姜明清

在國(guó)家示范校建設(shè)中，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：深入的校企合作是所有建設(shè)任務(wù)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)校通過(guò)校企的深度融合，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，綜合教育功能、產(chǎn)業(yè)特征、企業(yè)元素，突出“校中廠、廠中?！碧厣?，形成了“工廠式校區(qū)”，促進(jìn)了“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、教學(xué)與崗位對(duì)接，校企文化融合”。

海棠校區(qū)是學(xué)校2008年通過(guò)市場(chǎng)運(yùn)作購(gòu)買(mǎi)破產(chǎn)企業(yè)創(chuàng)建的新校區(qū)，學(xué)校以原有工廠車(chē)間建筑設(shè)施和生產(chǎn)設(shè)備為基礎(chǔ)，打造形成了獨(dú)具特色的“工廠式校區(qū)”。

內(nèi)外并舉 整合資源

一是校內(nèi)資源整合。調(diào)整專業(yè)布局、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資力量，將專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)資源整合至海棠校區(qū)，形成裝備制造專業(yè)群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)專業(yè)之間互補(bǔ)延伸，有助于專業(yè)特色形成和改造升級(jí)，提高了資源的有效利用率及產(chǎn)品加工的有機(jī)銜接。二是校外資源整合。準(zhǔn)確把握企業(yè)需求，以項(xiàng)目為載體，引入5家企業(yè)進(jìn)校辦廠、3家企業(yè)建立產(chǎn)品展示中心、21家企業(yè)建立工作站，同時(shí)建立了10個(gè)培訓(xùn)基地等。通過(guò)校內(nèi)外資源的整合，學(xué)校最終實(shí)現(xiàn)了機(jī)械廠、生產(chǎn)車(chē)間、教學(xué)專業(yè)組、生產(chǎn)部、技術(shù)中心、營(yíng)銷部、教育中心等核心要素的對(duì)應(yīng)鏈接，完成了“工廠式校區(qū)”的構(gòu)建。

虛實(shí)結(jié)合 服務(wù)生產(chǎn)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車(chē)間根據(jù)學(xué)?！罢鎸?shí)生產(chǎn)任務(wù)引領(lǐng)的產(chǎn)教一體人才培養(yǎng)模式”的需求，建成了數(shù)控加工、模具實(shí)訓(xùn)、焊接加工、機(jī)械加工等8個(gè)生產(chǎn)性車(chē)間，每個(gè)車(chē)間劃分為下料區(qū)、加工區(qū)、材料庫(kù)、工具室、學(xué)習(xí)區(qū)、展示區(qū)等生產(chǎn)教學(xué)分區(qū)。

虛擬車(chē)間是學(xué)校與CAXA公司合作共建的PLM體驗(yàn)中心。實(shí)現(xiàn)基于工作過(guò)程的數(shù)字化教學(xué)和液壓氣動(dòng)系統(tǒng)組裝及數(shù)控機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)，同時(shí)體驗(yàn)中心與車(chē)間聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)程序?qū)崟r(shí)傳輸、數(shù)據(jù)采集、生產(chǎn)控制及教學(xué)監(jiān)控。而一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)（部分）是學(xué)校與企業(yè)合作共建礦山機(jī)電設(shè)備產(chǎn)品展示基地和驅(qū)動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。

筑巢引鳳 多方共贏

工廠式小區(qū)的形成，提升了學(xué)校服務(wù)社會(huì)和行業(yè)企業(yè)技能人才成長(zhǎng)的能力，社會(huì)效益逐步顯現(xiàn)，搭建起五個(gè)“平臺(tái)”，即：服務(wù)企業(yè)的平臺(tái)——先后10余次完成20多家企事業(yè)單位的大賽集訓(xùn)、技能鑒定、技師高級(jí)技師研修培訓(xùn)等工作；技能競(jìng)賽的平臺(tái)——兩年里8次承辦省、市、區(qū)及企業(yè)各類技能競(jìng)賽；培訓(xùn)基地平臺(tái)——國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地等十余個(gè)基地落戶學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)政府、行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)、競(jìng)賽、技術(shù)展示、高技能人才研修等多項(xiàng)功能，豐富了合作項(xiàng)目；技能展示平臺(tái)——中華技能大獎(jiǎng)獲得者周建民、韓麗萍兩位國(guó)家級(jí)技能大師及30多名省內(nèi)外技術(shù)能手到校作報(bào)告，進(jìn)行技能展示；研發(fā)平臺(tái)——學(xué)校成為中北大學(xué)材料學(xué)院本科生實(shí)踐教學(xué)基地，合作開(kāi)發(fā)“焊工操作技能量化評(píng)價(jià)系統(tǒng)”填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白。

“工廠式校區(qū)”充分體現(xiàn)了“洼地效應(yīng)”“筑巢引鳳”的市場(chǎng)規(guī)律，有力支撐了“以真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)引領(lǐng)”的產(chǎn)教一體人才培養(yǎng)模式與課程體系，生產(chǎn)實(shí)習(xí)變消耗為盈利，實(shí)現(xiàn)年產(chǎn)值1400萬(wàn)元，并實(shí)現(xiàn)了校企合作由“校尋企”向“企尋?！鞭D(zhuǎn)變。

四條經(jīng)驗(yàn) 深化合作

一是實(shí)力對(duì)接，互惠共贏。只有校企實(shí)力對(duì)接，學(xué)校才能與發(fā)展前景好、管理規(guī)范、技術(shù)力量雄厚的企業(yè)形成互惠共贏的緊密合作伙伴關(guān)系。二是創(chuàng)造土壤，培養(yǎng)師資。加大企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備及企業(yè)研發(fā)部門(mén)的引入，為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造土壤。三是形成文化，提升素養(yǎng)。深入研究職業(yè)素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建，形成特色鮮明的校園文化，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。四是打造小型工業(yè)園區(qū)。為了進(jìn)一步挖掘內(nèi)涵，以現(xiàn)有的建設(shè)成效形成“洼地效應(yīng)”，吸引更多的企業(yè)入駐學(xué)校，力爭(zhēng)打造形成一個(gè)“小型工業(yè)園區(qū)”，讓企業(yè)氛圍更加濃厚。（特約通訊員 溫紫瑞）