刁哲軍、王春麗、王玲在《職業(yè)技術(shù)教育》2010年第25期中撰文對職業(yè)教育視域下職業(yè)的價值進行了探析。

作者指出，職業(yè)教育視域下的職業(yè)價值是指職業(yè)這個客體的屬性與職業(yè)教育視域內(nèi)各要素需要的關(guān)系。（1）從職業(yè)教育學科出發(fā)：①職業(yè)是職業(yè)教育學科的邏輯起點，從職業(yè)分析出發(fā)建立起來的職業(yè)教育體系才是能夠區(qū)別于普通教育的一門獨立學科，才擁有學科最基本的特征，擁有學科建制的資格；②職業(yè)是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，因為職業(yè)的類型決定著職業(yè)教育的內(nèi)容、形式、方法以及最終的評價。（2）從職業(yè)對職業(yè)教育中“人”的價值出發(fā)：①職業(yè)是“人”獲取物質(zhì)資料的主要途徑，因為人只有通過職業(yè)教育獲取專門的職業(yè)知識和技能，并通過從事不同的職業(yè)才能獲取賴以生存和生活的物質(zhì)資料；②職業(yè)是“人”獲得非物質(zhì)資料的主要途徑，個體在職業(yè)活動中能夠最有效、最完整地展現(xiàn)自己的一切潛能，能夠享受工作，在工作中獲得滿足和意義，找到自我存在的價值和幸福，并且能夠享受工作內(nèi)外的一切閑暇時光，享受到親情、愛情、友情、興趣的滿足，人生最高峰的體驗等。（3）從職業(yè)對職業(yè)教育目的的價值出發(fā)：①職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才除了具有一定的科學文化基礎(chǔ)外，更為重要的是具有較強的綜合職業(yè)能力，因此可以說獲得職業(yè)能力是職業(yè)教育的出發(fā)點；②職業(yè)是職業(yè)教育的終點，因為職業(yè)教育的本質(zhì)是為了促進人的可持續(xù)發(fā)展，是終身教育，而不是終結(jié)性教育，職業(yè)教育的全民性更使得促進人人的可持續(xù)發(fā)展成為可能。（4）從職業(yè)對職業(yè)教育課程的價值出發(fā)：①職業(yè)所蘊涵的知識、技術(shù)、技藝、工作的任務(wù)、過程及其行動，道德、價值、態(tài)度及精神等元素，為職業(yè)教育課程提供了最為豐富的教育資源；②職業(yè)教育是以職業(yè)為起點，以職業(yè)的工作過程系統(tǒng)化為課程內(nèi)容，以獲取職業(yè)能力為終點，毫無疑問，職業(yè)是職業(yè)教育評價和職業(yè)教育課程評價的重要元素。