周 瑩

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，710089）

大學(xué)生思政教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)模式探索

周 瑩

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，710089）

文章基于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)，提出當(dāng)前智能化條件下新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并借助當(dāng)前校園內(nèi)使用廣泛的Andriod操作系統(tǒng)作為開發(fā)平臺(tái)，通過對系統(tǒng)需求分析，設(shè)計(jì)出了包括視頻學(xué)習(xí)、思政教學(xué)交流、在線考試等在內(nèi)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，具有很大的實(shí)用性。

思政自主學(xué)習(xí)；Andriod；平臺(tái)設(shè)計(jì)

1 構(gòu)建思政自主學(xué)習(xí)課堂的作用

1.1 可為學(xué)生提供更多的思政教學(xué)資源

結(jié)合現(xiàn)在的思政教學(xué)，很多的資料都是通過教材而獲得，學(xué)生所獲取的學(xué)習(xí)資源相對較少。思政的提高必須以大量的資料學(xué)習(xí)作為前提，因此，必須提供教材外的課程資源，以幫助學(xué)生成長。而構(gòu)建思政課程的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，可為廣大的學(xué)生提供大量的視頻資源、多媒體課件，從而使得學(xué)生可獲取更多的思政資源。

1.2 學(xué)生可自行確定學(xué)習(xí)進(jìn)度、方式

自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，就是讓學(xué)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過該課程，可有效的根據(jù)系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度做進(jìn)一步的安排，并改變其傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，通過網(wǎng)上在線考試等即可實(shí)現(xiàn)對其的安排。

1.3 可促進(jìn)學(xué)生有效利用課余時(shí)間

該平臺(tái)是對課堂教學(xué)平臺(tái)的補(bǔ)充，可加強(qiáng)學(xué)生對課余時(shí)間的充分利用，從而不需要通過課堂，即可獲取相應(yīng)的思政教學(xué)資源。

1.4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

通過采用視頻、多媒體課件等形式，更多的吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)通過其中的視頻課程，使得在對不同的思政課題分析中，引導(dǎo)學(xué)生更多的利用理論去進(jìn)行分析，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和原則

2.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)

對該系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的，則是對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)模式的創(chuàng)新所做的一種新的嘗試，查看該系統(tǒng)在移動(dòng)操作平臺(tái)下的使用的效果。其次，在對其開發(fā)的時(shí)候，其目標(biāo)則是盡量傾向于簡單、大方、易用等。

2.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

該系統(tǒng)作為對當(dāng)前思政自主學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的嘗試，因此，對該系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是開發(fā)一個(gè)簡單的、穩(wěn)定的移動(dòng)思政學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)該系統(tǒng)遵循常規(guī)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則，即可行性、安全性、穩(wěn)定性以及可擴(kuò)展性。

3 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

圖1 系統(tǒng)用例分析

3.1 系統(tǒng)用例分析

對該系統(tǒng)進(jìn)行功能分析之前，首先運(yùn)用UML建模技術(shù)，對系統(tǒng)進(jìn)行用例分析。我們將該系統(tǒng)的角色分為管理員、教師、學(xué)習(xí)者。根據(jù)分析，系統(tǒng)整體的用例分析圖如圖1所示。

3.2 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

通過上述的用例分析，系統(tǒng)的功能則主要包括以下幾方面的功能:課程學(xué)習(xí)、視頻學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)工具支持、信息發(fā)布、學(xué)習(xí)交流版塊。

1）課程學(xué)習(xí)功能

該模塊根據(jù)需求，將其分為課程管理、課程教師、課程內(nèi)容等三個(gè)不同的子模塊。其中課程管理則主要是對思政課程的創(chuàng)建、維護(hù)、刪除、發(fā)布；課程類別則主要是對思政課程的分類；教師管理則主要是相關(guān)思政課程教師的信息、課程分配等的管理；課程內(nèi)容則主要針對課程內(nèi)容和課程文件夾的管理，其中課程內(nèi)容包括不同章節(jié)的PPT、Word等相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

2）視頻學(xué)習(xí)功能

針對教師來講，教師可對視頻進(jìn)行創(chuàng)建、發(fā)布、上傳和維護(hù)、刪除等功能，而對于學(xué)生來講則只能享有視頻信息的下載和觀看兩部分的功能。同時(shí)本模塊還提供對視頻的下載、分享和問答等。

3）信息發(fā)布

該模塊則主要針對系統(tǒng)管理員和思政的教師。如思政老師可對思政信息、網(wǎng)站信息等進(jìn)行發(fā)布，并可有效的實(shí)行對相關(guān)內(nèi)容的刪除、更新和上傳。

