葉友梅

（武漢理工大學(xué) 外國語學(xué)院，湖北 武漢 430070）

近年來，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用越來越多，在英語教學(xué)中也不例外，愈來愈受師生的喜愛。它為促進(jìn)教學(xué)技術(shù)的改良，實現(xiàn)教學(xué)方法手段的多樣化，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效率提供了條件。 與此同時，它也對教學(xué)模式，教學(xué)方法，教學(xué)理論產(chǎn)生了深刻的影響。 在教學(xué)過程中，我們應(yīng)趨避利害，將多媒體技術(shù)與教學(xué)理論。教學(xué)模式及方法相結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢，改善劣勢，為教學(xué)實踐的發(fā)展提供更好的技術(shù)支持。

1 多媒體教學(xué)中的常見問題

教學(xué)技術(shù)一方面能夠提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效率。 但是另一方面，如果使用不當(dāng)則會起阻礙作用，不利于教學(xué)活動的進(jìn)行，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是無益的。 在實際的教學(xué)活動中，多媒體教學(xué)存在以下問題：

1.1 忽視學(xué)生的主體地位

在教學(xué)活動中，學(xué)生是教學(xué)的主體。 多媒體只是教學(xué)活動的輔助手段。 而在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，卻本末倒置，忽視了學(xué)生，反而將多媒體當(dāng)做課堂的主體，過度夸大了多媒體的作用，忽視了學(xué)生的存在，把學(xué)生的思維限定在了既定的框架內(nèi)，使課堂教學(xué)缺乏活力與熱情。 限制了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和啟發(fā)，束縛了學(xué)生發(fā)展的空間，在課件的牽引下，學(xué)生很少有主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，結(jié)果造成教學(xué)毫無生機(jī)。

1.2 改變了教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)活動中，教師起著主導(dǎo)作用。 多媒體的作用在于為教師的教學(xué)提供輔助，增強(qiáng)學(xué)生的感知。 有的教師在教學(xué)中只是單純的讀課件，完全對多媒體照本宣科，毫無教學(xué)技巧和教授藝術(shù)。在課堂只是完全按照課件展開教學(xué)，不注重教學(xué)的基本功，課堂駕馭能力差，教學(xué)枯燥無味。改變了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師只是知識的閱讀者，卻不在是解惑者。 多媒體教學(xué)中教師只是一味的憑借多媒體技術(shù)，忽視了其傳道授業(yè)解惑的職能，脫離了教學(xué)目標(biāo)，背離了教學(xué)要求。正如我們學(xué)文學(xué)時，文學(xué)作品的情感表達(dá)離不開教師聲情并茂的解說。 在教學(xué)實踐中，教師過度依賴多媒體，以輔代主，忽視教學(xué)基本功的訓(xùn)練，一旦教學(xué)媒體出現(xiàn)問題，正常的課堂教學(xué)就會受到影響。

1.3 缺乏師生之間的互動與交流，加強(qiáng)了學(xué)生的懶惰程度

眾所周知，多媒體設(shè)備只是放在教室的一個角落，雖然隨著科技的發(fā)展，教師可以遠(yuǎn)處控制課件的展示，但是還是有很多的教師無意愿走入學(xué)生中，與學(xué)生進(jìn)行互動。教師只是盲目的埋頭播放課件，根本無暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，也不了解學(xué)生的接受程度。 如果教師不提問題的話，學(xué)生也只是埋頭抄筆記，有時候只是機(jī)械的記下來，不劃重點，更不會歸納和總結(jié)，更有甚者不認(rèn)真思考，只是簡單地認(rèn)為課后再看教師的課件就可以了，完全忘了課堂是最佳的學(xué)習(xí)時間和最有效理解知識的時段，增強(qiáng)了學(xué)生的惰性。教學(xué)過程是個動態(tài)的過程，然而在多媒體教學(xué)中， 多媒體的使用在一定范圍內(nèi)嚴(yán)重阻礙了師生之間的互動，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，甚至認(rèn)為該科目上不上無所謂，學(xué)習(xí)興趣大大降低，教師的教學(xué)熱情也會受到影響。

