高瑞林

[內(nèi)容摘要]在句型教學(xué)中，通過不同的教學(xué)模式，設(shè)置真實的情景，指導(dǎo)學(xué)生以舊引新、由淺入深地練習(xí)，讓學(xué)生快樂有效地學(xué)習(xí)英語。

句型也稱句子結(jié)構(gòu)，是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)意義和結(jié)構(gòu)特點從大量的句子中概括出來的典型句式，是語言結(jié)構(gòu)的模式。句型既是英語教學(xué)的核心，也是各單元的語法重點。筆者根據(jù)自己多年句型教學(xué)的經(jīng)驗，設(shè)計出了一些能提高學(xué)生興趣、優(yōu)化課堂效果的句型教學(xué)方法，利用各種媒介創(chuàng)設(shè)一種氛圍，通過聽、說、讀、玩、演等活動呈現(xiàn)理解新句型，使學(xué)生輕松而自然的操練新句型，真正提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞]興趣；游戲；操練

一、呈現(xiàn)句型形式的有效方法

1.利用簡筆畫呈現(xiàn)句型。簡筆畫可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀的簡筆畫容易在學(xué)生的頭腦中留下深刻和持久的印象。例如，在教學(xué)Where句型時，我畫了一把叉子，問學(xué)生：Whats this？學(xué)生看著我一筆畫成了高興地說：Its a fork。我又繼續(xù)提問：Guess， where is my fork？此句型學(xué)生三年級時已經(jīng)學(xué)過，他們分組討論，猜想這把匙子會在哪里。這時我畫了一只盤子，并畫出不同的位置，讓學(xué)生討論并說出句子：Its on/near the plate。我又畫了一個叉子，兩個叉子，問學(xué)生：用Where is 還是用Where are？為什么？在什么情況下回答用It is， 在什么情況下回答用They are，直觀形象地比較了單數(shù)和復(fù)數(shù)的概念。

2.循序漸進呈現(xiàn)句型。隨著年級的增長，學(xué)生的英語知識也呈現(xiàn)“滾雪球”的趨勢。在教授新句型時，不妨找一找它的同義句，讓學(xué)生借助已學(xué)的舊句型自然地引出要學(xué)的新句型。這種“以舊帶新”的教學(xué)方法，有助于學(xué)生很好地歸納和整理英語知識，為以后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)句型Whats in/on/near the ---- ？時，我先組織學(xué)生復(fù)習(xí)Whats this/that in/on/near the --- ，利用同樣的實物教具比較教學(xué)，讓學(xué)生做一做，讀一讀，從句型的意義，應(yīng)答句上進行比較，以舊引新，掌握新的句型。

3.利用游戲呈現(xiàn)句型。游戲在滿足學(xué)生好動、好玩的天性的同時，能使學(xué)生的注意力穩(wěn)定和持久，適當(dāng)?shù)奶岣吡藢W(xué)生注意力的緊張程度。學(xué)生對本課的內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化。如：猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，要使每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)3B Unit9時，我設(shè)計了運動會的報名，學(xué)生們先以小組為單位，選出一些小記者，同學(xué)之間操練句型：What do you like/play？，再由小記者到其他組詢問：What do you like/play？找出愛好相同的同學(xué)，把學(xué)生分成釣魚組、游泳組、滑冰組…各個小組之間練習(xí)句型：I like …，Do you like it？編好各個運動小組后，再反復(fù)練習(xí)句型Let′s go …， Do you join me？ 采用了游戲方法來練習(xí)、鞏固新句型，舉手的學(xué)生多，效果很好。

二、強化句型操練方式的有效方法

1.歌曲演唱操練句型。悅耳的音樂對兒童的神經(jīng)系統(tǒng)起著良好的刺激作用，易于調(diào)動學(xué)生的情緒和激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生在無意識的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)4B Unit8句型前先學(xué)習(xí)一首歌曲：<< in the classroom>>，學(xué)生能演唱后，用新的單詞代替 TV，一邊唱歌，一邊學(xué)習(xí)新句型，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生牢牢地記住了句型，同時也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

2.轉(zhuǎn)換句型趣化句型教學(xué)。教師在進行句型教授時，可以嘗試尋找與此句型相關(guān)聯(lián)的其他句型，進行引導(dǎo)、滲透。如在小學(xué)英語 5A Unit2中，在學(xué)生掌握了句型There is a toilet in the garden后，先指導(dǎo)學(xué)生把它改成一般疑問句，并總結(jié)出規(guī)律：把be動詞is， am， are或者助動詞do， does放在前面，注意句子的末尾要改成問號，注意單詞some和any的轉(zhuǎn)換。再改成特殊疑問句，分別對a toilet，in the garden進行提問。教師還可以設(shè)置句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)來鞏固語法知識點，或者讓學(xué)生自編包括各個句型的小對話。

3.組織校內(nèi)各項活動，在生活中使用英語。校園英語為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生“觸摸”英語，增加語言知識，提高英語實踐能力。每天當(dāng)學(xué)生一走進學(xué)校，我就引導(dǎo)學(xué)生互相用英語對話；“Hi， Mr Gao. /Good morning， …。/How are you ？/ What day is it today？”等日常用語充斥于校園內(nèi)外。進入教室后，我把一些剛學(xué)過的單詞貼在墻壁上、櫥窗上，讓學(xué)生自覺不自覺地進行學(xué)習(xí)，每一期的英語櫥窗、黑板報都是同學(xué)們學(xué)習(xí)英語與宣傳英語的陣地。

參考文獻：

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[2] 李英，黃艷明. 英語新課程教學(xué)設(shè)計[M]. 遼寧師范大學(xué)出版，2002.

[3]林金炎.教學(xué)設(shè)計要凸顯“生本”理念[N].中國教師報，2008.

（責(zé)任編輯 劉新蕊）