李維生

立場，是認(rèn)識(shí)和處理問題時(shí)所持的態(tài)度和所處的地位。教育是依靠兒童來展開和進(jìn)行的，教育應(yīng)從兒童出發(fā)，這就是教育的立場。同樣的道理，教師隊(duì)伍建設(shè)是依靠教師來開展和進(jìn)行的，從教師出發(fā)，便是教師隊(duì)伍建設(shè)的立場。

而當(dāng)下教師隊(duì)伍建設(shè)更多的是以一種行政命令的方式，直接強(qiáng)加于教師，比如要求教師每學(xué)期完成多少篇論文，上多少節(jié)公開課，幫扶多少個(gè)貧困兒童等。對此，的確有少部分老師由壓力而生動(dòng)力，不懈努力，不斷取得成功，品嘗到了職業(yè)的幸福；但是，也有一部分教師卻生發(fā)了抵觸情緒，工作不但沒有進(jìn)步，相反還有進(jìn)入屢抓不見成效的“怪圈”之嫌。

原因何在？人總是恥于被馴服，樂于被說服。而要說服教師們自覺回歸到教師隊(duì)伍建設(shè)的正途，作為管理者，首先要回歸到教師立場上來。

回歸教師立場，就是要把每一個(gè)老師當(dāng)成自己的朋友，自己的親人。校長要有一顆拳拳的愛心，并在愛的基礎(chǔ)上，把老師當(dāng)朋友，當(dāng)親人；在愛的基礎(chǔ)上，給他們鼓勵(lì)，為他們分憂解難。只有基于愛心的一言一行，一舉手、一投足才是自然的，才是無痕的，才是能讓老師們欣然接受的。老師們接受的不只是校長所做的一切，還有校長本人。投之以桃，報(bào)之以李，老師們也會(huì)以愛心回報(bào)愛心。此時(shí)，老師們就會(huì)自然地把校長當(dāng)成朋友和親人，樂意與你交流，樂意接受你的引領(lǐng)。有了這樣的境界，教師隊(duì)伍建設(shè)就有了良好的人際基礎(chǔ)。

回歸教師立場，還要學(xué)會(huì)站在他們的角度說話。教師不是神，是人，是要食人間煙火的，這本來也是極其正常的。但作為教育管理者，往往被社會(huì)上一些偏激的輿論綁架，在某些方面，人云亦云地，不知不覺地站到了教師的對立面，成了批判教師的生力軍，這一現(xiàn)象在好多學(xué)校的教師大會(huì)上已經(jīng)得到了驗(yàn)證。其實(shí)，教師是個(gè)非常龐大的群體，他們偶爾出一些問題，實(shí)屬正常。但關(guān)鍵在于，我們做校長的如何一如既往地從愛出發(fā)，站在他們的角度說話，耐心細(xì)致地，智慧地做好他們的思想工作，引領(lǐng)他們不斷地糾偏。只有站在他們的立場，我們所說的話才能被他們接受。反之，必是表面應(yīng)承，但依然我行我素。

比如，面對廣為社會(huì)詬病的家教問題，在會(huì)上我是這樣與老師們交流的：“從事有償家教是個(gè)安全問題，具體來說是個(gè)職業(yè)安全的問題。而我們每一個(gè)老師自己，便是維護(hù)我們職業(yè)安全的責(zé)任人，希望大家維護(hù)好自己的職業(yè)安全。”對于老師們的職業(yè)倦怠問題，我這樣對老師們說：“從事教師工作是我們一輩子的事，我們要學(xué)會(huì)從我們一輩子要做的事情中找到快樂，也就是通過我們的努力，在工作上、在業(yè)務(wù)成長上不斷取得成功，享受快樂，追求苦中有樂的境界。簡而言之，找快樂就是找成功。否則就是一輩子受苦，這是誰也不愿意做的事情。”這樣的表達(dá)沒有批評，而是一種基于愛心，從教師角度說話的引導(dǎo)和規(guī)勸，是校長和老師們的一種心靈融通。老師們樂意聽，愿意做。

回歸教師立場，更要扎扎實(shí)實(shí)地給他們提供幫助，讓他們跳一跳，就能摘到桃子。蘇霍姆林斯基說過，人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)，而這種賞識(shí)應(yīng)該是基于努力之后獲取成功的一種結(jié)果。老師們在專業(yè)成長的道路上，都渴望著成功?？墒?，許多老師努力著，也苦悶著，因努力而辛苦，因苦悶而漸漸喪失信心，直至沉淪、麻木，我認(rèn)為這也是校長的失職。作為校長，我們應(yīng)精心呵護(hù)這種根深蒂固的需要，并全力做好服務(wù)，給他們提供幫助，讓他們看著學(xué)校的愿景，便產(chǎn)生一種夢想，一種動(dòng)力，從而有了向前向上的信心。以我曾經(jīng)工作過的沿河小學(xué)為例，不少青年老師渴望成長，卻苦于無人引領(lǐng)時(shí)，學(xué)校從二小引入名師，建立了跨校區(qū)的青藍(lán)結(jié)隊(duì)和正?；慕涣鞴ぷ鳈C(jī)制，大部分老師在專業(yè)成長的道路上，順利得到了二小名師的幫助和指點(diǎn)。而這些老師的成長和進(jìn)步又激勵(lì)著他們自己，激勵(lì)著更多的老師自信地投入到個(gè)人專業(yè)發(fā)展的努力中去。在這樣的良性循環(huán)中，許多老師一次又一次地“摘到桃子”，實(shí)現(xiàn)著自我實(shí)現(xiàn)的需要。

回歸教師立場的教師隊(duì)伍建設(shè)，就是強(qiáng)調(diào)從教師出發(fā)，全心全意地為了教師的成長和發(fā)展，進(jìn)行正面地、積極地教育和引領(lǐng)，提供實(shí)實(shí)在在的服務(wù)和幫助，讓老師們心甘情愿而又幸?？鞓返刈呱献约旱穆殬I(yè)征途?！?/p>

（作者單位：江蘇省建湖縣青少年活動(dòng)中心）