4）在線思政考試

該模塊分為在線測試、思政試題管理、思政試卷生成。在線測試這部分對學(xué)生來講，則主要進(jìn)行思政的考試答題，并進(jìn)行測試，從而可隨時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)的進(jìn)度和情況；而其中的試題管理則主要針對思政的教師，包括題庫的更新、題目的上傳等都屬于思政教師的范疇；而試卷生成則采用單選+多選的方式，并按照相關(guān)的比例進(jìn)行隨即的分配，以此生成試卷。

5)學(xué)習(xí)交流版塊

該版塊的設(shè)計(jì)則主要是為廣大的老師和學(xué)生提供紅色文化交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生通過提問的方式向老師提出問題，思政老師則采用BBS實(shí)現(xiàn)交流回復(fù)。

4 系統(tǒng)整體架構(gòu)設(shè)計(jì)

該平臺(tái)的整體網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D如圖2所示。即通過應(yīng)用服務(wù)器連接因特網(wǎng)，同時(shí)用戶可通過無線網(wǎng)和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)的數(shù)據(jù)訪問。

同時(shí)，我們對系統(tǒng)的整體的層次架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。該系統(tǒng)我們采用MVC框架的三層模式。其中，表現(xiàn)層主要是實(shí)現(xiàn)用戶和結(jié)果兩者之間的顯示。同時(shí)我們也將該層分為視圖層；其次是模型層，該層其主要的功能是實(shí)現(xiàn)不同的業(yè)務(wù)功能，具體的將就是處理包括基于HTTP的客戶端服務(wù)器端的數(shù)據(jù)通信、JSON (輕量級數(shù)據(jù)交換格式)或XML(可擴(kuò)展標(biāo)記語言)的解析及與模型對象的轉(zhuǎn)換、資源緩存、本地?cái)?shù)據(jù)的持久化等業(yè)務(wù)；持久層則主要是實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)的管理，并為業(yè)務(wù)層提供相應(yīng)的統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口規(guī)范；控制層則主要誰實(shí)現(xiàn)對相關(guān)邏輯功能的控制和調(diào)度，該層作為系統(tǒng)的核心，也是其邏輯處理的關(guān)鍵所在。而在系統(tǒng)主要涉及的業(yè)務(wù)則包括思政課程學(xué)習(xí)、視頻學(xué)習(xí)、信息發(fā)布、學(xué)習(xí)工具支持、思政學(xué)習(xí)交流、思政課程在線考試等。

5 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境的搭建

對該系統(tǒng)的開發(fā)采用Java語言進(jìn)行，同時(shí)操作平臺(tái)則選擇win 7.開發(fā)的工具我們選擇常用的Eclipse和ADT、JDK1.6作為本系統(tǒng)的開發(fā)的工具，而選擇Eclipse，其主要的目的是在對該工具開發(fā)的網(wǎng)頁或者是功能，在測試的時(shí)候具有測試方便的特點(diǎn)，因此受到很多開發(fā)者的歡迎。而Android環(huán)境的搭建則主要是對上述的程序進(jìn)行安裝。

6 系統(tǒng)測試

系統(tǒng)的開發(fā)在很大的程度必須對其進(jìn)行系統(tǒng)的測試。因此，在通過上述的設(shè)計(jì)之后，我們采用模擬器進(jìn)行測試。該模擬器主要是為Dalvik虛擬機(jī)的一個(gè)運(yùn)行工具，通過該模擬器，只需要對其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測試，即可實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)運(yùn)行的信號等的測試，從而在網(wǎng)絡(luò)上保障系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。

總之，思政移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)正處在探索的階段，對其效果也必須通過對系統(tǒng)的開發(fā)而進(jìn)行逐步的觀察，但是由于其方便性、移動(dòng)性等，使得其具備廣闊的市場和潛力。同時(shí)作為思政教學(xué)工作者，對該系統(tǒng)的認(rèn)識也只能將其作為對思政的課堂的補(bǔ)充而進(jìn)行利用。

樊學(xué)東.軟件需求分析過程研究[J].中國電子商務(wù),2010,(02):58.

Teaching college students ideological and political self-learning platform to explore design patterns

Zhou Ying
(Xi'an Aviation Vocational and Technical College，710089)

This article is based on the traditional network of independent teaching, proposed new intelligent mobile learning platform under the current conditions,and with the use of a wide range of current campus Andriod operating system as a development platform,through the system requirements analysis,design,including video learning,ideological and political education exchanges,online examinations,including a self-learning platform,with great practicality.

ideological and political self-learning;Andriod;platform design

圖2 系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D

周瑩（1979-），女，陜西三原縣人，思想政治理論課教學(xué)科研部主任，法學(xué)碩士，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育、素質(zhì)教育的研究和教學(xué)。