肖榮璐

遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院 就業(yè)指導(dǎo)處，遼寧 丹東 118000

課程建設(shè)

高職院校全程化就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)研究

肖榮璐

遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院 就業(yè)指導(dǎo)處，遼寧 丹東 118000

本文從構(gòu)建全程化的教學(xué)體系、模塊化的課程結(jié)構(gòu)、實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)方法等4個(gè)方面，闡述了高職院校建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程體系的方法和途徑，為構(gòu)建具有高等職業(yè)教育特色、突出社會(huì)性和實(shí)踐性的就業(yè)指導(dǎo)課程體系提供了有效的實(shí)施策略。

高職院校；全程化；就業(yè)指導(dǎo)；課程體系

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)市場競爭日趨激烈。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，一方面需要不斷拓寬就業(yè)渠道，建立可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)市場，另一方面則需要通過就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，建立起大學(xué)生與社會(huì)之間的溝通橋梁，幫助大學(xué)生了解社會(huì)、明確職業(yè)目標(biāo)、制定職業(yè)規(guī)劃、增強(qiáng)綜合素質(zhì)，從而順利融入社會(huì)。因此，國家、省、市自2005年起曾多次下文，強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要地位，明確其全程化、全方位的課程建設(shè)思路。而作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育，更應(yīng)該突出就業(yè)指導(dǎo)課程體系的社會(huì)性和實(shí)踐性，使就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)具有高職特色。構(gòu)建新型高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、全程化的教學(xué)體系

就業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)之一就是通過職業(yè)生涯發(fā)展的主線把能力發(fā)展與素質(zhì)提升的理念貫穿于學(xué)生生涯認(rèn)知、生涯規(guī)劃、生涯探索的過程之中，培養(yǎng)全面的職業(yè)素養(yǎng)，使其受益終生。只有真正把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為高職院校人才培養(yǎng)的一條重要途徑，把就業(yè)指導(dǎo)課程體系作為高職院校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，才能實(shí)現(xiàn)其系統(tǒng)化、全程化的教學(xué)功能。因此，要構(gòu)建高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系首先應(yīng)建立起全程化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程列入教學(xué)計(jì)劃，建立起以公共必修課為基礎(chǔ)、以專題講座為補(bǔ)充、以職業(yè)生涯咨詢?yōu)檩o助、以專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)為保障的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，提高就業(yè)指導(dǎo)的普及率及實(shí)效性。

就業(yè)指導(dǎo)課程要貫穿于高職院校人才培養(yǎng)的全過程，這是由就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)所決定，也是課程改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)從入學(xué)伊始，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)化、全程化、全員化，面向全體學(xué)生，分階段貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間。對高職院校而言，應(yīng)將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程分布在三個(gè)學(xué)年的第1～4個(gè)學(xué)期開課，共計(jì)38學(xué)時(shí)，每個(gè)教學(xué)學(xué)期設(shè)立1學(xué)分，共4學(xué)分。授課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生每個(gè)階段的不同需求確定，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程定期召開專題講座，納入教學(xué)計(jì)劃，豐富課程內(nèi)容。由于就業(yè)指導(dǎo)課程的社會(huì)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上應(yīng)全面采用以學(xué)生為主體、教學(xué)互助的教學(xué)模式，全部實(shí)施小班授課，使教師能夠充分考察到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和求職特長，真正做到因材施教、個(gè)別指導(dǎo)。

二、模塊化的課程結(jié)構(gòu)

