潘湘云

我們江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)始建于1902年，學(xué)校一百多年的發(fā)展實踐證明，教師和學(xué)生生命成長的厚度與深度直接影響著學(xué)校發(fā)展的狀態(tài)與質(zhì)態(tài)。作為一所百年老校，學(xué)校深厚的歷史積淀影響著一代又一代的工作、生活與求學(xué)在此的教育者和受教育者，為當?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展做出了巨大的貢獻。但另一方面，進入新世紀以來，國際國內(nèi)的教育生態(tài)不斷發(fā)生著重大的變化，僅僅基于“傳統(tǒng)”來進行學(xué)校的管理是遠遠不夠的。在這樣的背景下，我們提出了校園“創(chuàng)意”理念，推進學(xué)校管理的轉(zhuǎn)型升級。

一、校園“創(chuàng)意”的詮釋

創(chuàng)意指所創(chuàng)出的新意或意境，又指具有創(chuàng)造性和新穎性的設(shè)計，即以創(chuàng)造性的思維作指導(dǎo)，克服思維的定向性，從多個角度尋找解決問題的方法。我們提出的校園“創(chuàng)意”主要是體現(xiàn)在學(xué)校的各項工作活動中，遵循人性規(guī)律，面對教師與學(xué)生的成長需求，根據(jù)師生工作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、困惑等，以嶄新的視角進行構(gòu)思，以智慧的方法組織實踐，以新穎實效的形式，從人的成長內(nèi)因出發(fā)，挖掘工作潛能，激發(fā)工作熱情。我們想對傳統(tǒng)的一成不變的行政命令式、灌輸說教式等教育管理體系提出質(zhì)疑，并力求改變傳統(tǒng)的教育管理模式，實行創(chuàng)意思考，實現(xiàn)創(chuàng)意踐行，改變行走方式，讓師生在創(chuàng)意管理與創(chuàng)意活動中不斷激發(fā)潛能，積極展現(xiàn)自我的能力與特長，在成功與快樂中收獲自信，推動自我和學(xué)校的雙重發(fā)展。

二、校園“創(chuàng)意”的思考

校園“創(chuàng)意”改進運作模式，促進管理高效運轉(zhuǎn)。當下學(xué)校運行狀態(tài)受到固有體制的禁錮，教師處于順從行政、被動工作狀態(tài)，學(xué)生處于順受師訓(xùn)、被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這嚴重影響了學(xué)校的運轉(zhuǎn)效率與質(zhì)態(tài)。我們想通過學(xué)校管理集體的主題創(chuàng)意，使得學(xué)校的各個部分、每位教師、每個學(xué)生都能通過富有創(chuàng)造性地工作學(xué)習(xí)，確保學(xué)校各項工作高效有序進行。

校園“創(chuàng)意”改進教育教學(xué)模式，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴重制約了師生作為生命個體主觀能動性的發(fā)揮。新課程注重學(xué)生個性發(fā)展，我們想通過創(chuàng)意課堂、創(chuàng)意活動，來激發(fā)師生潛能，變“要我教”為“我要教”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使得學(xué)校迸發(fā)出蓬勃的生命活力，實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

校園“創(chuàng)意”改變師生面貌，提升師生生命質(zhì)量。寬松和諧優(yōu)美的環(huán)境是師生成長的生態(tài)土壤。顯性的物質(zhì)環(huán)境利于師生學(xué)習(xí)工作，教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備的現(xiàn)代化與校園環(huán)境的田園化交相輝映；隱性的文化氛圍更有利于師生成長——和諧與個性共生。理解、關(guān)愛、信任每一位教師和每一位學(xué)生，為生命的成長創(chuàng)造更適合的條件，促進生命的完善，提升生命的價值，讓每一個生命都得到和諧充分的發(fā)展。

三、校園“創(chuàng)意”的實踐

學(xué)校工作雖然千頭萬緒，但歸根結(jié)底是做好兩類人的工作，即教師和學(xué)生。所以我們的校園“創(chuàng)意”實踐就是圍繞這兩類人而展開。

（一）為學(xué)生打造“快樂童年”