1.4 多媒體課件質(zhì)量層次不齊而且信息量過大

有些課件制作的非?；ㄉ冢稚⒘藢W(xué)生的注意力。在課堂上，學(xué)生將注意力重點放在觀察課件的制作上而忽視教學(xué)的主要內(nèi)容，不利于學(xué)生對知識的吸收。這些課件有些是課本內(nèi)容的簡單復(fù)制，形式單一，不具有啟發(fā)性、生動性。容易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，反而會挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。 大部分教師籠統(tǒng)的將所得有的知識都放在課件內(nèi)，希望可以面面俱到，可結(jié)果卻恰恰相反。每節(jié)課的時間都是有限制的，教師每節(jié)課的教學(xué)計劃是必須得完成的，這就造成了上課速度過快的后果，很難使授課重點得到突出。

2 合理的使用多媒體教學(xué)的策略

多媒體教學(xué)中存在著各種各樣的問題，但是隨著科技的發(fā)展和教學(xué)改革的需要，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是不可避免的。 為了更好地運用多媒體資源，提高教學(xué)效率，必須將多媒體技術(shù)與教學(xué)方法和教學(xué)策略有效的結(jié)合起來，高效率的運用多媒體技術(shù)，使其在教學(xué)實踐中發(fā)揮重要的作用。

2.1 教學(xué)活動以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)擺脫對多媒體技術(shù)的過度依賴，在授課時，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用不同的教學(xué)形式，靈活運用多種教學(xué)手段，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\用板書，可以將教師的思維過程展現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生思考，做到教師的思維和學(xué)生的思維同時展開，有助于加深學(xué)生的理解和吸收。 堅持學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)于學(xué)生的需求相一致，堅持教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生更效率的學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2 加強(qiáng)對教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)和對多媒體教學(xué)的監(jiān)管

為了更好地運用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師計算機(jī)技能的培訓(xùn)，使他們掌握必要的多媒體設(shè)備使用技術(shù)和課件制作技術(shù)，通過培訓(xùn)，提升教師的多媒體教學(xué)能力。實現(xiàn)教師在多媒體教學(xué)過程中，能夠及時、快速地解決設(shè)備上出現(xiàn)的小問題，不影響教學(xué)的開展。 另一方面，多媒體課件的設(shè)計應(yīng)將課本內(nèi)容與教學(xué)大綱有機(jī)的結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)倪\用多媒體技術(shù)，以學(xué)生做容易接受和理解的方式將重難點凸顯出來。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的多媒體形式，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，不要過多，教課速度也不要太快，顧忌學(xué)生的接受能力。

2.3 加強(qiáng)教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練， 注重課堂教學(xué)中師生間的溝通和交流

教師的作用是傳道授業(yè)解惑。當(dāng)前，教師以年輕人為主，教師的學(xué)習(xí)性和接受能力很強(qiáng)。 學(xué)校應(yīng)開展暑期教師培訓(xùn)工作，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，相得益彰，相輔相成。教學(xué)基本功的扎實與否是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的高低的重要因素。 在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮基本功的優(yōu)勢，將技術(shù)與教學(xué)手段有益結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果，這是現(xiàn)代多媒體教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。與此同時，教學(xué)過程中，師生之間的互動必不可少。課堂是師生交流的重要場所，教師應(yīng)走到學(xué)生中去，或是通過手勢、面部表情或是肢體語言與學(xué)生交流，了解學(xué)生的接受程度，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是非常有益的。

3 結(jié)語

多媒體教學(xué)的發(fā)展勁頭勢不可擋。 我們在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，一方面，利用它的便利和高效性，達(dá)到更好的教學(xué)效果；另一方面，也要注意多媒體教學(xué)所帶來的一系列問題并不斷地完善多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)給教學(xué)實踐帶來了深刻的變化，讓學(xué)生更加直觀，更加輕松，更加深人地理解教學(xué)內(nèi)容，從而有效地減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而真正達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。但隨之而來的問題也對教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。 在未來的教學(xué)活動中，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)的教學(xué)模勢相結(jié)合，揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)策略，達(dá)到更好的教學(xué)效果，使師生雙方對未來的的教學(xué)都充滿信心，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和完善。

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［2］洪三國，杜偵.江西省高等教育改革開放30 年歷程回顧[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2008(12)：23-26.

［3］劉融.信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高?！皟烧n”教育創(chuàng)新初探[J].電子科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2003(1)：98－101.