顏 峻

中國勞動關系學院安全工程系

現(xiàn)代企業(yè)安全管理工作對安全工程人才的需求已提高到“具有扎實的理論基礎，并具有一定的現(xiàn)場管理能力”，而傳統(tǒng)的安全工程人才培養(yǎng)模式并不能完全滿足上述要求。卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（簡稱“卓越計劃”）其宗旨是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，安全工程專業(yè)復合型人才培養(yǎng)目標要求教育工作者必須對已有的教育方式、內容進行調整，使專業(yè)培養(yǎng)方案更加符合“卓越計劃”方針，不斷培養(yǎng)出“有理論、懂技術、能擔當”的高質量安全工程專業(yè)技術人才。

1 基于“卓越計劃”的人才的培養(yǎng)目標

1.1 “卓越計劃”人才培養(yǎng)的新模式

“卓越計劃”其特點主要體現(xiàn)在校企合作，旨在培養(yǎng)既具有工程實踐能力又具有創(chuàng)新精神的工程技術人才，實現(xiàn)途徑為通過與行業(yè)中大型重點或領先企業(yè)深度合作，共同按照國家通用標準和安全生產行業(yè)標準設計學生實訓方案，達到強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力的目標。“卓越計劃”指明了大學各層次教育的思路，大專院校對學生的培養(yǎng)應遵循“卓越計劃”的原則，從3個方面構造人才培養(yǎng)的新模式：

一是努力拓寬高校與行業(yè)領先企業(yè)合作培養(yǎng)人才的渠道，充分發(fā)揮企業(yè)現(xiàn)場實訓的資源優(yōu)勢，由高校和企業(yè)根據行業(yè)發(fā)展需求設定有行業(yè)特色的人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案，高校與企業(yè)分階段主導負責人才的培養(yǎng)。

二是將人才培養(yǎng)的重心放在提高工程能力與創(chuàng)新精神。高校應積極誠懇推進人才培養(yǎng)新模式實現(xiàn)，促使校企合作成為企業(yè)應擔負的社會責任一部分，通過校企合作建立與本專業(yè)培養(yǎng)方向相適應的“工程實踐基地”，鼓勵引導學生結合自身實際和理想用在校3年的時間修完相關課程達到學分要求。最后1年進入企業(yè)實訓，結合企業(yè)實際行業(yè)背景及生產過程自主選擇有畢業(yè)設計，企業(yè)與學校對實訓過程質量進行掌控及監(jiān)督。

三是為學生提供國際交流和海外企業(yè)實習，開拓學生本專業(yè)知識眼界，了解本專業(yè)國內外先進發(fā)展方向，提升學生自身的專業(yè)敏感性及素質。

1.2 對安全工程（職業(yè)衛(wèi)生）人才培養(yǎng)目標的理解

除了進一步考取研究生深造外，安全工程專業(yè)本科畢業(yè)生絕大多數(shù)是到各類型企事業(yè)單位中從事安全管理及相關工作。由于各學校行業(yè)背景不同，安全工程畢業(yè)生就業(yè)方向也不盡相同，總體來說主要分布在礦山、石油開采、化工生產、建筑施工以及其它國民經濟各行業(yè)，就業(yè)范圍相對較廣。本科教育的培養(yǎng)類型主要包括：學術性本科教育類型、專業(yè)性本科教育類型、職業(yè)實用本科教育類型（中國高等教育學會網，對本科教育思想、模式、方法的再思考）。中國勞動關系學院安全工程專業(yè)主要定位于專業(yè)性本科教育類型。這種本科教育主要作為最終學歷教育進行，也考慮后續(xù)研究生教育的需要，通過對學生進行運用高深知識進行社會生產和社會生活的訓練，培養(yǎng)社會各行業(yè)技術骨干和業(yè)務骨干。結合目前社會需求及中國勞動關系學院安全工程專業(yè)教學基礎條件，中國勞動關系學院在安全工程專業(yè)下又分設勞動安全管理、公共安全管理以及職業(yè)衛(wèi)生等3個方向。其中職業(yè)衛(wèi)生方向的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)掌握職業(yè)安全與職業(yè)衛(wèi)生兩方面基礎理論，具備事故傷亡損失和健康危害預防與控制基本技能，熟悉國家職業(yè)安全與衛(wèi)生法律法規(guī)和政策方針的應用型人才。著力培養(yǎng)能夠將職業(yè)健康危害的醫(yī)學機理與作業(yè)場所有害因素的檢測與評價、工程控制及個體防護手段有機結合的職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)人才。

