孫娟

[內(nèi)容摘要]小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是提高小學(xué)生審美能力和綜合素質(zhì)的重要途徑，也是小學(xué)教育貫徹落實(shí)素質(zhì)教育要求的重要陣地。按照小學(xué)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高，但依然存在一些問(wèn)題。本文針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中依然存在的一些問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；音樂(lè)；問(wèn)題；對(duì)策

對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)是他們綜合素質(zhì)發(fā)展的重要手段，小學(xué)音樂(lè)課上教學(xué)質(zhì)量的好壞會(huì)直接影響他們的綜合素質(zhì)發(fā)展?，F(xiàn)在，我國(guó)大部分小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中還存在很多缺陷，直接影響小學(xué)生的素質(zhì)教育。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從小學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方法以及方式進(jìn)行改革，激發(fā)出他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提升積極性，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)方式單一

目前，小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)方式古板陳舊，很多小學(xué)音樂(lè)老師運(yùn)用單向教學(xué)法，老師把歌曲分解后進(jìn)行彈奏，讓學(xué)生跟著唱。老師無(wú)趣地教，學(xué)生無(wú)趣地學(xué)，這便形成了一堂無(wú)趣的課，問(wèn)起學(xué)生是否喜歡音樂(lè)課的時(shí)候，得到的答案也往往是否定的，老師并不了解所教的內(nèi)容是否就是學(xué)生真正想要學(xué)習(xí)的。

2.音樂(lè)考核缺乏科學(xué)性

音樂(lè)課的期中和期末考核方式比較簡(jiǎn)單且單一，往往都是直接讓學(xué)生選唱一首或者一段學(xué)過(guò)的歌曲，由此對(duì)學(xué)生音樂(lè)課的整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，這往往會(huì)讓人感覺(jué)這個(gè)分?jǐn)?shù)的人為性過(guò)高，決定考核綜合素質(zhì)及能力的主要因素只是學(xué)生的音色。音色好的學(xué)生可以得到高評(píng)價(jià)，而音色并不太好的學(xué)生經(jīng)常都被評(píng)價(jià)為差。如此一來(lái)，考核來(lái)源于學(xué)生的先天因素，那么這種音樂(lè)課是否顯得有些多余？

3.教學(xué)硬件設(shè)施陳舊

一些調(diào)查結(jié)果表明，目前多數(shù)小學(xué)教學(xué)設(shè)備較為陳舊，講授樂(lè)理知識(shí)的過(guò)程依然是用粉筆在黑板上大體模糊地描繪出來(lái)，很難給學(xué)生直觀(guān)的感受。

4.教學(xué)課堂缺乏應(yīng)有的氣氛

小學(xué)的音樂(lè)課堂有這樣一些特點(diǎn)：學(xué)生不夠投入、課堂氣氛緊張、音樂(lè)興趣和小學(xué)生應(yīng)有的朝氣嚴(yán)重缺乏。這一系列的問(wèn)題來(lái)源是教師調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力不夠，對(duì)于課堂氣氛不夠重視。比如，一堂課即使本身很活躍，學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿(mǎn)了興趣，可是往往由于老師過(guò)于嚴(yán)格或者過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂上的氣氛而不斷強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，讓課堂上絕對(duì)安靜。這樣，學(xué)生和老師沒(méi)有合作的過(guò)程，形成一種“你教我學(xué)”的枯燥氣氛，如此一來(lái)真正想要聽(tīng)講的人所剩無(wú)幾。

二、怎樣提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)成效

1.注重學(xué)生創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)

缺乏創(chuàng)造性是我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的通病，這是長(zhǎng)久以來(lái)一直未能解決的問(wèn)題。只有提升了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)造性才可以體現(xiàn)出藝術(shù)教學(xué)的原有價(jià)值及功能。在教學(xué)過(guò)程中，愉快的心情和音樂(lè)美感都可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升他們對(duì)藝術(shù)的審美觀(guān)。

2.以學(xué)生為主體

評(píng)價(jià)一名教師成功與否，往往取決于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)綜合素質(zhì)的了解和全方面的體現(xiàn)。由此看得出，作為主體的不應(yīng)該是老師，而是學(xué)生，只有尊重學(xué)生，用他們喜歡的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)才能得到一定的收獲。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主活躍的課堂氣氛，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也拓展了學(xué)生思維的深度和廣度，只有這樣才能讓單方面的教學(xué)真正意義上變成雙方面互動(dòng)的交往式教學(xué)。

3.教學(xué)設(shè)備更新

新時(shí)代的來(lái)臨讓多媒體扮演著小學(xué)教育中至關(guān)重要的角色。小學(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期，抽象思維并沒(méi)有完全形成。所以，依然需要具體而直觀(guān)的視覺(jué)形象幫助小學(xué)生全方位地理解抽象的聽(tīng)覺(jué)感受，這對(duì)于音樂(lè)欣賞教學(xué)具有非常重要的作用。

小學(xué)音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，教師應(yīng)具備良好地音樂(lè)素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在授課過(guò)程中一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論是在課上還是課后，都應(yīng)讓學(xué)生接觸音樂(lè)作品，提升他們的藝術(shù)審美能力。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)和激發(fā)他們的藝術(shù)才能。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint