)課極認(rèn)真，還時(shí)常舉起稚嫩的小手，我也時(shí)不時(shí)地鼓勵(lì)表揚(yáng)她。

她原本呆滯的表情靈動(dòng)了，原本凍結(jié)的心融化了，孩子的臉上有了春天。

當(dāng)同事和家長發(fā)生沖突時(shí)，我們的立場(chǎng)應(yīng)站在哪邊？這或許是個(gè)“偽問題”，當(dāng)然應(yīng)該站在“真理”“正義”一邊。可是中國人受“胳膊肘不可外拐”習(xí)俗的左右，我們往往會(huì)下意識(shí)地與同事站在一起。否則，周圍的工作環(huán)境就會(huì)惡化，這似乎也符合人之常情。當(dāng)我們違心做錯(cuò)一件事情時(shí)，事后要設(shè)法彌補(bǔ)，人可以一時(shí)“糊涂”，但不能一直“糊涂”。要想到：孩子和家長可以犯錯(cuò)誤，他們不懂教育，而我們是專業(yè)的教育工作者，要在教育人這個(gè)問題上盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。

我慶幸自己沒有一直糊涂下去。

教育的宗旨是一切為了孩子，孩子才是“天”。當(dāng)家長和老師發(fā)生沖突后，不能傷及無辜的孩子。為人師者要以德報(bào)怨，要有一顆寬容、悲憫和慈愛的心，寬恕家長的無理和無知。“以德服人者，中心悅而誠服也，如七十子之服孔子也。”否則，我們就會(huì)下降到與家長同一水平，缺失了專業(yè)化的修養(yǎng)涵養(yǎng)境界。

從班主任的角度看，當(dāng)時(shí)在不十分理智的情況下，話趕話，與家長針鋒相對(duì)、寸土不讓，情有可原。但冷靜下來后，應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系家長，把事情說開，不要芥蒂于胸，要化干戈為玉帛。只要互相理解了，心就會(huì)跨越那道門檻。當(dāng)情緒處于白熱化狀態(tài)時(shí)，教師要勇于退，敢于讓，此時(shí)的退讓，不是懦弱，是大智慧，是大氣度、大美德。聞過則喜，知過不諱，改過不憚，才是人師應(yīng)有的德行。