我們的校園“創(chuàng)意”實踐在學(xué)生方面主要呈現(xiàn)在“創(chuàng)意課堂”——讓我們的學(xué)生喜歡課堂，熱愛課堂，在課堂上煥發(fā)活力和朝氣。

——校園“創(chuàng)意”讓課堂煥發(fā)活力?！皠?chuàng)意課堂”的理念在實踐中更多的是關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，最終摒棄“課內(nèi)損失課外補”這一學(xué)生校園生活乏味的根源。“創(chuàng)意課堂”涵蓋的內(nèi)容有創(chuàng)意備課、創(chuàng)意提問、創(chuàng)意評價、創(chuàng)意作業(yè)、創(chuàng)意調(diào)研等。如我們的創(chuàng)意作業(yè)的做法是，每節(jié)課安排十分鐘作業(yè)時間，由教研組牽頭，備課組具體負責(zé)精編學(xué)生課堂作業(yè)。堅決做到“課結(jié)束，作業(yè)結(jié)束——課課清”。

——校園“創(chuàng)意”讓活動充滿生機?！霸⒔逃跇贰笔墙逃挠行緩?，活動是快樂健康成長的主要陣地之一，因此，我們的校園“創(chuàng)意”實踐還具體體現(xiàn)在豐富多彩的活動中。“創(chuàng)意活動”強調(diào)的是學(xué)生在活動中的主體地位，學(xué)生活動學(xué)生做主是我們“創(chuàng)意活動”的主旨。譬如我們的節(jié)日活動由學(xué)生自發(fā)組織，自行設(shè)計，學(xué)生興致盎然；我們的魔方活動應(yīng)學(xué)生的期待和倡議而生，學(xué)生熱情高漲，家長、教師積極參與，目前已經(jīng)成功舉辦兩次大賽；我們的小義工活動從招募到行動，都由學(xué)生組織、學(xué)生考核，學(xué)生在活動中服務(wù)他人，服務(wù)社會，責(zé)任意識、大局意識、奉獻意識在活動中得到強化。

（二）為教師裝扮“幸福人生”

教師是學(xué)校實施教育教學(xué)活動的核心，更是教育成敗的決定性因素。我們提出“創(chuàng)意管理”，努力裝扮教師的“幸福人生”，讓教師的工作多一些激情，多一些成功。“創(chuàng)意管理”理念的核心是激發(fā)教師潛能，改變學(xué)校管理中的因循守舊、重制度化而輕人性化等負面因素，讓教師精神煥發(fā)。

——“創(chuàng)意管理”關(guān)注“人盡其才，張揚個性”。人各有所長，也各有其短，揚長避短才能激發(fā)潛能，人盡其才。我校一百四十多名教師都各有自己的特長，禹克宏老師的電腦管理，孫桂芹老師的博客之旅，朱羅勝老師的美術(shù)教學(xué)，朱爾東老師的書法培訓(xùn)，徐俊海老師的籃球技藝，景國盛老師的園藝修剪，張淑林老師的精湛廚藝，張軍老師的磁性歌喉，楊林老師的美聲唱法，孔維清老師的PPT制作，胡永兵老師的電腦維修……我們在人才的使用上，盡力讓每位教師的聰明才智得到最為充分的發(fā)揮，讓他們實現(xiàn)自己的價值。

——“創(chuàng)意管理”講究“賞識與激勵”。激發(fā)教師的工作激情，就要讓教師的勞動不斷得到肯定，得到承認。賞識最能使生命個體的內(nèi)在能量得到充分發(fā)揮。“發(fā)現(xiàn)美，賞識美”已經(jīng)成為我校管理層的共識。我們提出首先要準確、及時地發(fā)現(xiàn)每一位同志的特點、優(yōu)點、亮點、閃光點；其次要不吝贊賞，不失時機地給予激勵，使其特點、優(yōu)點、亮點、閃光點不斷放大，讓教師光彩不斷閃現(xiàn)于校園，從而不斷促進教師的專業(yè)成長?！吧磉叺母袆印薄案袆右诵　⒔o力校園十佳人物、事件評選”“部門星級評比”是我們踐行賞識理念的重要舉措。我們要求中層以上班子成員每周發(fā)現(xiàn)并推薦一名在工作中做出了成績、取得了成就、閃現(xiàn)出光彩的同志，利用電子滾動字幕進行及時宣傳和表揚；每學(xué)期末根據(jù)個人或部門的綜合成績進行“十佳人物、事件”的評選活動，予以宣傳和表彰。這些活動已經(jīng)成為我校展現(xiàn)教師風(fēng)采的特色做法，有效地激發(fā)了教師努力上進的積極性。

