“人人有書讀，處處是教室，時(shí)時(shí)可學(xué)習(xí)”是一種理想的讀書境界，而目前我們的小學(xué)生課外閱讀離這個(gè)目標(biāo)還有相當(dāng)?shù)木嚯x，一是學(xué)校的圖書數(shù)量和種類遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，二是學(xué)校的課外閱讀空間也相對(duì)不足，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)中尤為突出。要在短時(shí)間內(nèi)迅速增加圖書、擴(kuò)大場地尚不夠現(xiàn)實(shí)，因此，我們有必要從改革傳統(tǒng)的圖書管理模式入手，因地制宜地掃除制約小學(xué)生課外閱讀的障礙，盡力使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面和閱讀量，提高語文綜合能力。

高爾基曾經(jīng)把書形象地比作面包，而傳統(tǒng)的封閉式的圖書管理方法，是把那些學(xué)生們喜歡的“面包”，整整齊齊地碼在圖書館里。學(xué)生們只能看到“面包”的目錄，不能夠隨意地挑選和瀏覽，再加上種種管理?xiàng)l例和借閱規(guī)則的限制，往往是自己喜歡的書借不到，借到的卻是不喜歡的，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的閱讀興趣；至于閱覽室里“嚴(yán)禁偷書”、“不準(zhǔn)毀損”的告示，書刊管理員來來回回的巡查，更是對(duì)學(xué)生閱讀心理無形的傷害。鑒于上述弊端，我們在學(xué)校里實(shí)施了“以學(xué)生為本，改革圖書管理模式，實(shí)施開放式閱讀”的實(shí)驗(yàn)，收到了很好的效果。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本做法是，在學(xué)校的每個(gè)班級(jí)、教學(xué)樓里的每個(gè)樓層都設(shè)立圖書閱覽架，將圖書館的部分圖書和閱覽室里的全部報(bào)紙雜志擺到圖書閱覽架上。圖書閱覽架不設(shè)專門管理人員，只是在每個(gè)閱覽架上建立一個(gè)“書刊目錄和借閱登記簿”，由學(xué)生自我管理、自行借閱。自我管理的方式是由各班學(xué)生輪流值日，擔(dān)任小圖書管理員。起初可以挑選工作責(zé)任心強(qiáng)、耐心細(xì)致的同學(xué)先行管理，積累一定經(jīng)驗(yàn)以后，由這些同學(xué)對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，最后讓所有的同學(xué)都學(xué)會(huì)管理，都參與管理。管理圖書的主要工作是清點(diǎn)歸類、擺放整齊、修補(bǔ)破損、整理衛(wèi)生等。因?yàn)槭亲孕薪栝?，學(xué)生讀完后很容易把圖書擺放得次序錯(cuò)亂，給后來其他同學(xué)找書造成困難，所有歸類擺放需要天天多次進(jìn)行，工作量比較大。為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)閱覽架可以同時(shí)安排多名同學(xué)值日，每人負(fù)責(zé)整理一類，熟練以后，課間用幾分鐘就能夠完成。

自行借閱的方式是，學(xué)生只要在登記簿相應(yīng)的書名后面簽上自己的姓名、班級(jí)和借閱日期，就可以隨時(shí)在任何一個(gè)閱覽架上借走書刊?？梢栽陂営[架旁邊讀，也可以拿到教室里讀，還可以拿回自己家里讀，讀完了送到原來的閱覽架上，寫上歸還日期就行了。

實(shí)施這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基本思路就是“以學(xué)生為本”。對(duì)于開放式課外閱讀的實(shí)施，大家普遍擔(dān)心的是，如果沒有圖書管理員，學(xué)生會(huì)借了書不還，或者把書給弄壞了?！耙詫W(xué)生為本”就是充分信賴學(xué)生。我們相信，天真爛漫的孩子不會(huì)拿走了書刊不還，也絕對(duì)不會(huì)故意毀損書刊的。實(shí)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。

“以學(xué)生為本”就是要最大限度地激發(fā)和呵護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀本來是一件快樂的事情，可過多的要求和限制反而會(huì)適得其反。開放式閱讀改變了專家和教師為學(xué)生推薦課外讀物的單一模式，給學(xué)生營造了一個(gè)自由寬松的閱讀環(huán)境，學(xué)生不需要通過圖書管理員就能直接接觸書刊，他們可以在書架上自由取閱，隨意瀏覽，直至挑選出自己最喜歡閱讀的書刊。這種方式還能使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感，進(jìn)一步刺激學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的求知欲望，非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

“以學(xué)生為本”還要千方百計(jì)為學(xué)生提供閱讀方便。我們把書刊整整齊齊地放在圖書館和閱覽室，最基本的思路往往是為了管理方便，其實(shí)也就是為了管理者的方便，但是并沒有想到閱讀者是否方便。目前有些小學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)，辦學(xué)條件相對(duì)落后，短時(shí)期內(nèi)還不可能配齊足夠的圖書，有的學(xué)校即使有圖書，也常常因?yàn)闆]有管理人員而不對(duì)學(xué)生開放圖書館和閱覽室。實(shí)施開放式閱讀，可以充分利用有限的圖書資源，做到“人人有書讀”，同時(shí)，隨時(shí)隨地的借閱方式，又做到了“處處是教室”。

實(shí)施開放式課外閱讀還可以跟圖書交流和捐贈(zèng)活動(dòng)結(jié)合起來。學(xué)生和教師們可隨時(shí)將自己的書刊放在閱覽架上供其他人借閱，也可以永久地捐贈(zèng)給學(xué)校，只要在“書刊目錄和借閱登記簿”上登記即可。這種做法可以讓同學(xué)們互通有無，相互交流，最大限度地做到資源共享，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和互幫互助精神。

當(dāng)然，實(shí)施開放式課外閱讀并不是學(xué)校撒手不管。一是要通過觀察和調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生的需求，給予滿足；二是要根據(jù)學(xué)生的借閱量來了解他們喜歡哪些圖書，定期地補(bǔ)充和更新；三是要盡量不斷地?cái)U(kuò)大圖書的數(shù)量和種類。

高桂蓮，教師，現(xiàn)居山東萊西。