石宏

一直以來(lái)，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師深感頭痛的老大難問(wèn)題，“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象更是小學(xué)作文教學(xué)中較為突出的現(xiàn)象。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)“封閉式”的教學(xué)觀念、“灌注式”的教學(xué)方法是阻礙學(xué)生作文能力發(fā)展的絆腳石，學(xué)生主導(dǎo)作用的弱化，人文特性的失落，導(dǎo)致作文教學(xué)出現(xiàn)費(fèi)時(shí)多、效果差的局面。因此，改革陳舊的教學(xué)方法、優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程，才是作文教學(xué)的出路。

一、改革命題方式，變“統(tǒng)一”為“多樣”，使學(xué)生愿寫(xiě)

作文的命題方式與學(xué)生的寫(xiě)作興趣密切相關(guān)。根據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生喜歡教師指明范圍自己去命題的占42.6%，而喜歡教師統(tǒng)一命題的僅占13.5%。這恰恰表明，教師命題的統(tǒng)一模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，不利于引發(fā)學(xué)生傾吐心聲，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。鑒于上述原因，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師應(yīng)該把命題的主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生，變教師統(tǒng)一命題為學(xué)生自主命題，引導(dǎo)他們把眼界放開(kāi)，去捕捉生活中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，寫(xiě)自己愿意寫(xiě)的內(nèi)容。具體的做法是：

1.教師命范圍，學(xué)生命題目

教師圍繞習(xí)作訓(xùn)練的要求，命大題目，學(xué)生根據(jù)自己熟悉的人和事、景和物，自命小題目。這種命題方式富有彈性，能給學(xué)生留下選擇素材的充分余地，為學(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)更多的自由空間。如在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《我喜歡的藝術(shù)作品》一題時(shí)，我先拿出一件藝術(shù)品放在講臺(tái)上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后寫(xiě)下他們所觀察到的。大部分學(xué)生能寫(xiě)出來(lái)，但是都沒(méi)有寫(xiě)出這件藝術(shù)品的主要特點(diǎn)。我轉(zhuǎn)而告訴學(xué)生，這不是“我”喜歡的，那么，你們能寫(xiě)出你們喜歡的藝術(shù)品來(lái)嗎？學(xué)生們的思維一下活了起來(lái)，紛紛動(dòng)筆，《我的小帆船》《我的最?lèi)?ài)——根雕》《我喜歡的瑪瑙雕刻》等豐富多彩、感情真實(shí)、富有“藝術(shù)”性的好文章躍然紙上。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主命題

教師只提要求，學(xué)生根據(jù)各自的生活體驗(yàn)自由命題。如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《假如我是科學(xué)家》一文時(shí)，我先把收集到的材料發(fā)給學(xué)生，告訴他們不是只有研究火箭的是科學(xué)家，研究水稻的、研究防水工程的也可以成為科學(xué)家，科學(xué)分為多個(gè)領(lǐng)域，你想在哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展自己？學(xué)生根據(jù)自己的喜好和生活經(jīng)歷，寫(xiě)出了以自己名字命題的不同題材的文章，如《皮鞋大王——黃子辰》（父親是鞋店老板）、《營(yíng)養(yǎng)學(xué)家——宋佳宇》（平時(shí)喜歡各種食品），還有《機(jī)器人之父》《我是影像大師》等。

這樣的“命題”作文，貼近了學(xué)生的生活，體現(xiàn)了學(xué)生差異性的特點(diǎn)。學(xué)生的習(xí)作不僅題材廣泛、內(nèi)容豐富，而且所寫(xiě)內(nèi)容富有情趣，令人耳目一新，既激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生抒寫(xiě)真情實(shí)感的好文風(fēng)。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，使學(xué)生會(huì)寫(xiě)

作文教學(xué)過(guò)程就是教師指導(dǎo)、學(xué)生發(fā)揮主體作用的過(guò)程。期間教師既不能放棄引導(dǎo)，聽(tīng)之任之，也不能忽視學(xué)生主體，越俎代庖。

1.幫助學(xué)生審清題意，以“導(dǎo)”為主

例如在寫(xiě)《童年趣事》這個(gè)題目時(shí)，教師要和學(xué)生講：這篇習(xí)作是寫(xiě)童年的事，寫(xiě)成現(xiàn)在的就文不符題了；這是一篇寫(xiě)事的文章，如果你寫(xiě)成記人的文章，那就離題萬(wàn)里了；這篇文章的關(guān)鍵詞是“趣”，你選擇的材料必須有趣，沒(méi)“趣”就偏離中心了。只有這樣，以“導(dǎo)”為主，引導(dǎo)學(xué)生選材，啟發(fā)學(xué)生想象，才能使學(xué)生寫(xiě)出一篇好的習(xí)作。

2.批改習(xí)作重在“改”

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，作文批改是教師的“專(zhuān)利”。語(yǔ)文屆曾一度提倡“精批細(xì)改”，結(jié)果是學(xué)生不理解教師的改，對(duì)教師的批改意見(jiàn)，總是“敬而遠(yuǎn)之”。從實(shí)效看，應(yīng)該提倡“多批略改”與“面批導(dǎo)改”相結(jié)合。即在批改優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作時(shí)，應(yīng)多做針對(duì)性、引導(dǎo)性強(qiáng)的眉批總評(píng)，使之按“批”修改；而批改后進(jìn)生習(xí)作時(shí)，宜采用“面批導(dǎo)改”法，當(dāng)面指出習(xí)作中的問(wèn)題，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，師生討論，然后讓其自改?？傊选案摹苯唤o學(xué)生，多方激發(fā)學(xué)生參與“改”的積極性，發(fā)揮其主體作用。只有這樣，才能因材施教，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力。

三、搞活訓(xùn)練機(jī)制，變“任務(wù)”為“動(dòng)力”，使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)

學(xué)生一般會(huì)把習(xí)作看成是“任務(wù)”，為完成“任務(wù)”而作文，也就無(wú)所謂“興趣”了。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，必須在作文教學(xué)中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，多寫(xiě)快樂(lè)作文，從而培養(yǎng)學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生獲得成功的快樂(lè)。

語(yǔ)文教師要做“有心人”，注意選擇一些優(yōu)秀習(xí)作，指導(dǎo)他們修改后向各地青少年報(bào)刊投稿，如果一個(gè)學(xué)生的作文在報(bào)刊上發(fā)表，所產(chǎn)生的沖擊波將是非常強(qiáng)大的，或許能引導(dǎo)他走上寫(xiě)作之路，將來(lái)成為一名作家，更主要的是使全校學(xué)生看到了希望，受到激勵(lì)，在學(xué)校形成良好的寫(xiě)作氛圍。

作文教學(xué)的難點(diǎn)在小學(xué)，希望也在小學(xué)。小學(xué)作文教學(xué)舉足輕重，直接影響基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。我相信，只有小學(xué)教師明確要求、更新觀念、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，小學(xué)作文教學(xué)才能突破瓶頸，踏上成功之路。

（責(zé)任編輯 付淑霞）