——“創(chuàng)意管理”追求“讓每一位教師成功”?！皠?chuàng)意管理”瞄準的是促發(fā)“成功”，因為成功是教師發(fā)展的助推器，對成功的渴望是教師專業(yè)成長不竭的動力。

“錯位發(fā)展”——“主學(xué)科+興趣學(xué)科”。這是我校的特色做法之一，“主學(xué)科+興趣學(xué)科”即要求我們的教師除了發(fā)展好自己的主學(xué)科外，還要掌握一門興趣學(xué)科，從而實現(xiàn)“錯位發(fā)展”，實現(xiàn)成功突破。

“本位發(fā)展”——“東陵之春”論壇、“黃楊講壇”、“三人行”沙龍。這些是我校為教師搭建的享受成功的平臺，如今都已成為我校教師心中的文化品牌，為教師課堂教學(xué)實踐探索與研究提供了平臺。這些平臺使我們的教師有機會與行家同臺獻藝，與名家零距離對話，對課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)的改善起到了良好的促進作用。我們將繼續(xù)深入進行下去，努力使之成為我校促進教師專業(yè)成長、享受成功的特色傳統(tǒng)項目。

“移位發(fā)展”——教育博客。我校是較早創(chuàng)建為揚州市“數(shù)字化校園”的學(xué)校之一，學(xué)校有一大批網(wǎng)絡(luò)愛好者甚至“網(wǎng)絡(luò)高手”。我們抓住這一有利資源，把揚州“教育博客”作為學(xué)校倡導(dǎo)的一種校本化的特色教研模式。“教育博客讓我們更精彩”是我校所有教師發(fā)自內(nèi)心的感慨。教師們利用教育博客進行教學(xué)反思、案例分析、精品展示，記錄自己的成長故事、成長歷程。在揚州市歷屆教育博客大賽中，我校連續(xù)五年領(lǐng)跑全市。這一有效舉措讓教師享受成功與快樂，為教師的專業(yè)成長提供了肥沃土壤。

四、校園“創(chuàng)意”的愿景

我們想通過對校園“創(chuàng)意”的思考與實踐，努力改變學(xué)校的運行質(zhì)態(tài)，改變師生的學(xué)習(xí)工作狀態(tài)，實現(xiàn)我們的三個愿景：

校園“創(chuàng)意”讓工作快意——創(chuàng)新工作方法，智慧工作，讓“四兩撥千斤”的效果體現(xiàn)在平時的教育教學(xué)工作中。摒棄高耗低效的做法，把師生從過重的工作學(xué)習(xí)負擔(dān)中解放出來。

校園“創(chuàng)意”讓學(xué)習(xí)愜意——創(chuàng)新師生學(xué)習(xí)方式，統(tǒng)籌安排，讓“處處皆學(xué)問”的道理扎根于我們每位教師的心田。讓學(xué)習(xí)不再成為負擔(dān)，讓學(xué)習(xí)不再流于形式，讓學(xué)習(xí)不再急功近利。

校園“創(chuàng)意”讓生活詩意——創(chuàng)新師生校園生活細節(jié)，用心運作，讓“生活是多么美好”的理念落實到我們生活的每個角落。讓自己的生活不再枯燥，不再乏味。

以上是我們對“創(chuàng)意”理念的粗淺思考與淺層實踐，有的還只是剛剛起步，有的還在醞釀之中，但我們堅信只要“想”就有“思路”，只要“做”就有“出路”?！?/p>

（作者系江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)校長）