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        巍巍蒙山

        2014-02-24 01:01:28王三陽(yáng)
        學(xué)子·教育新理念 2014年2期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)學(xué)校老師

        王三陽(yáng)

        2011年春天,我第一次走進(jìn)蒙山中學(xué),聆聽(tīng)了張連芳校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)情況的介紹,與幾位老師進(jìn)行了座談,我的腦海里出現(xiàn)四個(gè)字:巍巍蒙山!感動(dòng)之后有一種沖動(dòng):我要寫(xiě)一篇報(bào)道。然而,一則慚愧自己沒(méi)有“如椽之筆”,不能表現(xiàn)其實(shí)績(jī)于萬(wàn)一,二則諸事纏身,這個(gè)愿望一直沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。兩年間,曾經(jīng)多次走進(jìn)這所讓我怦然心動(dòng)的學(xué)校,不斷對(duì)其有更加深刻的了解。且不說(shuō)學(xué)校老師們?cè)谑袇^(qū)級(jí)各種公開(kāi)課屢獲大獎(jiǎng),也不說(shuō)學(xué)生們?cè)诟鞣N場(chǎng)合讓人欣慰地展示和表現(xiàn),只說(shuō)每年春節(jié)之后無(wú)數(shù)家長(zhǎng)便想方設(shè)法動(dòng)用各種關(guān)系讓自己的孩子能夠到這里來(lái)學(xué)習(xí),鑒于均衡教育背景下就近入學(xué)的規(guī)矩不能亂,許多家長(zhǎng)因無(wú)奈而嘆息,而有資格進(jìn)入的學(xué)生的喜出望外和家長(zhǎng)們的笑逐顏開(kāi),我在內(nèi)心里期盼:像這樣的學(xué)校多一些,再多一些。

        一、取法乎上,高品位文化管理

        上海市蒙山中學(xué)建校至今雖只有短短十四年的時(shí)間,卻已發(fā)展成為一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校,榮獲了全國(guó)雛鷹大隊(duì)、上海市文明單位、上海市行為規(guī)范示范校、上海市體教結(jié)合先進(jìn)集體、上海市WHO健康促進(jìn)學(xué)校、上海市紅十字工作示范校、上海市少先隊(duì)工作示范等諸多榮譽(yù)。這與學(xué)校文化的傳承和創(chuàng)新是密不可分的。

        張連芳校長(zhǎng)說(shuō):“學(xué)校是傳承文化的陣地,學(xué)校文化是學(xué)校在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期積累下來(lái)的精神財(cái)富,它對(duì)啟迪、開(kāi)闊學(xué)生的視野、優(yōu)化個(gè)性人格等都具有重大而深遠(yuǎn)的影響。它既表現(xiàn)為一種外顯的物質(zhì)文化,也承載著一種內(nèi)隱的精神文化,是一種需要長(zhǎng)期培育、用心傳承、積極創(chuàng)新的教育氛圍。學(xué)校文化雖然看不見(jiàn),摸不著,但它是客觀存在的,并在學(xué)校管理中切切實(shí)實(shí)地發(fā)揮著作用。學(xué)校管理者必須具有自覺(jué)的文化意識(shí),積極營(yíng)造良好的校園文化氛圍,并讓無(wú)形變?yōu)橛行?,讓微小得以放大,讓學(xué)校的文化通過(guò)一草一木、一個(gè)人、一件事顯現(xiàn)出來(lái),發(fā)揮其獨(dú)特的影響作用,達(dá)到引導(dǎo)人、規(guī)范人、成長(zhǎng)人的目的?!?/p>

        的確如此。先進(jìn)的辦學(xué)理念是一面旗幟,是一種力量,是一種氣質(zhì),是一種個(gè)性,是一種氛圍,是一種最寶貴的教育發(fā)展資源。蒙山中學(xué)在辦學(xué)實(shí)踐中確立了“人文見(jiàn)長(zhǎng),和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,其精神內(nèi)涵是弘揚(yáng)人文精神,營(yíng)造人文環(huán)境,提倡人文管理,體現(xiàn)人文關(guān)懷,實(shí)施人文教育;確立了學(xué)校發(fā)展目標(biāo):“特色化、優(yōu)質(zhì)化、精品化”,學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo):規(guī)范與不凡、大氣與靈氣,教師發(fā)展目標(biāo):求是與求真、知心與愛(ài)心。學(xué)校以文明組室評(píng)比為抓手,營(yíng)建和諧文明、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)文化。精心組織開(kāi)展教工集體生日祝福活動(dòng)、教工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、教師才藝秀、教師節(jié)活動(dòng)、重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)、迎新聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)等,不斷豐富教職工的生活,不斷提升教師的職業(yè)幸福感,增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和積極性。

