漆俐+張玲玲

摘要：“工程機械底盤”課程作業(yè)存在作業(yè)形式呆板、作業(yè)內(nèi)容缺乏靈活性、完成手段落后、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。因此，應(yīng)針對這些問題改革課程作業(yè)的方法及實踐中的具體做法，并應(yīng)總結(jié)作業(yè)改革取得的效果和實踐中應(yīng)注意的事項，以期為高等院校課程作業(yè)的改革提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：工程機械底盤；課程作業(yè)；項目作業(yè)法

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）02-0067-03

“工程機械底盤”是工程機械應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，具有很強的專業(yè)性，與實踐應(yīng)用聯(lián)系緊密，要求學(xué)生不僅有較好的機械制圖、機械原理、機械設(shè)計、液壓傳動與控制等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要具有很強的空間想象能力、抽象能力、讀圖能力、聯(lián)系實際靈活應(yīng)用的能力。因此，其課程作業(yè)不僅要復(fù)習(xí)、鞏固知識，更重要的是要通過思考、動手、分析、創(chuàng)新和應(yīng)用知識的綜合作業(yè)過程，提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、勇于創(chuàng)新的能力?！肮こ虣C械底盤”課程的課后習(xí)題僅從復(fù)習(xí)、鞏固知識出發(fā)是不夠的，學(xué)生在作業(yè)過程中不能得到實踐能力的培養(yǎng)，所以對課程作業(yè)的形式需要重新思考與設(shè)計。

“工程機械底盤”課程作業(yè)教學(xué)存在的問題

作業(yè)形式呆板，作業(yè)手段落后 受傳統(tǒng)作業(yè)形式的影響，“工程機械底盤”課程作業(yè)主要以問答題、結(jié)構(gòu)原理闡述題、判斷題、選擇題等固定的形式出現(xiàn)。這種作業(yè)方式機械而呆板，學(xué)生不善于拓展思維，對一些稍顯靈活的作業(yè)題目，比如故障分析，學(xué)生往往顯得束手無策，不善于運用所學(xué)知識并借助現(xiàn)代工具分析、解決問題。

作業(yè)內(nèi)容單一且缺乏靈活性，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重 課程作業(yè)內(nèi)容多是為復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識而設(shè)計的，結(jié)合具體工程機械設(shè)備或部件的分析、聯(lián)系實際的作業(yè)布置嚴(yán)重不足，內(nèi)容單一缺乏綜合性。同時，作業(yè)難度偏低、內(nèi)容比較枯燥，對學(xué)生沒有吸引力，缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生習(xí)慣于通過教材和網(wǎng)絡(luò)找出現(xiàn)成的答案，抄到作業(yè)本上就算完成，很少有學(xué)生在作業(yè)中加入自己的觀點，到考試時則死記硬背。另外，課程作業(yè)內(nèi)容單一，缺乏個性，也為互相抄襲創(chuàng)造了條件，使課程作業(yè)流于形式，漸漸失去了應(yīng)有的功能。

作業(yè)量偏少 相比于基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程的作業(yè)量明顯偏少，加上作業(yè)形式的局限，學(xué)生用于課后做作業(yè)的時間減少，導(dǎo)致玩游戲成風(fēng)，曠課率增加。長期以來養(yǎng)成的不良習(xí)慣，使學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識不足、重視不夠。

作業(yè)評分依據(jù)不足 課程作業(yè)是教師檢驗教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識情況的客觀依據(jù)，學(xué)生作業(yè)是否完成和完成的質(zhì)量也是教師考查學(xué)生平時成績的依據(jù)。由于缺乏對作業(yè)過程的控制，成績評價則可能出現(xiàn)較大偏差，認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生得不到應(yīng)有的鼓勵，無疑會助長抄襲之風(fēng)，破壞成績評價的公平性原則，打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

項目作業(yè)法簡介

基于以上狀況，我校課程組采用項目作業(yè)法對課程作業(yè)進行了改革探索。項目作業(yè)法是一種行動導(dǎo)向教學(xué)方法，就是在教師指導(dǎo)下，將一個作業(yè)項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

“工程機械底盤”課程內(nèi)容主要是對基礎(chǔ)知識的綜合與應(yīng)用，前期課程教學(xué)已完成，學(xué)生已具備一定的基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識。因此，課程作業(yè)完全可以項目的方式安排，從學(xué)生的個性化需求、今后的從業(yè)方向和社會需要出發(fā)，設(shè)置項目內(nèi)容和形式，讓學(xué)生動起來，使作業(yè)活起來。在實施過程中追求學(xué)生的主動參與和親身體驗，使學(xué)生在作業(yè)過程中鞏固知識、理解運用、融會貫通，在師生交互活動中求得學(xué)生的自主發(fā)展。

