丁銳

美麗的西子湖畔一年四季都被似錦的繁花包圍著，當您被一朵艷麗的無名花吸引時，會通過何種方式獲取它的信息呢？杭州市旅游職業(yè)學校園林專業(yè)的學生們就可以用手機拍下照片上傳到學校“電子植物園”手機APP平臺，@老師，就能很快得到相關信息?！斑@就是信息化帶來的便利！”杭州市職業(yè)技術教育研究室主任張金英以此案例開啟了2013年杭甬湖嘉紹五地中職校長論壇活動主題分享環(huán)節(jié)。

2013年11月19日至20日，由杭州市教育局主辦，杭州市中華職教社、杭州市職教研究室承辦的2013年杭甬湖嘉紹五地中職校長論壇在美麗的西子湖畔拉開帷幕，論壇圍繞“推進泛都市圈中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，推動中等職業(yè)教育資源共建共享”這一主題展開，來自杭州、寧波、湖州、嘉興、紹興五地的10位校長，分別從職業(yè)教育信息化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、師資隊伍建設、職業(yè)能力養(yǎng)成、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設等方面介紹了本校教學改革中的精華，五地職業(yè)教育的分管局長、處長以及國家級、省級示范校校長和行業(yè)企業(yè)代表一百多人共享了這場資源“盛宴”。

現(xiàn)代職校學生均出生在信息時代，是信息化時代的原住民，傳統(tǒng)的教育方式很難適應他們的思維和行動方式。巧用信息化于教學和管理，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，也是杭州市旅游職業(yè)學校辦學的智慧之選。

“植物識別”是該校園林專業(yè)的一門專業(yè)實踐實訓課程，學校教師屠偉偉在教學中利用信息化手段設計了“電子植物園”學習平臺，改進了植物信息編寫模式，在校內(nèi)植物上編印二維碼，并與網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)對接。學生既可通過網(wǎng)絡學習平臺識別校內(nèi)植物的名稱，學習相關理論知識，又可以通過手機客戶端上傳校外無法識別的植物圖片、視頻，提出問題后等待老師和同學的回答。教師則通過網(wǎng)絡學習平臺了解、分析學生的學習情況，從而開展有針對性的課堂設計、教學指導和評價考核。課后，學生還可以通過平臺開展識別考核、競賽等實踐，鞏固和提升專業(yè)技能。

“這是學校在教學上運用信息化的典型事例，我們學校搭建的這個信息化平臺實現(xiàn)了五大功能，即實現(xiàn)了學生在做中學和學中做、教師在做中教和教中改，實現(xiàn)了教師教和學生學的無縫對接和互動，實現(xiàn)了課程、實訓、實踐的三位一體，情景感知、三維數(shù)字展示、游戲式虛擬仿真教學、生成性混合教學四大教學實訓子系統(tǒng)的構建實現(xiàn)了學生快樂學習，實現(xiàn)了旅游服務、酒店管理、園林技術、金融事務及商務助理五大專業(yè)群跨專業(yè)資源信息共享、平臺共用、多維發(fā)展的目標?！焙贾菔新糜温殬I(yè)學校校長夏茂忠不無自豪地闡釋著學校信息化建設的成果。

杭州市旅游職業(yè)學校還將信息化運用于學校的管理中，相繼建立和利用OA辦公系統(tǒng)、師生一卡通系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)等，努力打造集數(shù)字教學、數(shù)字資源、數(shù)字管理于一體的智慧校園，得到了湖州市教育局副局長金毅偉的贊賞，“杭州市旅游職業(yè)學校的信息化建設備受學生的喜愛，極大地促進了教師的專業(yè)化成長，從而提升學校教學、管理的現(xiàn)代化水平，值得與會兄弟學校學習和借鑒?！?/p>

與杭州市旅游職業(yè)學校巧用信息化辦學有異曲同工之妙的是寧波市北侖區(qū)職業(yè)高級中學，校長林綠洋積極開展現(xiàn)代學校管理制度改革，探索現(xiàn)代學徒制育人模式，不斷推進學校的規(guī)范化、信息化、國際化制度，以早日實現(xiàn)辦學的現(xiàn)代化。巧用信息化智慧辦學，已經(jīng)成為很多職業(yè)學校校長們的共識。

象山港高級技工學校以“三改”為切入口，與當?shù)仄髽I(yè)建立良好的合作關系，專業(yè)教師帶著企業(yè)難題進課堂、進實習工廠，學生帶著企業(yè)問題求知、解惑，既達到了產(chǎn)教研結合的目的，也為校企合作開辟了新的模式和路徑。

“三改”即改良工具、改造工序、改進工藝。通過企業(yè)“送進來”、教師“沉下去”、學生“想出來”來發(fā)現(xiàn)并解決企業(yè)在生產(chǎn)過程中遇到的問題。象山港高級技工學校擁有三位寧波市首席工人，并以這三人牽頭成立了“象山港高級技工學校首席工人創(chuàng)新工作室”“省、市技能大師工作室”以及“師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室”。工作室通過熱線接受企業(yè)特別是小微企業(yè)的求助，專業(yè)教師和相關專業(yè)學生在攻克難題時，既可鞏固和提升專業(yè)技能，還可借機開展技術創(chuàng)新攻關活動。