        學(xué)校通過(guò)校會(huì)、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)向全體師生及家長(zhǎng)宣講學(xué)校精神文化的內(nèi)涵,引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到彼此具有共同的理想追求、價(jià)值觀念、道德情操和行為規(guī)范,使生活在同一所學(xué)校的人們彼此之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感并進(jìn)而升華為強(qiáng)烈的校園歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感,從而把師生員工緊密地凝聚在一起。

        同時(shí),學(xué)校十分注重以環(huán)境文化熏陶人。學(xué)校充分利用校園的一切教育設(shè)施,校舍結(jié)構(gòu)布局和一切對(duì)學(xué)生具有直接或間接教育感染作用的因素,精心布置,營(yíng)造氛圍。整體綠化布局合理,2007年,成功創(chuàng)建成為上海市花園單位。學(xué)校精心布局宣傳欄,開(kāi)辟了“精神篇”“風(fēng)貌篇”“年級(jí)篇”“安全篇”“支部篇”“特色篇”等專(zhuān)欄;教室走廊文化,以傳統(tǒng)文化教育為主導(dǎo),如“經(jīng)典誦讀系列”“名家故事系列”等;學(xué)校充分發(fā)揮電子屏幕的宣傳作用,做到“每日一句”,有中華傳統(tǒng)美德格言系列、英語(yǔ)格言系列、論語(yǔ)名句誦讀系列等。使學(xué)生和老師處處感受到良好文化氛圍的熏陶。以“兩綱”精神為指導(dǎo),推出了“建溫馨教室,創(chuàng)和諧校園”的主題活動(dòng),組織各班級(jí)(中隊(duì))努力創(chuàng)設(shè)安全、舒心,美觀、宜人的教室物化環(huán)境,勤勉、篤學(xué),活躍、寬松的教育教學(xué)環(huán)境,平等、公正,真誠(chéng)、互助的班級(jí)人際環(huán)境。

        學(xué)校積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)生文化,讓學(xué)生心情舒暢地走進(jìn)學(xué)校,心情愉悅地學(xué)習(xí),使學(xué)生終生留下在學(xué)校濃厚文化氛圍熏陶下的鮮明印記,學(xué)生自主管理,讓學(xué)生通過(guò)自主管理培養(yǎng)自我、發(fā)展自我、完善自我,堅(jiān)持不懈地改革德育途徑,努力探索德育整體優(yōu)化的思路,構(gòu)建學(xué)校學(xué)生自主管理文化。通過(guò)高品位的校園文化活動(dòng),陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的興趣與愛(ài)好。

        二、多措并舉,鍛造名師隊(duì)伍

        學(xué)校是造就人、成就人的地方,要成就學(xué)生,首先要成就老師。

        蒙山中學(xué)引導(dǎo)教師有精神追求,有努力方向,通過(guò)各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓教師認(rèn)同學(xué)校文化,成為學(xué)校文化的實(shí)踐者和創(chuàng)造者。

        1.書(shū)香相伴,提升品位。學(xué)校注重對(duì)每一位教師的分層培養(yǎng),使每一位教師都擁有自己的奮斗目標(biāo),學(xué)校則充分理解教師的這些成長(zhǎng)“愿望”,努力為教師提供各種便利和創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì),促使教師實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。倡導(dǎo)教師讀書(shū)活動(dòng),圖書(shū)館在校園網(wǎng)上每月推薦新書(shū),每年為教師訂閱一份教育教學(xué)方面的報(bào)刊,學(xué)校每學(xué)期送教師一本書(shū),每個(gè)假期布置“文化作業(yè)”——看一本好書(shū),每學(xué)期開(kāi)展讀后感征集或交流活動(dòng),讓閱讀浸潤(rùn)教師的心靈。

        2.科研引路,專(zhuān)業(yè)拓展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),“如果你想教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一個(gè)教師走上從事研究的道路上來(lái)?!泵缮街袑W(xué)注重引領(lǐng)和激勵(lì)著老師在“教科研”這條路上探索、堅(jiān)持、提升。

        夏勤老師是在教科研方面嘗到甜頭的諸多老師中的一個(gè)典型。下面是她感受自己快速成長(zhǎng)的心曲:

        首先,提升了教育形勢(shì)和學(xué)校建設(shè)方面的教育理念。使我清晰地了解到,在新時(shí)期轉(zhuǎn)型背景下每所學(xué)校面臨著各種變革,在這些變革中學(xué)校該認(rèn)清自身的定位,從教育思想觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面轉(zhuǎn)型。同時(shí)抓住學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè),通過(guò)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展,提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì),使學(xué)校時(shí)刻處于領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生能“崇文通理”全面發(fā)展,教師幸福生活,辦金山人民滿意的學(xué)校。endprint