“工程機械底盤”課程項目作業(yè)法的實施程序

制定激勵措施，開展宣傳教育 要成立一個項目作業(yè)推行小組，成員來自教學(xué)班學(xué)生和課程組教師，其任務(wù)是：共同研討并確定課程的考核標(biāo)準(zhǔn)；制定激勵措施；宣傳項目作業(yè)的內(nèi)涵與目的，以調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

師生共同商定作業(yè)項目或教師把關(guān)、學(xué)生確定作業(yè)項目內(nèi)容 “工程機械底盤”課程作業(yè)可設(shè)置章節(jié)作業(yè)和綜合作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容主要從三個方面確定：一是依托專業(yè)課程實驗室或開放性實驗室，引導(dǎo)學(xué)生積極深入實驗室進行實踐，完成探究型、創(chuàng)新型作業(yè)，如實物拆裝、故障分析、自制模型等；二是依托虛擬現(xiàn)實技術(shù)，完成對系統(tǒng)的建模、仿真分析與優(yōu)化；三是設(shè)計類題目，可以提出具體的應(yīng)用場所和性能要求，完成方案的設(shè)計、參數(shù)計算與校核及設(shè)計圖的輸出，學(xué)習(xí)運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的思路與方法，培養(yǎng)學(xué)生檢索信息資料、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)手冊的能力。

教師擬定作業(yè)項目任務(wù)書 任務(wù)書明確提出作業(yè)的目的與任務(wù)、內(nèi)容與要求、項目成果形式、進程安排及實施步驟、推薦的參考資料等。

成立作業(yè)項目小組，確定項目負(fù)責(zé)人 學(xué)生自愿組合形成項目小組，人數(shù)應(yīng)控制在4～6人。隨著作業(yè)內(nèi)容的更改，可以重新組建小組，也可邀請其他專業(yè)的同學(xué)加入，可以宿舍為單位組建作業(yè)小組，這樣有利于項目開展。教師根據(jù)項目要求提出自己的建議，防止學(xué)生組建小組的盲目性。

項目小組選定作業(yè)項目并開展活動 項目小組根據(jù)自己的特長和興趣選擇作業(yè)項目內(nèi)容，共同制定計劃，共同或分工完成整個項目。

教師過程指導(dǎo) 過程指導(dǎo)是實施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，比如通過QQ、郵件、電話等多種方式及時與學(xué)生交換意見，檢查進度等。另外，可利用課堂教學(xué)對集中出現(xiàn)的問題給予講解或與學(xué)生討論，以找到切實可行的解決方法。

作業(yè)項目完成提交 為提高學(xué)生的寫作能力和計算機應(yīng)用能力，要求每個項目組完成一份項目報告，報告要求符合規(guī)范。

項目作業(yè)成績評定與考核方法 師生共同參與評價作業(yè)項目。項目小組把成果做成PPT報告，項目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)介紹項目的實施方法及過程，展示說明項目成果。全體學(xué)生和教師可針對項目提出自己的見解、疑問或建議，根據(jù)項目成員平時努力程度、答辯情況及成果等為項目作業(yè)做出評價。

項目作業(yè)總結(jié) 教師對學(xué)生項目作業(yè)實施過程及結(jié)果加以分析歸納，對有用的成果或經(jīng)驗加以鞏固利用，對存在的問題找出原因，以利于后繼作業(yè)項目的開展，不斷改進、豐富課程項目作業(yè)。

“工程機械底盤”課程項目作業(yè)法實施效果

項目作業(yè)法在“工程機械底盤”課程教學(xué)中經(jīng)過兩年實踐，取得了以下效果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高 一個一個小目標(biāo)的實現(xiàn)足以讓一個學(xué)生充滿自信，使學(xué)生體會到成就感。針對不同的問題，學(xué)生常聚在一起互相討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的交流增加了，人際關(guān)系更加和諧，課后玩游戲的人數(shù)明顯減少，學(xué)習(xí)氛圍增強。

有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力 有時在教學(xué)中，往往一門課程一旦結(jié)課，學(xué)生就不再練習(xí)應(yīng)用，課程與課程之間是脫節(jié)的，而其根本原因是沒有一個具體的任務(wù)目標(biāo)讓學(xué)生參與，學(xué)生沒有機會應(yīng)用。專業(yè)課程項目作業(yè)的形式搭起了課程之間的橋梁，通過項目作業(yè)使學(xué)生在“做”中學(xué)，在“學(xué)”中做。

強化了實踐環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力 項目作業(yè)方式貫穿整個課程教學(xué)過程，隨著教學(xué)進程而適時開展，通過指導(dǎo)學(xué)生收集資料，在課后帶著問題深入實驗室進行項目作業(yè)，或到就近施工場所、工廠進行考查調(diào)研，應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決實際問題，可以有效提高學(xué)生的實踐能力。

