張秀麗

如果說教育是一門藝術(shù)，育人就是一項(xiàng)工程。教育需要改革，教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新。而教學(xué)方法不是個(gè)人主觀臆想的，它從教學(xué)中來又回到教學(xué)中去。好的教學(xué)方法可以使課堂產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提供一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情和能力。中職語文的教學(xué)方法需要在一定教學(xué)原則指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新。

一、中職語文教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則

1.堅(jiān)持學(xué)生主體原則 即真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其成為課堂的主人。這要求教師備課上專研，教學(xué)環(huán)節(jié)上精心設(shè)計(jì)，合理安排，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好正確引導(dǎo)。善于通過啟發(fā)激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲和創(chuàng)新的意識(shí)，通過別具特色的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)去，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主體地位，體現(xiàn)自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我提升。

2.堅(jiān)持關(guān)注全體，兼顧差異原則 人與人之間存在差異，學(xué)生之間的差異更是客觀存在的事實(shí)。所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重個(gè)別學(xué)生的自身性格差異。堅(jiān)持關(guān)注全體，兼顧差異原則目的就是讓我們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在老師的引領(lǐng)下得到發(fā)展，體驗(yàn)求知、探索新知的快樂。

3.理論聯(lián)系實(shí)際原則 即要求教師立足教學(xué)，深入課堂，認(rèn)真研究，善于反思，不斷總結(jié)，在教學(xué)的土壤里培育出“新型優(yōu)良品種”。

二、中職語文教學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)新方法

1.巧設(shè)情景 即指教師能夠適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而更好地領(lǐng)悟文本。首先，依據(jù)教材設(shè)置情景。教師在深入研究課文的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生進(jìn)入我們所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓文學(xué)作品置身于美好的藝術(shù)氛圍之中。教師可以借助于多媒體設(shè)備，音響、視聽效果將學(xué)生帶入情境之中。置身于這種情境中，可以讓學(xué)生浮躁的心安靜下來，全身心的投入。其次，找準(zhǔn)角度渲染情感。文學(xué)作品是藝術(shù)家深入生活的體驗(yàn)，蘊(yùn)含著深厚的生活積淀，因此要找準(zhǔn)作者情感的著眼點(diǎn)。作為教師要深入剖析，找準(zhǔn)角度，適時(shí)引發(fā)起學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，教師要能喚起學(xué)生的這種情感，與作者的思想情感進(jìn)行交流，產(chǎn)生共鳴。最后，精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，正面引導(dǎo)。優(yōu)美的文章總會(huì)給人們留下深刻的影響，作為老師，更應(yīng)該站在教育的高度去給學(xué)生一個(gè)正確的引領(lǐng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、感悟、理解的基礎(chǔ)上，還要準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生做出全面的分析評(píng)價(jià)，從中提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、觀察社會(huì)的能力，提高辨別力和審美鑒賞力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.自主探究 即教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的方式，來學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)能力的一種創(chuàng)新教法。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)重視傳授的功能，借鑒了現(xiàn)代教育思想的新理念，把突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位放到第一位，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)去學(xué)。首先，教師要預(yù)先進(jìn)行研究：研究教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象等；其次，教師要研究引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)的方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)中真正動(dòng)起來。學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和戰(zhàn)勝自我的信心，學(xué)習(xí)的興趣便會(huì)激發(fā)起來。當(dāng)然這需要教師具有足夠的耐心。

3.質(zhì)疑討論 即是在教師精心備課的前提下，有目的、有計(jì)劃地去設(shè)置問題，讓學(xué)生去討論，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考，并學(xué)會(huì)如何去解決問題。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)模式，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了新的教學(xué)思想。

教師要靈活運(yùn)用討論法，做好宏觀調(diào)控：（1）從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，貼近教學(xué)；（2）討論時(shí)要有組織、有秩序，有紀(jì)律，不能雜亂無章；（3）分組要合理，起到培優(yōu)補(bǔ)差效果；（4）討論的目的性和針對(duì)性要強(qiáng)，做到主題突出。（5）通過活動(dòng)要能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

討論結(jié)束后，師生要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)這一節(jié)課獲得了哪些共識(shí)，哪些是帶有創(chuàng)新性的認(rèn)識(shí)，在思維方法上有哪些進(jìn)步，有哪些討論不充分的問題和不好的表現(xiàn)，以后如何補(bǔ)救等等，更重要的是要對(duì)學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊許，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，始終充滿學(xué)習(xí)的活力和驅(qū)動(dòng)力。這對(duì)學(xué)生的綜合思維能力是一個(gè)很好的鍛煉和提高，也是一個(gè)知識(shí)掌握和能力提高的很好的手段。

4.抓好誦讀 傳統(tǒng)教學(xué)重講解，忽視讀的作用，把文章剝析得條理清晰，結(jié)構(gòu)分析得頭頭是道，殊不知文章也在分析中變得支離破碎、索然無味。而切實(shí)抓好誦讀，則可以有效地提高學(xué)生欣賞文本的能力。因此，我認(rèn)為誦讀法是對(duì)傳統(tǒng)教法的創(chuàng)新，應(yīng)成為語文教學(xué)的有效手段。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀呢？（1）根據(jù)賞析重點(diǎn)確定誦讀內(nèi)容，切忌無目的、無重點(diǎn)的誦讀；（2）按選定內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀悟結(jié)合，深入體會(huì)文本的深刻內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)力；（3）不同的文本形式，要體現(xiàn)不同的誦讀技巧。如現(xiàn)代文、文言文、古典文學(xué)、古詩(shī)詞、詩(shī)歌、散文、小說等不同形式的文學(xué)作品，就要求不同的誦讀方法，教師在這方面要悉心加以指導(dǎo)，堅(jiān)持下來，一定會(huì)收到顯著效果。

★作者單位：河南新鄭市中等專業(yè)學(xué)校。endprint