如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是一門精湛的藝術(shù)，那么，語(yǔ)文教師就是一位高明的導(dǎo)演，學(xué)生就是一群天真爛漫的演員。只要語(yǔ)文教師具備嫻熟和精湛的導(dǎo)演技藝，就有可能將這一群天真爛漫的學(xué)生引導(dǎo)成一群才華橫溢的演員，繼之構(gòu)建精彩的語(yǔ)文教學(xué)課堂。那么。教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師如何才能扮演好高明的導(dǎo)演這個(gè)角色，構(gòu)建精彩的語(yǔ)文教學(xué)課堂呢？

一.藝術(shù)導(dǎo)入，構(gòu)建精彩的語(yǔ)文課堂

不管是任何一門學(xué)科的教學(xué)導(dǎo)入，都不能游離于該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之外，語(yǔ)文課亦然，這是每個(gè)教育者都懂得的最起碼的教育教學(xué)規(guī)律。所以，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們必須選用與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的生活元素或者藝術(shù)元素進(jìn)行導(dǎo)入，從而快速地達(dá)到上述目的。比如，在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》時(shí)，我把課前從網(wǎng)絡(luò)搜集到的與蘇州園林相關(guān)的圖片編成序號(hào)，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施依次播放給學(xué)生看，然后要求學(xué)生從中選擇一幅自己認(rèn)為最美的蘇州園林的圖片，以小組討論的形式運(yùn)用第一人稱對(duì)這張圖片進(jìn)行敘述性或者說(shuō)明性介紹。等同學(xué)們小組討論活動(dòng)結(jié)束后，我才說(shuō)：“同學(xué)們，我們剛才觀賞了許多美麗的蘇州園林圖片，其中有些是攝影家的杰作，有些是畫(huà)家的杰作，現(xiàn)在大家愿意與老師一道品鑒葉圣陶用文筆書(shū)寫的蘇州園林杰作《蘇州園林》的美學(xué)特質(zhì)嗎？”不一會(huì)，同學(xué)們就輕松快樂(lè)地走進(jìn)了《蘇州園林》文本，美美地欣賞起文本中描繪的蘇州園林的美學(xué)特質(zhì)了?？梢?jiàn)，選用這種與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活元素或者藝術(shù)作品元素導(dǎo)入，可以迅速集中學(xué)生的精力，極大地激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，為新課的學(xué)習(xí)和構(gòu)建精彩的語(yǔ)文教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)良好的情景，打下良好的基礎(chǔ)。

二.巧妙提問(wèn)，構(gòu)建精彩的語(yǔ)文教學(xué)課堂

提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)課堂中的一種常用的教學(xué)手段，提問(wèn)藝術(shù)是語(yǔ)文教師教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分。因?yàn)榍擅畹奶釂?wèn)藝術(shù)可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程，可以讓師生之間不斷處于和諧的課堂教學(xué)信息交流之中，可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究欲望，可以促進(jìn)和諧快樂(lè)課堂的有效生成，從而構(gòu)建精彩的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

比如，在教學(xué)談家楨的《奇妙的克隆》時(shí)，上課伊始我就向同學(xué)們提出了兩個(gè)預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1、同學(xué)們知道什么是生物科學(xué)領(lǐng)域中的“克隆”技術(shù)嗎？請(qǐng)舉一例進(jìn)行說(shuō)明。

2、請(qǐng)查閱相關(guān)的資料，有理有據(jù)地說(shuō)說(shuō)“克隆”技術(shù)的利與弊。

上述兩個(gè)問(wèn)題在多媒體白板上剛剛展示出來(lái)，同學(xué)們就凝神靜氣、專心致志地閱讀、探求《奇妙的克隆》一文所介紹的克隆科普知識(shí)了，鑒于我展示的第二個(gè)預(yù)設(shè)題同學(xué)們不可能在課文中找到答案，很多同學(xué)便利用自備的教輔資料查閱“克隆”技術(shù)有利有弊的相關(guān)資料。不一會(huì)兒，隨著同學(xué)們對(duì)這兩道問(wèn)題的精彩解答，教室里響起了一陣又一陣經(jīng)久不息的熱烈的掌聲。

可見(jiàn)，采用這種帶有探索性的巧妙的提問(wèn)方法，可以很快地吸引學(xué)生的注意力，可以很快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)問(wèn)題的思考和探索之中，可以及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生切中問(wèn)題的關(guān)鍵之所在，繼而正確思考問(wèn)題的答案，還可以為普遍提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)，從而構(gòu)建精彩的語(yǔ)文課堂。

三.美麗語(yǔ)言，構(gòu)建精彩的語(yǔ)文課堂

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！贝嗽捑钪?。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，一定要充分注重自己的語(yǔ)言藝術(shù)，該敘述的時(shí)候敘述，該講解的時(shí)候講解，該啟發(fā)的時(shí)候啟發(fā)，該運(yùn)用比喻的時(shí)候運(yùn)用比喻，該運(yùn)用夸張的時(shí)候運(yùn)用夸張，如此才能盡最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和強(qiáng)烈的求知欲望，繼之構(gòu)建精彩的語(yǔ)文課堂。

比如，在教學(xué)《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》時(shí)，我采用的開(kāi)場(chǎng)白就是富有濃濃詩(shī)意的語(yǔ)言：“同學(xué)們，中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度。‘春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)是唐代孟浩然在《春曉》中對(duì)春景的描寫，‘興盡晚回舟，誤入藕花深處是宋代李清照在《如夢(mèng)令》對(duì)發(fā)生在夏天的人事的描述，‘北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)是岑參在《白雪歌送武判官歸京》中對(duì)邊塞秋天奇異雪景的描述，那么，‘蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方又是對(duì)哪個(gè)季節(jié)發(fā)生的一個(gè)美麗的愛(ài)情故事的歌詠呢？”在這樣一番富于詩(shī)意般語(yǔ)言的導(dǎo)引下，同學(xué)們很快就自覺(jué)地、津津有味地陶醉在了那個(gè)發(fā)生在遠(yuǎn)古時(shí)候北方深秋的朦朧而又凄美的愛(ài)情故事中了。

可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用藝術(shù)性的導(dǎo)入、藝術(shù)性的提問(wèn)和富有濃濃的抒情意味的詩(shī)意般的文學(xué)語(yǔ)言做開(kāi)場(chǎng)白，可以在學(xué)生心里引起強(qiáng)烈的共鳴，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，繼之構(gòu)建精彩的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

麥憲章，教師，現(xiàn)居廣東深圳。