葛云立

摘 要：隨著我國(guó)工業(yè)技術(shù)水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求也發(fā)生著翻天覆地的變化。技工院校要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，一體化教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者參與了學(xué)校數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)的改革與實(shí)施，在此就數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)提出一些見解。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)改革 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

早在2005年，國(guó)務(wù)院通過(guò)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出，職業(yè)教育要以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，繼續(xù)深化教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建一個(gè)既符合職業(yè)教育目標(biāo)要求，又適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的教學(xué)體系就顯得尤為重要，而這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明

技工院校原來(lái)的培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)技術(shù)人員，需要他們具備一定的設(shè)計(jì)能力和較高的工藝分析能力?，F(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)目標(biāo)有些不切實(shí)際。原因主要是，目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生入學(xué)成績(jī)低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致他們中的大部分無(wú)法達(dá)到預(yù)定教學(xué)大綱的要求。因此，需要將培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)控機(jī)床操作工。

2.學(xué)生實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足

在以往的課程設(shè)置中，專業(yè)理論課較多，實(shí)訓(xùn)課程往往受到辦學(xué)條件的限制而被縮減，大部分學(xué)生都反映數(shù)控專業(yè)課程枯燥難領(lǐng)會(huì)。因此，應(yīng)將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為專門的教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立出來(lái)，不僅要有數(shù)控機(jī)床操作訓(xùn)練，也要有數(shù)控機(jī)床編程訓(xùn)練，且還要對(duì)工種考核要求進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。通過(guò)更多時(shí)間，更多類別的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生才能真正達(dá)到中級(jí)數(shù)控操作工的技能要求。

二、一體化教學(xué)體系的重要意義

一體化教學(xué)采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，學(xué)生通過(guò)在學(xué)中做，從做中學(xué)的方式，將所學(xué)理論知識(shí)及時(shí)消化吸收，這是一種效率極高的教學(xué)方法。采用一體化教學(xué)后會(huì)產(chǎn)生幾個(gè)改變：教師從“單一講授”向“行動(dòng)引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生由“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)參與”轉(zhuǎn)變，組織形式由“普通教室”向“實(shí)訓(xùn)車間”轉(zhuǎn)變。一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，將職業(yè)教育的實(shí)用性更好地體現(xiàn)出來(lái)。

三、結(jié)合實(shí)際情況，建立一體化機(jī)制

數(shù)控專業(yè)是筆者所在城市的重點(diǎn)示范專業(yè)，是2002年在學(xué)校傳統(tǒng)機(jī)加工專業(yè)的基礎(chǔ)上開辦的新專業(yè)。本專業(yè)為雙工種專業(yè)，是學(xué)校的重點(diǎn)特色專業(yè)，主要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化機(jī)電設(shè)備操作技能與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的基本能力，能熟練進(jìn)行普通車床及數(shù)控機(jī)床操作，能對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)、安裝和調(diào)試，能進(jìn)行數(shù)控車床編程與操作的應(yīng)用型技術(shù)人才。學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)設(shè)有數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心一個(gè)，機(jī)加工車間一個(gè)，下料車間一個(gè)，鍛工車間一個(gè)，液、氣壓控制實(shí)訓(xùn)室一個(gè)，數(shù)控仿真機(jī)房一個(gè)，機(jī)加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)維修教室一間。由筆者學(xué)校教師自主設(shè)計(jì)的裝調(diào)車間和一體化教室也于2013年下半年建成并投入使用。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)情況，首先在2012級(jí)數(shù)控專業(yè)嘗試一體化教學(xué)改革，組織相關(guān)專業(yè)教師共同觀摩、探討、學(xué)習(xí)。通過(guò)采用一體化教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了理論知識(shí)和實(shí)踐操作之間的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高了教師的水平。

四、一體化教學(xué)的重心是“雙師型”教師培養(yǎng)

任何形式的教學(xué)實(shí)施都離不開教師，而“雙師型”是一體化教學(xué)對(duì)專業(yè)教師提出的具體要求?！半p師型”顧名思義，要求教師既精于教學(xué)又擅長(zhǎng)生產(chǎn)，能將理論知識(shí)和生產(chǎn)技能融會(huì)貫通，促使理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，密不可分。筆者學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)擁有一支在年齡、學(xué)歷和職稱等方面結(jié)構(gòu)較為合理、教學(xué)與科研能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。學(xué)校正在加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，采取理論教師進(jìn)企業(yè)，實(shí)習(xí)教師再進(jìn)修，從企業(yè)高校聘請(qǐng)專家等方法，提高教師的教學(xué)技能。每位選派培訓(xùn)進(jìn)修的教師都以優(yōu)異的成績(jī)完成省市、國(guó)家級(jí)的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使更多的教師成為“雙師型”教師，為培養(yǎng)合格的數(shù)控技術(shù)人才奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，為了培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能實(shí)用型人才，僅僅引入一體化教學(xué)模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)教師也提出了更高的要求，要求他們不斷豐富自身的知識(shí)和技能，在教學(xué)中勇于改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)術(shù)和技能的研討交流，實(shí)時(shí)掌握本地區(qū)工業(yè)動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，改善學(xué)生的厭學(xué)情緒，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，為社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)職業(yè)教育應(yīng)有的一份力量。

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（作者單位：陽(yáng)泉高級(jí)技工學(xué)校）endprint