        其次,提升了課題研究和論文撰寫(xiě)方面的能力。讓我跳出了狹隘的教育科研觀,進(jìn)一步理解了教育科研是“有計(jì)劃、有目的地探尋未知的教育規(guī)律,并且將它納入教育科學(xué)體系,指導(dǎo)教育實(shí)踐的過(guò)程”,也明白了在課題研究時(shí),如果不去做情報(bào)研究,往往會(huì)走彎路、重復(fù)路和死胡同。情報(bào)研究能在研究前期,幫助研究人員確定研究問(wèn)題,為科學(xué)研究提供論證依據(jù)和研究方法,避免重復(fù)勞動(dòng),提高科學(xué)研究效益,使課題介紹時(shí)有利于解釋研究結(jié)果。這些都為我今后開(kāi)展教育科研指明了方向。

        最后,提升了課堂觀察和課堂教學(xué)方面的能力。使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)教師應(yīng)該以課堂教學(xué)為中心,教師課堂中的教學(xué)行為影響著學(xué)生的學(xué)。教師在關(guān)注課堂教學(xué)有效性時(shí),不應(yīng)該只關(guān)注在“如何教”的問(wèn)題上,而應(yīng)該關(guān)注基于課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處何在,失敗之處何在。即主要關(guān)注于學(xué)生在課堂上是如何學(xué)習(xí)的?是否都產(chǎn)生了有質(zhì)量的學(xué)習(xí)結(jié)果?為什么他產(chǎn)生了這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果?教師怎樣做會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更好?這為我們教學(xué)一線的教師今后在自己的課堂教學(xué)時(shí),該如何處理教學(xué)側(cè)重點(diǎn),如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)等方面指明了方向。

        像夏老師一樣,教科研拓寬了他們的學(xué)術(shù)視野,提高了教育實(shí)踐的質(zhì)量,提升了專(zhuān)業(yè)品質(zhì),學(xué)校形成教師專(zhuān)業(yè)共同體,老師們的職業(yè)幸福感與日俱升。

        3.倡導(dǎo)反思,校正提高。充分利用信息化教學(xué)手段,錄播室成為老師們展現(xiàn)自己、突破自己、超越自己的更大平臺(tái)。

        “不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”。在日常教學(xué)中,老師們有時(shí)難免陷于當(dāng)局者迷的困惑,只有抽身事外,以旁觀者的心態(tài)審視自己的教學(xué),才能更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有效地促進(jìn)教師自我反思,提高教師專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展。

        如果只是僅憑回憶去回想當(dāng)時(shí)課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,肯定會(huì)有誤差或者遺漏,而在錄播室上的課,教學(xué)過(guò)程都被完整地記錄了下來(lái),無(wú)論何時(shí)何地,在課后自己可以隨時(shí)回看,并且可以反復(fù)看、定格看,想看多少遍就看多少遍,教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)都顯露無(wú)遺,這樣可以對(duì)自己的課堂進(jìn)行深刻剖析和反思。

        經(jīng)過(guò)不斷在錄播室上課實(shí)踐,老師們不僅通過(guò)錄播回放進(jìn)行自我診斷課堂效率,自我評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程,自我反思課堂不足,如矯正課堂肢體語(yǔ)言上的不足、改正課堂語(yǔ)言的口頭禪、提高課堂語(yǔ)言的精煉度等,而且,在不影響正常的教學(xué)秩序下增加了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),達(dá)到了共同提高的目的。

        隨著錄播教室使用頻率的提高,大家發(fā)現(xiàn),每個(gè)老師的課堂都其各自的特色與風(fēng)格,有的老師教學(xué)流程很緊密,有的老師與學(xué)生的互動(dòng)很精彩。錄播室給老師們帶來(lái)更多的、觀摩其他教師優(yōu)秀教學(xué)方式的機(jī)會(huì),借鑒他們課堂中的亮點(diǎn)教學(xué),試著放到自己的課堂,以提升自己的課堂基于教學(xué)水平。

        正如一位老師所說(shuō):“課堂錄播系統(tǒng),它是一面反思的鏡子。不僅可以讓年青教師直面自己的教學(xué)現(xiàn)狀,并進(jìn)行反思和改進(jìn);也可以方便組內(nèi)其他老師利用任何時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)觀課、磨課和評(píng)課,發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和特色,注意在今后自己教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的提高,優(yōu)化了教研組教研活動(dòng)的質(zhì)量?!?/p>