高等職業(yè)教育具有實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)決定了其對就業(yè)技能的學(xué)習(xí)需求更多。因此，構(gòu)建高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系必須因地制宜，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求和學(xué)生的真實(shí)情況，對就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。在課程結(jié)構(gòu)上，應(yīng)適當(dāng)壓縮職業(yè)發(fā)展部分課時(shí)，增加到就業(yè)指導(dǎo)課程中，并根據(jù)“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)模式將就業(yè)指導(dǎo)課程分為三大模塊：職業(yè)生涯發(fā)展、擇業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其中，職業(yè)生涯發(fā)展模塊共16個(gè)學(xué)時(shí)，分布在第1～2學(xué)期；擇業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)模塊共16個(gè)學(xué)時(shí)，分布在第3～4學(xué)期；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊6學(xué)時(shí)，在第4學(xué)期進(jìn)行。這種模塊化的課程結(jié)構(gòu)突出了以學(xué)生為主體、以能力為本位的課程理念，在注重認(rèn)知能力模塊教學(xué)的同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)活動(dòng)能力的教育。

通過第1～2學(xué)期職業(yè)生涯發(fā)展教育模塊，在入學(xué)伊始就對大學(xué)新生開展全員化的就業(yè)教育，全面提高大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和職業(yè)生涯管理能力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而在大學(xué)生逐漸了解本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，明確了就業(yè)方向后，適時(shí)的進(jìn)入到擇業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育模塊，在求職前的第3～4學(xué)期重點(diǎn)開展就業(yè)前的準(zhǔn)備教育，通過就業(yè)政策的學(xué)習(xí)、就業(yè)形勢的分析、就業(yè)信息的搜集、擇業(yè)技巧、心理調(diào)適、簡歷制作、面試準(zhǔn)備等具體問題的指導(dǎo)和實(shí)用戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)、強(qiáng)化競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求職技能，提高就業(yè)競爭力。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求特點(diǎn)，突出創(chuàng)業(yè)和就業(yè)并重，將創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)單獨(dú)的模塊安排在第4學(xué)期，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，開辟出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一廣闊的就業(yè)途徑。

三、實(shí)踐性的課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是整個(gè)教育過程的核心，反應(yīng)的是整個(gè)課程體系的具體實(shí)施要求，因此課程內(nèi)容的改革是高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的重點(diǎn)。課程內(nèi)容的設(shè)置要以模塊為中心、以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為主線、以職業(yè)化需求為導(dǎo)向，開設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)生涯發(fā)展教育模塊下設(shè)新生就業(yè)教育2學(xué)時(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃概述2學(xué)時(shí)、自我認(rèn)知教育2學(xué)時(shí)、職業(yè)生涯探索2學(xué)時(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)、制定、管理與評(píng)價(jià)6學(xué)時(shí)，職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力2學(xué)時(shí)；擇業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)模塊下設(shè)就業(yè)流程2學(xué)時(shí)、簡歷制作2學(xué)時(shí)、就業(yè)形勢與政策2學(xué)時(shí)、面試準(zhǔn)備8學(xué)時(shí)、從校園到職場的角色轉(zhuǎn)換2學(xué)時(shí)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊下設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概述2學(xué)時(shí)、創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)2學(xué)時(shí)、創(chuàng)業(yè)方案制作2學(xué)時(shí)（表1）。其中，職業(yè)生涯發(fā)展模塊教學(xué)內(nèi)容以認(rèn)知能力培養(yǎng)為主，課程內(nèi)容系統(tǒng)性、科學(xué)性和理念性較強(qiáng)，旨在讓學(xué)生樹立就業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的能力；擇業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)模塊教學(xué)內(nèi)容以活動(dòng)能力培養(yǎng)為主，課程內(nèi)容社會(huì)性、操作性較強(qiáng)，旨在通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握求職技巧，樹立正確的擇業(yè)觀和自我定位；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊則要體現(xiàn)兼容并蓄，漸次分流的指導(dǎo)思想，在全面推廣創(chuàng)業(yè)理念、普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)部分有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，最大程度上培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

表1 高職院校全程化就業(yè)指導(dǎo)課程體系結(jié)構(gòu)

