畢明輝

作文難，難在何處？難在學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。因此，作文中假話、空話連篇的現(xiàn)象不絕。寫(xiě)的人是千人一面，記的事是千篇一律。學(xué)生為什么會(huì)覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)呢？筆者認(rèn)為：第一，學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，所以對(duì)身邊的人和事熟視無(wú)睹，自然積累的作文材料就缺乏。第二，詞匯貧乏，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確。第三，作文訓(xùn)練時(shí)間太少，訓(xùn)練質(zhì)量不高。針對(duì)造成學(xué)生作文難的原因，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，“心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐?！睘榇?，教師不妨從以下幾方面入手，提高學(xué)生的作文水平。

一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，規(guī)范語(yǔ)言，積累詞匯

語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的深厚感情，能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字。我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，有許多地方方言。由于受語(yǔ)言環(huán)境的影響，每個(gè)地區(qū)的學(xué)生對(duì)地方方言的掌握往往比普通話更牢固，所以經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)作文都是方言與普通話混用、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師的主要任務(wù)之一就是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，積累普通話詞匯，規(guī)范書(shū)面語(yǔ)言，消除寫(xiě)作中的障礙，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，積累寫(xiě)作素材

學(xué)生的天性就是喜歡玩。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)正好符合學(xué)生的“胃口”，因此，教師可以利用學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使學(xué)生獲得心理感受，建立起對(duì)事物的概念，積累寫(xiě)作素材。如利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行“拔河比賽”“跳繩比賽”“卡拉OK比賽”“課本劇表演”等，豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生有了親身經(jīng)歷，在活動(dòng)中有了親身感受，拓寬了視野，豐富了寫(xiě)作源泉，寫(xiě)起作文來(lái)就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)了。

三、充分挖掘教材因素，增加寫(xiě)作量

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握課文讀寫(xiě)結(jié)合的契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，增加作文訓(xùn)練量。

1.摹仿課文練寫(xiě)。有的課文內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，教師可在學(xué)完課文后指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)一篇類(lèi)似的作文。如學(xué)完《高大的皂莢樹(shù)》一課后，讓學(xué)生模仿它的寫(xiě)法，觀察校園里或自己家鄉(xiāng)的一種植物，結(jié)果有的同學(xué)寫(xiě)了《校園的柳樹(shù)》，有的寫(xiě)了《家鄉(xiāng)的楊樹(shù)》，還有的寫(xiě)《屋后的野葡萄樹(shù)》……選材十分豐富，觀察也比平時(shí)作文細(xì)致得多。仿寫(xiě)，打開(kāi)了學(xué)生創(chuàng)寫(xiě)的開(kāi)端。

2.以課文為基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐感知，隨筆成文。如教學(xué)《勞動(dòng)最有滋味》一課后，我讓學(xué)生回家親自參加一次勞動(dòng)，然后把參加勞動(dòng)的過(guò)程、勞動(dòng)時(shí)的心情、勞動(dòng)后的收獲和感受寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生回家不僅參加了勞動(dòng)，而且寫(xiě)成的作文因?yàn)橛辛苏鎸?shí)體驗(yàn)，所以情真意切。有的學(xué)生寫(xiě)到：“學(xué)了《勞動(dòng)最有滋味》一課，我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議：勞動(dòng)會(huì)是最有滋味的事？我可從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。不行，今天我得試試。啊，對(duì)了，咱們家的兔籠該打掃打掃啦！好，立即行動(dòng)……哎，兔籠總算清掃完了，可我覺(jué)得腿都站僵了，渾身酸軟，不自在。這樂(lè)趣在哪兒呢？咦，你看那小白兔多高興哪，蹦來(lái)蹦去的，是因?yàn)槲野阉鼈兊姆孔哟驋叩酶筛蓛魞魡?？也許吧，誰(shuí)不愿意住得舒適安逸呢？”

3.讓學(xué)生展開(kāi)想象，填補(bǔ)課文內(nèi)容的空白。如教學(xué)完《窮人》一課，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)出桑娜拉開(kāi)帳子后的情形。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)是自己編故事，寫(xiě)作的積極性相當(dāng)高，效果不錯(cuò)。再如，教學(xué)《種子》一課，針對(duì)課文最后“我站在講臺(tái)上，開(kāi)始了我教師生涯的第一次講話”一句，我啟發(fā)學(xué)生：“假如你是這位教師，此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么？”學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地舉手，大膽地說(shuō)出了各自的想法。由于時(shí)間因素，不可能每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，我讓他們把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。這樣，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，可謂一舉多得。

4.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感。如在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一課后，我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了這一課的感想。學(xué)生由于剛學(xué)了課文，對(duì)小女孩的悲慘遭遇十分同情，寫(xiě)的讀后感都是有感而發(fā)，感情十分真摯。如有位同學(xué)在文中寫(xiě)道：“賣(mài)火柴的小女孩，你冷嗎？別怕，我給你棉衣，寒冷不敢侵襲你；可憐的小女孩，你餓嗎？別怕，我給你面包，饑餓會(huì)離你而去；你不敢回家嗎？到中國(guó)來(lái)吧，我們?nèi)珖?guó)的小朋友都會(huì)歡迎你……”稚拙的話語(yǔ)，可愛(ài)的言詞，不僅表達(dá)了他對(duì)小女孩的關(guān)心和同情，更道出了自己心中美好的愿望。

5.堅(jiān)持每周寫(xiě)一則周記。為了增加學(xué)生的作文訓(xùn)練量，我除了每?jī)芍馨创缶V要求安排一次大作文訓(xùn)練外，堅(jiān)持讓學(xué)生每周寫(xiě)一篇周記，把本周自己親眼所見(jiàn)的，親耳聽(tīng)說(shuō)的，心里所想的，都寫(xiě)下來(lái)。這樣有利于學(xué)生暢所欲言，訴說(shuō)自己的心理話，真正達(dá)到有話可說(shuō)、有話要說(shuō)的目的，寫(xiě)出來(lái)的文章才有真情實(shí)感。

總之，學(xué)生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的嚴(yán)格訓(xùn)練，然而這種訓(xùn)練又不能挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性，這的確不是件容易的事。因此，作為一名語(yǔ)文教師，必須努力研究，探索作文教學(xué)的新路子，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。

（責(zé)任編輯 付淑霞）