歐芳華

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自山東科學技術(shù)出版社《生物學》初中三年級下冊第二章第四節(jié)。是在前三節(jié)“基因控制生物的性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯形和隱性”的基礎(chǔ)上，解釋人的性別遺傳問題。

二、教學目標

（一）知識目標

1.說明人的性別差異是由性染色體決定的。

2.解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

（二）能力目標

學會模擬探究生男生女幾率。

（三）情感目標

1.能科學看待生男生女的問題，樹立男女平等的意識，自覺宣傳計劃生育政策。

2.能夠關(guān)注男女比例失調(diào)所造成的社會危害。

三、教學重點、難點

1.重點：能從圖片資料中分析說明性別差異是由性染色體決定的，能用科學的態(tài)度看待生男生女的問題。

2.難點：能解釋生男生女的道理及生男生女機會均等的原因。

四、課前準備

教師準備：

1.小品《超生游擊隊》視頻 。

2.同樣大小、同樣質(zhì)地黑白兩色的紙片若干，信封若干。

3.學校男女同學比例、中國目前男女比例和合適比例。

學生準備：

班級和級部男女比例。

五、教學流程

小品引疑、導(dǎo)入新課→觀察模擬、完成目標→關(guān)注社會、科學認知→自評質(zhì)疑、課外拓展。

六、教學過程

1.創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

教師活動：

（1）播放小品《超生游擊隊》片段。

（2）組織學生說出自己的疑問。

（3）由疑問導(dǎo)入新課。

學生活動：

（1）觀看小品。

（2）說出自己的疑問，如：生男生女到底誰是關(guān)鍵？肚子里的孩子是男是女？

2.觀察分析：男女染色體差別

教師活動：

（1）找一男生一女生讓大家辨認男女。

（2）導(dǎo)問：男扮女裝就是女人了嗎？“太監(jiān)”和泰國“人妖”是男是女？

（3）由性別差異是一種特殊性狀引出觀察課本42頁男女染色體排序圖。給學生時間觀察思考哪一對在形態(tài)、大小上差異最明顯。說出常染色體、性染色。

（4）引領(lǐng)學生觀察女性的性染色體形態(tài)象英文字母X，叫X染色體；男性的性染色體一條叫X染色體，另一條叫Y染色體。

學生活動：

（1）說出從衣服、小辮、胡子、聲音等方面判斷。

（2）分析出不能從外型上區(qū)分男女。

（3）仔細觀察圖片資料比較說出最后一對染色體差異最明顯。

（4）自己寫出男女兩性染色體的組成：

男性：22對常染色體+XY

女性：22對常染色體+XX

3.模擬游戲：生男生女機會均等

教師活動：

（1）簡介產(chǎn)生精子和卵細胞過程中成對的染色體要分開，給學生時間自己完成課本44 頁生男生女圖解。

（2）引導(dǎo)學生分析理論上男女比例為1：1。

（3）每小組分一個白紙片代表含X染色體的卵細胞，小組成員從裝有等數(shù)量的黑白兩種紙片的信封內(nèi)摸一紙片代表精子來配對。白紙片代表含X染色體，黑紙片代表含Y染色體，進行受精模擬。

學生活動：

（1）一生在黑板，其他學生在書上完成圖解。

（2）從圖解中分析出男女比例為1：1。

（3）每小組摸10次。說出模擬游戲男女比例，注意摸出來的紙片要放回去再摸下一次。

4.關(guān)注社會：科學看待生男生女

教師活動：

（1）讓學生說出調(diào)查的班級和男女比例。

（2）讓學生試說出男女比例失調(diào)可能給社會造成的危害。

（3）給學生時間談?wù)勑∑分懈魅宋铮信鹘呛推牌牛┑挠^點是否正確，肚中的孩子是男是女的可能性各占多少？你會重男輕女嗎？如果你遇到這樣的丈夫（媳婦）、媽媽（婆婆）怎么辦？

學生活動：

（1）說出班級男女比例，了解學校男女比例、中國目前男女比例及合適的男女正常比值。

（2）分析說出男女比例失調(diào)的危害。

（3）評價小品中各人物的觀點，明確肚中孩子是男是女的可能性各占50%，不受前幾胎的影響。說說自己遇到類似的情況會怎么做。

5.總結(jié)質(zhì)疑，課外拓展

教師活動：

（1）讓學生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲和存在的疑問。

（2）留下課后探疑：“雙性人”又叫“陰陽人”怎么形成的？染色體變化了嗎？

學生活動：

（1）總結(jié)本課獲得的知識，提出自己的疑惑，師生討論解疑。

（2）課后查閱資料。

七、教學后記

本課以小品導(dǎo)入，學生自己提出疑問，通過觀察分析、模擬游戲步步導(dǎo)入，在輕松的環(huán)境中完成知識、情感和價值觀目標；以學生自己總結(jié)本課代替教師小結(jié)鞏固知識，給學生機會提出自己的疑問，培養(yǎng)了學生提出問題的能力；以課后探疑結(jié)束本課給學生更多的思考，培養(yǎng)了學生查閱資料解決問題的能力。

（責任編輯 付淑霞）