工程軟件應(yīng)用能力提高 基于虛擬現(xiàn)實的作業(yè)項目，使學(xué)生所學(xué)的工程軟件有了具體的用武之地，通過對各系統(tǒng)部件的零件三維建模、部件裝配、三維動畫仿真及仿真計算分析等的大量練習(xí)，學(xué)生應(yīng)用工程軟件的能力得到了很大的提高。

補充豐富了教學(xué)資源 由于工程機械設(shè)備昂貴，實驗設(shè)施不全，學(xué)生收集的資料和完成的模型極大地豐富了教學(xué)資源，減輕了教師的工作量，使教師有更多時間投入到課程教學(xué)設(shè)計和組織工作中。三維虛擬模型可以替代實物模型進行直觀化教學(xué)，在此基礎(chǔ)上可以進一步開發(fā)出虛擬實驗平臺等教學(xué)系統(tǒng)。

有助于畢業(yè)設(shè)計的開展和質(zhì)量的提高 學(xué)生往往要在畢業(yè)設(shè)計前期為熟悉題目、熟悉結(jié)構(gòu)、理清思路和熟悉軟件花費較長時間，大部分學(xué)生用在前期工作中的時間幾乎占了畢業(yè)設(shè)計時間的一半以上，以至于后面由于時間倉促只好草草結(jié)稿，這是影響畢業(yè)設(shè)計進度及質(zhì)量的重要原因之一。在專業(yè)課教學(xué)過程中完成的項目作業(yè)可以作為畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，使畢業(yè)設(shè)計與前期的課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生可提前收集許多資料并進行學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計時減少盲目性，較快地進入實質(zhì)內(nèi)容的設(shè)計，使學(xué)生有更充分的時間思考問題和解決問題，從而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

有助于學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展 在課程項目作業(yè)的基礎(chǔ)上，可以積極引導(dǎo)學(xué)生申報大學(xué)生科創(chuàng)項目或參加比賽、發(fā)表論文，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有利于建立基于事實的課程考核體系 由于項目作業(yè)是基于過程控制的作業(yè)方式，可使教師與學(xué)生之間的交流增加，學(xué)生的努力程度和作業(yè)質(zhì)量教師非常清楚，教師在考核課程成績時有了客觀依據(jù)，可避免評分的主觀性和片面性。

可有效地控制作業(yè)抄襲現(xiàn)象 項目作業(yè)分章節(jié)、分層次設(shè)計，內(nèi)容及要求各不相同，學(xué)生找不到現(xiàn)成的答案，只有在掌握知識的基礎(chǔ)上才能運用所學(xué)知識完成課程作業(yè)，有利于提高課程作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)抄襲現(xiàn)象。

實施中應(yīng)注意的問題

教師需精心設(shè)計課程作業(yè)內(nèi)容，難度要適中 章節(jié)項目作業(yè)難度可以適當(dāng)加大，以利于對知識的掌握；課程綜合項目作業(yè)對學(xué)生整合知識的能力要求較高，難度可適當(dāng)降低，關(guān)鍵在于方法的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

應(yīng)提前公布項目作業(yè)題目 教師應(yīng)把各章節(jié)作業(yè)項目和綜合作業(yè)項目在開課之初向?qū)W生公布。這樣有利于學(xué)生帶著問題進行資料收集，進行課程自主學(xué)習(xí)，積極認(rèn)真地聽教師講課和參與討論，有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量。

教師應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉 專業(yè)課程作業(yè)項目化對教師的綜合能力要求很高，不僅要求基礎(chǔ)理論知識嫻熟，更要有實踐經(jīng)驗，具有解決實際問題的能力。教師要不斷加強基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，注重知識更新，同時還要有一顆敬業(yè)的心。

要建立與項目作業(yè)法相配套的課程考核方式 “工程機械底盤”課程的考核是由學(xué)生平時作業(yè)、課程實驗和期末考試三部分組成，平時作業(yè)加實驗占成績的30%，考試占成績的70%。這種傳統(tǒng)的考核方式導(dǎo)致學(xué)生輕視過程學(xué)習(xí)，出現(xiàn)平時不努力，考前搞突擊、死記硬背的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。項目作業(yè)是基于過程的作業(yè)方式，為了有效地激勵學(xué)生參與，有必要加大平時作業(yè)成績的比例，改革課程考核方式。學(xué)校需給予課程組更多的課程考核自主權(quán)，允許課程組提高課程作業(yè)成績所占的比例，降低理論考試成績所占的比例。

作業(yè)評分應(yīng)與激勵相結(jié)合 在課程考核評分時，不僅要看作業(yè)結(jié)果，更要注重學(xué)生在作業(yè)過程中的態(tài)度和作業(yè)的思維方法，鼓勵學(xué)生敢于面對困難，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，不怕出錯。比如，有的學(xué)生敢于嘗試新的理論和方法，敢于選擇難度較大的題目，對這部分學(xué)生應(yīng)給予較高的評分以示鼓勵。

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（責(zé)任編輯：王恒）