        4.搭建平臺(tái),體驗(yàn)成功。2011年10月,張丹鳳老師參加了上海市中青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)比賽,獲得了中學(xué)科學(xué)組一等獎(jiǎng),在金山區(qū)中青年教師教學(xué)評(píng)比中,又獲得綜合組的一等獎(jiǎng)。在工作第四年能取得這樣的成績(jī),她十分感激學(xué)校為老師們搭建的展示平臺(tái),張老師認(rèn)識(shí)到,公開(kāi)課是一個(gè)非常有利于提高自己專(zhuān)業(yè)水平的平臺(tái),也是幫助自己找到自我的最佳途徑。

        這些年,張丹鳳挑戰(zhàn)過(guò)不同教學(xué)形式、各種不同性質(zhì)的公開(kāi)課不下10節(jié),通過(guò)上課,評(píng)課,從中找到了我的優(yōu)勢(shì),找到了適合自己的教學(xué)模式。對(duì)于公開(kāi)課,她更多的是抱著探索的態(tài)度,嘗試過(guò)不同形式的教學(xué)方式,比如:《水污染》和《嬰兒的誕生與成長(zhǎng)》,她采用的是課前完成小調(diào)查,課上進(jìn)行交流的教學(xué)方式;《蝸?!贰段飸B(tài)》《酸堿溶液的腐蝕性》《串聯(lián)電路的電流特點(diǎn)》等都是以實(shí)驗(yàn)探究的形式完成的。通過(guò)嘗試不同類(lèi)型的公開(kāi)課,她找到了自己的教學(xué)特長(zhǎng)——指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)于我而言更加容易掌控。

        每一次公開(kāi)課結(jié)束,張丹鳳老師的電腦里面就會(huì)建立一個(gè)文件夾,里面有每一次磨課修改的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件。一節(jié)優(yōu)秀的公開(kāi)課不僅僅是課上展示的那40分鐘,更是靠備課組老師好多次的細(xì)致的磨課,反復(fù)推敲上課時(shí)候的不足,不斷思考,不斷改進(jìn)的過(guò)程。談到自己的成長(zhǎng),她動(dòng)情地說(shuō):“我有一個(gè)很優(yōu)秀的引領(lǐng)者,有一個(gè)很真誠(chéng)的團(tuán)隊(duì),他們給予我莫大的幫助,使我少走了很多的彎路。每一次的公開(kāi)課,最離不開(kāi)的就是評(píng)課老師給予的真誠(chéng)、中肯的改進(jìn)意見(jiàn)。2013年,我成了金山區(qū)‘明天的導(dǎo)師工程的骨干教師,在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上有了更好的引領(lǐng)者,又被市教研員挑選為市骨干科學(xué)教師培訓(xùn)班的成員。”

        三、減負(fù)增效,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

        蒙山中學(xué)用實(shí)際行動(dòng)踐行素質(zhì)教育,一方面在課堂教學(xué)主陣地上讓老師張揚(yáng)個(gè)性,向課堂要效益,另一方面積極探索作業(yè)的有效性,輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量,讓學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)的愉悅。

        徐志強(qiáng)老師讓化學(xué)課堂充滿古典詩(shī)詞的雅韻,成為一道吸引學(xué)生的亮麗風(fēng)景。

        徐老師說(shuō):“中國(guó)是詩(shī)詞的王國(guó),詩(shī)人輩出,古典詩(shī)詞用凝練的語(yǔ)言、充沛的情感、豐富的想象,通過(guò)以聲傳情、聲情并茂的韻律和以景結(jié)情、情景交融的意境,使古詩(shī)詞散發(fā)出哲理美、動(dòng)態(tài)美、領(lǐng)悟美、情感美,這是社會(huì)人生經(jīng)驗(yàn)的濃縮,是人類(lèi)真善美情感的結(jié)晶?!?/p>

        他認(rèn)為,詩(shī)詞可以成為青少年成長(zhǎng)的好朋友,可以塑造青年一代美好的心靈和健全的人格。詩(shī)詞中有科學(xué),科學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),詩(shī)歌之浪漫想象,兩者似乎難于相溶,其實(shí)不然,真正的詩(shī)人不僅通曉詩(shī)詞韻律,而且善于把文學(xué)想象和科學(xué)思維熔于一爐?;瘜W(xué)雖是一門(mén)自然科學(xué),同樣也蘊(yùn)藏著豐富的人文知識(shí),科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的融合統(tǒng)一已經(jīng)成為當(dāng)代基礎(chǔ)教育一個(gè)新的發(fā)展方向。

