姚賀國

從前，我的英語課堂總是很沉悶，不管我如何鼓勵學生大聲發(fā)言，提倡自信，不少孩子的回答分貝，始終徘徊在十到二十之間，也就是說，比呼吸聲重些，比溪流聲輕些。身為英語教師的我，對此非常介意，卻又無計可施，我又不能做他們的代言人，而偏偏英語又是一門說的學科。

百般無奈之下，我開始犯錯，是的，從板書到做題，教師也會犯錯，并且鼓勵學生糾錯，指出錯誤還有積分獎勵。這下子，幾個平素較活潑的孩子首先跳了出來，趁機開始提前“致富”，只是，我的錯誤一不會太明顯，二不會很多，不能滿足所有人的“貪念”。但這畢竟給了他們挑戰(zhàn)我的機會，逐漸地，我找機會提出了與尖子生進行考試比賽，幾次我的非滿分惜敗，讓不少孩子信心倍增，上課的氣氛也逐漸活躍起來。

對于沉默的大多數(shù)，我則使出了必殺技：為他們的錯誤找理由。批改作業(yè)或試卷的時候，對于幾個錯誤集中的題目，我會記錄在案，并能每次在課堂上給予點名式回答，指出他（她）選這個錯誤答案的可能原因，并特別說明在某種特定情況之下，他們的答案就會是對的，比如這道單詞拼寫題：I am hungry. I want to eat some f_____.（我餓了，我想吃些_____。）標準答案為food（食物）， 為本單元新學詞匯，而學生們的答案則五花八門，fish（魚）， fruit（水果），甚至出現(xiàn)了french fries（薯條，正確拼寫為大寫F）。對于前兩個答案，我給他們打上鉤，但在鉤的下方標注了一個小三角形，課堂講解的時候我對他們說，你們的答案完全正確，只是在本單元的范圍內，最佳答案應為food。他們也點頭表示理解，對于french fries，我則給出了這樣的支持：在F是大寫的情況下，你的答案是唯一正解，希望下次能看到你的唯一正解登場，該同學也開心地表示接受。最夸張的答案出自一個調皮的小鬼，大概在校外補習新學了frog（青蛙），不知出于何種考慮，將其寫在了橫線之上。果然，我一提出還有這樣的候選答案，當堂就驚爆了。他略帶羞赧卻不無得意地斜眼瞄我，我則給了他這樣的回復：If you are snake，you are right，but dont forget plus “s”.（如果你是蛇，那么你就是對的，不過還需要加“s”。）大家哄堂大笑，這小子也不好意思地笑了。

隨著類似的精彩越來越多，漸漸地，我不再強調什么大聲、如何自信，英語課的分貝自然而然就上升到了60以上，勁爆的時候，都快突破噪音階段了。不怕你們鬧翻天，就怕你們不發(fā)出聲音，我這樣想著，繼續(xù)讓他們錯著，由他們去錯，錯出精彩，錯出正解。

（浙江省杭州市濱興學校 310052）