李善東是首席工人創(chuàng)新工作室的牽頭人，他多年來一直結對象山新港汽配有限公司，并幫助公司從一個不起眼的小企業(yè)慢慢成長起來，他們研制出的“自制鉆?！?，幫企業(yè)解決了舊設備打孔誤差大、效率低的問題；學生朱振霖和同學們一起在象山奧通汽車維修有限公司實習時，發(fā)現(xiàn)維修師傅在安裝變速器輸入軸密封圈時遇到了技術問題，后在專業(yè)課老師的指導下，他們利用錐形原理將密封圈安裝工具做成像漏斗一樣的錐形，不僅為企業(yè)解決了難題，還成功申請了專利。

象山港高級技工學校校長韓曉東在介紹經(jīng)驗時說：“以‘三改為切入口與企業(yè)開展深度合作，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及創(chuàng)新的能力，讓師生有工具可以改良、有工序可以改進、有工藝可以改造，同時也為企業(yè)排憂解難，實現(xiàn)了校企雙贏?！?/p>

與之不謀而合的是紹興縣職業(yè)教育中心的專業(yè)建設，倪國興校長在深入分析紹興縣域經(jīng)濟的整體情況下，依據(jù)紹興經(jīng)濟建設和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展方向，合理調(diào)整專業(yè)布局，對接地方產(chǎn)業(yè)。于2013年上半年在原有專業(yè)基礎上著力打造現(xiàn)代新型紡織專業(yè)群，增設了智能紡機、紡織品花樣設計、樓宇智能等新興專業(yè)，積極對接企業(yè)，以實現(xiàn)職業(yè)教育“紹興模式”的新突破。將論文寫在產(chǎn)品上，將研究做在項目中，將成果轉化在企業(yè)里，職業(yè)教育校企合作已經(jīng)逐步向深水區(qū)邁進。

“名，即產(chǎn)品必須要有名字；特，即產(chǎn)品生產(chǎn)后要有企業(yè)的特質；優(yōu)，即產(chǎn)品的生產(chǎn)過程要優(yōu)化學生的素質?！逼胶新殬I(yè)中等專業(yè)學校校長賀陸軍以“名、特、優(yōu)”三個關鍵字，精煉概括了學?！爱a(chǎn)品導向，技術主線”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

從服裝研發(fā)入手，平湖市職業(yè)中等專業(yè)學校量力而行確定研發(fā)產(chǎn)品，以研發(fā)促教學。由于男式襯衫的款式、面料相對穩(wěn)定，工藝要求適中，所以將研發(fā)產(chǎn)品確定為男式襯衫。產(chǎn)品選定后，學生們在老師的帶領和指導下進行市場調(diào)研，確定襯衫的主題策劃，進行面料縮率的測試實驗，根據(jù)面料縮率確定各部位的規(guī)格參數(shù)。當前期準備工作結束后，教師就要帶學生到企業(yè)學習，系統(tǒng)學習品牌開發(fā)的操作程序、襯衫設計流程、襯衫專用設備的選用、生產(chǎn)流水線的設計、設計任務書的編寫、數(shù)據(jù)庫的建立等技術。并在企業(yè)內(nèi)建立校企合作的“企業(yè)學區(qū)”，專供師生研發(fā)和生產(chǎn)之用，讓學生在“實戰(zhàn)”中體驗生產(chǎn)過程。endprint

“產(chǎn)品導向，技術主線”的教學過程，沒有了40分鐘一節(jié)課的概念，沒有了“長9米、寬6米”的教室環(huán)境限制，教師來自校企雙方，教學內(nèi)容融合了課本和實際工作情況，讓學生在“實戰(zhàn)”中鞏固專業(yè)知識。

湖州市教育局金毅偉副局長指出：“‘產(chǎn)品導向、技術主線人才培養(yǎng)模式的實踐，基于精準的市場分析和對技術進步的判定，將理實一體化教學和產(chǎn)學研高度集成，從生產(chǎn)實踐到設計研發(fā)，主動對接‘工業(yè)設計、機器換人的現(xiàn)代制造業(yè)人才培養(yǎng)需求。”這與富陽市職業(yè)高級中學陸志松校長提出的以“首崗勝任，多崗適應、終身發(fā)展”為培養(yǎng)目標的“銳藍領”職業(yè)人培養(yǎng)模式，及湖州市職教教研室呂永城主任所分享的小組合作學習的實踐探究有著異曲同工之處。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，不在于培養(yǎng)的固定法則，不在于考試的分數(shù)高低，而在于慢慢開始從培養(yǎng)一技之長的專門化人才向全面發(fā)展的高素質技能型人才發(fā)展。