        在教學(xué)實(shí)踐中,徐老師嘗試把詩(shī)詞引入了化學(xué)教學(xué)中,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        在初三第一節(jié)化學(xué)課堂教學(xué)中,已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)了化學(xué)變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別,并舉了一些例子,徐老師讓同學(xué)們判斷生活中常見(jiàn)的變化。在此基礎(chǔ)上,一上課他就在課堂上就吟誦了幾首詩(shī)的片段:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”;“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”;“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇”。吟誦之后他問(wèn)學(xué)生,剛才的詩(shī)中,涉及的是什么變化呢?同學(xué)們經(jīng)過(guò)思索恍然大悟:endprint

        “野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”不管烈火怎樣無(wú)情地焚燒,只要春風(fēng)一吹,又是遍地青青的野草,極為形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。

        “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”春蠶結(jié)繭到死時(shí)絲才吐完,蠟燭要燃完成灰時(shí)像淚一樣的蠟油才能滴干。

        “爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇?!北褡畛跏俏仔g(shù)的一種工具,作用是驅(qū)除妖魔鬼怪。最初的爆竹并不是像現(xiàn)在的鞭炮,而是真正的竹子,即焚燒竹子,發(fā)出噼啪之聲,驚嚇鬼怪。屠蘇即屠蘇酒,意為屠絕鬼氣,蘇醒人魂。據(jù)說(shuō)于元日早上喝此酒,可保一年不生病,以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱(chēng)屠“蘇酒”。

        在細(xì)致的分析后,同學(xué)們得出結(jié)論,以上的詩(shī)句中都涉及了燃燒,應(yīng)該是化學(xué)變化。

        在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)告一段落時(shí),徐老師請(qǐng)同學(xué)們把剛才的幾句詩(shī)的全篇又吟誦了一遍,在物質(zhì)變化的教學(xué)中引入詩(shī)詞,讓學(xué)生在新奇和興趣中學(xué)習(xí)化學(xué),從而在化學(xué)課堂教學(xué)中既鞏固了“物理變化和化學(xué)變化本質(zhì)區(qū)別”這一化學(xué)知識(shí)點(diǎn),又進(jìn)行了一次人文素養(yǎng)的教學(xué)。

        對(duì)于一個(gè)偉大的民族而言,在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,倡導(dǎo)人文精神,會(huì)召喚學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

        這樣的課堂,讓所有的學(xué)生心向往之。

        課上興致盎然,課下輕松愉快。有效作業(yè)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。

        近年來(lái),蒙山中學(xué)積極探索作業(yè)改進(jìn),開(kāi)展學(xué)科間作業(yè)整合、作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查、作業(yè)設(shè)計(jì)與布置、作業(yè)二次批改、巧選作業(yè)材料、精設(shè)作業(yè)主題、突顯作業(yè)價(jià)值、適用作業(yè)形式、善待作業(yè)成果等實(shí)踐活動(dòng)。分層作業(yè)讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅;實(shí)踐型作業(yè)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)時(shí)空;開(kāi)放性作業(yè)使學(xué)生點(diǎn)燃思維火花。同時(shí),老師們十分關(guān)注作業(yè)過(guò)程管理,提高作業(yè)有效性。

        遵循“因材施教”的原則,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,設(shè)計(jì)呈階梯式的作業(yè)與練習(xí)供不同層次的學(xué)生選擇,深受學(xué)生歡迎。第一梯度:設(shè)計(jì)基本的、簡(jiǎn)單的、易于模仿的題目,促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)話與熟化。第二梯度:設(shè)計(jì)具有綜合性和靈活性的供大多數(shù)學(xué)生使用的作業(yè),加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的同化。第三梯度:設(shè)計(jì)一些思考性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的作業(yè),供學(xué)有余力的學(xué)生使用,以利于對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化。

        設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè),拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空。老師們聯(lián)系學(xué)生生活,設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)。如英語(yǔ)學(xué)科,老師注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效性建立在學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上,把課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相聯(lián)系,使學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)實(shí)踐中鞏固英語(yǔ),發(fā)展英語(yǔ)交際能力。

        設(shè)計(jì)開(kāi)放型作業(yè),點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。作業(yè)的本質(zhì)是為了促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的作業(yè)主要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,而發(fā)散思維的訓(xùn)練明顯缺乏,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)且富有個(gè)性的過(guò)程。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式不能采取單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式,必須讓學(xué)生有廣泛的信息來(lái)源。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開(kāi)放化的作業(yè),讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中既能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),又能拓展思維,鍛煉各項(xiàng)能力。endprint

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