對于高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程而言，除了嚴(yán)格按照國家規(guī)定的三大模塊開發(fā)課程內(nèi)容之外，要結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，根據(jù)企業(yè)對人才的要求，在每個(gè)教學(xué)模塊下設(shè)置豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)實(shí)效，理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效果，必須將實(shí)踐教學(xué)過程納入到課程體系中貫徹執(zhí)行，確保每個(gè)教學(xué)模塊都有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)來支撐和檢驗(yàn)。在職業(yè)生涯發(fā)展模塊中設(shè)有2課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，在職業(yè)生涯探索教學(xué)中以請專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域從業(yè)人員來院開講座的形式開展，并結(jié)合各專業(yè)的企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，提高本實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的連續(xù)性和實(shí)用性。在擇業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)模塊中設(shè)有4課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，在面試準(zhǔn)備的教學(xué)中設(shè)有2課時(shí)的模擬面試，旨在檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的同時(shí)讓所有學(xué)生參與到實(shí)際面試情境中，提升面試技巧，提高求職能力。在從校園到職場的轉(zhuǎn)變教學(xué)中設(shè)有2課時(shí)的企業(yè)專家、職業(yè)生涯規(guī)劃專家講座，通過成功職場人的經(jīng)驗(yàn)傳授使學(xué)生樹立明確職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度，并結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)成效。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，將聘請創(chuàng)業(yè)教育專家來校講座，并在課程結(jié)束后組織有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生參觀中小企業(yè)孵化中心和創(chuàng)業(yè)基地。

四、多元化的教學(xué)方法

就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)全程案例教學(xué)，以就業(yè)指導(dǎo)教研室為主體建立“就業(yè)案例庫”，要求教師在授課過程中，每個(gè)教學(xué)主題均設(shè)置案例討論環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入和過程講授均有實(shí)例作為材料支撐，每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的講解必須與就業(yè)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，特定主題教學(xué)應(yīng)以案例分析、討論和小組學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和案例教學(xué)融入課程教學(xué)中。同時(shí)，在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中必須設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)“模擬面試”、“模擬職業(yè)人”等交互式實(shí)踐教學(xué)，在面試準(zhǔn)備教學(xué)中設(shè)置模擬面試，模擬企業(yè)招聘簡章，設(shè)置真實(shí)招聘情境，由專業(yè)教師和授課教師共同擔(dān)任面試官，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)面試過程，提高學(xué)生對教學(xué)的參與度，促使學(xué)生將知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為切實(shí)的行動(dòng)，從根本上提高學(xué)生的求職能力。由于就業(yè)過程涉及學(xué)生個(gè)體的興趣、性格、價(jià)值觀，職業(yè)生涯發(fā)展必須突出個(gè)性，因此，在教學(xué)方法上要融入個(gè)別輔導(dǎo)，課堂上多設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課程要求，積極開展開放式、創(chuàng)造式的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃、主動(dòng)求職的意識(shí)，滿足學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課程上的個(gè)性化需求。

通過建立全程化的教學(xué)體系、模塊化的課程結(jié)構(gòu)、實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)方法，從而構(gòu)建出以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位、以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系，將課堂理論教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐總結(jié)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)操作、就業(yè)咨詢服務(wù)貫穿于課程之中，形成真正能夠服務(wù)學(xué)生就業(yè)、服務(wù)高等職業(yè)教育改革、服務(wù)國家建設(shè)和發(fā)展的高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

[1] 宋志海.遼寧省高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)研究[J].現(xiàn)代教育管理，2009，(9)：123-125.

[2] 梁業(yè)勝.高職院校全程就業(yè)指導(dǎo)課程體系改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2011，(8)：140-142.

[3] 張瑤祥.高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的反思及對策[J].教育與職業(yè)，2008，(33)：169-171.

Title:Research on Whole-Process Employment Guidance Curriculum System in Higher Vocational Colleges

Author(s):XIAO Rong-lu

higher vocational college; whole-process; employment guidance；course system

G642

A

1006-9372 （2014）02-0043-03

2014-02-10。

本文系遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科研課題“高職院校全程化就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)與建設(shè)研究”（GHYB13210）系列研究成果。

肖榮璐，女，講師，主要從事職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)及管理工作。