什么是職業(yè)的教育？什么是技術的教育？國家示范校建設項目引發(fā)了浙江信息工程學校的思考與實踐，校長黃桂眾說：“成功的職業(yè)教育，是一種全面關注學生就業(yè)基礎能力、崗位核心能力和職業(yè)遷移能力的教育，而職業(yè)學校教育的基本要求應當是對學生就業(yè)負責，即獲得技術成長和職業(yè)發(fā)展?！被诖?，浙江信息工程學校走出了“四點共圓”的學生職業(yè)能力訓練之路。

“四點共圓”的理論來源于杜威“做中學”和泰勒“經(jīng)驗學習”的課程理論，是對原有課程體系進行改革、重構、整合，建立“文化基礎課—專業(yè)課程教室—專業(yè)實訓室—能力訓練中心”的四點共圓課程，培養(yǎng)學生具有基本知識、基本技能，并能適應實際生活、生產(chǎn)需要的理實一體的基本能力和職業(yè)品質。

在職業(yè)能力訓練的實踐探索中，浙江信息工程學校于2011年提出了“信校人”“職場人”“社會人”三大模塊和16項能力的訓練體系，即“3-16”體系?！靶判Ｈ恕笔菍W生基礎能力的訓練，是全體學生的必修科目；學校建設了“弘毅職業(yè)能力訓練中心”來培養(yǎng)“職場人”的核心能力和“社會人”的通用能力。訓練中心現(xiàn)有通用技術、解決問題、創(chuàng)新發(fā)明、創(chuàng)業(yè)等13個工作室，各室配備2名指導教師，實施“以工作室為平臺、以項目為載體”的訓練和“能力為重、作品為果、創(chuàng)新為優(yōu)”的評價方法。

創(chuàng)新發(fā)明工作室是職業(yè)能力培養(yǎng)的“基地”之一，曾進行過很多有創(chuàng)造性的有趣課程。如“一枚雞蛋從10米高空自由落下，如何使雞蛋保持完整？請設計一個方案并完成操作。要求：允許包裝，但包裝后能看到雞蛋；包裝最大尺寸不得大于20×20×20厘米，落地后垂直位移小于50厘米，時間為3課時?！痹谡n堂上，學生三四人一組合作進行，共產(chǎn)生了5類方案，經(jīng)過比賽，多面體型獲得一等獎。

通過這些職業(yè)能力訓練，學生的技術能力成長與職業(yè)能力發(fā)展交互作用，融合為可持續(xù)發(fā)展的能力，并呈現(xiàn)螺旋式上升的態(tài)勢，最終實現(xiàn)“四點共圓”的職教夢想。

中職學校要培養(yǎng)一流的技能型人才，什么樣的老師才能勝任？

紹興市職教中心基于這一思考，對職業(yè)學校的教師做了全新的定位：是知識傳授的“人師”、技能傳授的“技師”、職業(yè)指導的“軍師”、心理健康的“導師”和職教科研的“大師”。校長錢金星說：“我們要打造的是五項‘全能型的教師，這需要擁有突出的教學業(yè)務能力、過硬的專業(yè)技術能力、較強的職業(yè)指導能力、良好的心理健康教育能力、扎實的職教科研能力。想要培養(yǎng)一流的技能型人才，必須要有一支全能型的教師隊伍做后盾?！?/p>

在分析學校師資現(xiàn)狀和實踐探索的基礎上，紹興市職教中心構建了“一核兩翼三維四徑五項全能”的“全能型”教師隊伍建設模式?！耙缓恕笔且蕴嵘處煹募夹g技能為核心；“兩翼”為教師技能領雁工程和學生技能領雁工程；“三維”是教師專業(yè)標準的三個維度，即專業(yè)理論與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力；“四徑”則指教師培養(yǎng)的四個路徑，即教育教學能力工程、校級名師培養(yǎng)工程、青年教師梯隊工程和教科研能力提升工程。

紹興市職教中心培養(yǎng)五項“全能型”的四項工程既相互聯(lián)系又相互促進，對教師的培養(yǎng)層次逐漸提升。教育教學能力工程是根本，從加強德育工作能力、綜合素質、專業(yè)技能、實戰(zhàn)演練等方面進行培訓，學校為教師提供或創(chuàng)造培訓的條件，讓教師在教育教學方面更上一層樓。如創(chuàng)新教學園，按照“企業(yè)出題、學校接題、教師解題、學生破題”的模式，做到專業(yè)、教師、教學、實踐的無界化。教師在接到企業(yè)項目時，要與真實的市場技術同步，了解真實的企業(yè)需求，選擇專業(yè)細分方向，并形成教學案例用于教學，為學生的學習和新的校企合作做好協(xié)調(diào)。

“紹興職業(yè)出高招，五項全能育大師”，金毅偉副局長對紹興市職教中心在教師培養(yǎng)方面的“無界化”發(fā)展大力贊賞，他還建議學校擴展“軍師”的外延，成為學生心理健康指導的軍師和企業(yè)的軍師。endprint