1.3 對安全工程（職業(yè)衛(wèi)生）人才培養(yǎng)的階段劃分

企業(yè)安全生產管理是企業(yè)管理工作中重要組成部分，而對職業(yè)衛(wèi)生的管理也逐漸納入企業(yè)安全管理的一部分。做好一名合格的企業(yè)專職安全管理人員不僅需扎實的現(xiàn)代安全管理理論及方法，而且要具有過硬的與本企業(yè)生產過程相應的安全生產技術與技能。根據“卓越計劃”的要求，學生4年的培養(yǎng)方案可劃分為校內學習和校外企業(yè)實訓2個階段。因此，可將安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方案同樣設置成2個階段。其中，校內學習階段主要是給學生打下一個扎實的學科專業(yè)基礎，使其學習并熟練掌握安全管理理論及方法，通過校內的學習重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，主要由學校負責引導學生自主進行課程的選擇以滿足基本的學分要求，一般通過3年時間完成；而企業(yè)實訓階段主要由企業(yè)為主導，學生以企業(yè)員工的身份進行到企業(yè)從事實際的安全管理工作，在實訓過程中由企業(yè)與學校共同制定相應的實訓方案以及畢業(yè)設計等任務要求，在實訓過程中使學生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法與安全技術，參與企業(yè)安全管理實踐，促使學生將前3年所學到的理論分析方法用于解決實際管理問題并在一定程度上對企業(yè)安全管理方式方法提出建設性的意見，同時促使學生培養(yǎng)基本的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

2 “3+1”培養(yǎng)方案的設想

2.1 實踐教學體系的頂層設計

“3+1”培養(yǎng)方案是“卓越計劃”提出的一種基本的人才培養(yǎng)模式。依照“3+1”培養(yǎng)方案，高校與行業(yè)企業(yè)合作聯(lián)合培訓人才，本科4年時間里前3年進行專業(yè)基礎及技能教育，最后1年根據行業(yè)生產特點進行專業(yè)化的實訓實踐。培養(yǎng)方案由企業(yè)和高校根據行業(yè)對人才的需求共同制定，重在強化學生的動手實踐能力，增強學生對行業(yè)相關技術的全面了解。在實訓過程中，企業(yè)將全程參與教學，指派企業(yè)安全管理人員及專業(yè)技術人員對學生進行指導，進一步提高學生對所學理論及方法的“實操性”，增強企業(yè)安全管理的經驗。

2.2 課程體系及課程內容優(yōu)化

中國勞動關系學院安全工程（職業(yè)衛(wèi)生方向）的培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)掌握安全科學、安全技術與管理以及職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)病學、職業(yè)病危害辨識與控制等基本理論、基礎知識、基本技能，具備從事職業(yè)安全與職業(yè)衛(wèi)生檢測、評價、工程設計、管理、教育培訓、監(jiān)察等工作的基本能力和素質，適應社會需要的應用型人才?！蓖ㄟ^對國內已加入“卓越計劃”的安全工程專業(yè)相關院校的培養(yǎng)方案制訂經驗，結合中國勞動關系學院安全工程（職業(yè)衛(wèi)生方向）的師資力量及實驗、實踐條件設計具有中國勞動關系學院安全工程專業(yè)特色的專業(yè)課程體系結構。對原有培養(yǎng)方案進行調整，將課程體系設置為數(shù)學和自然科學類、人文和社會科學類、通用技術基礎類、高級專業(yè)技術類、企業(yè)實踐學習類5個課程體系模塊，見表1。

表1 安全工程專業(yè)（職業(yè)衛(wèi)生方向）課程體系結構設計構想

通過上述課程體系設計可以進一步強化學生職業(yè)衛(wèi)生類課程的基礎能力，并依托職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)實驗室為學生提供設計、實驗、現(xiàn)場測試等實踐機會，全面培養(yǎng)學生扎實的數(shù)、理、化、力學、職業(yè)病預防醫(yī)學等基礎理論能力、以及企業(yè)生產管理過程所必需的綜合工程實踐能力。在專業(yè)課教學過程中實行在企業(yè)現(xiàn)場授課的方式，可以提高學生的實際動手能力、工程實踐能力。同時，在課程體系設計過程中，考慮了企業(yè)各生產環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的事故災難預防及應急工作的需要，設置了跨學科選修課程，確保學生具有多行業(yè)的災害防控能力，以滿足各類型企業(yè)對安全工程專業(yè)人才的特殊需求。

3 導師負責制培養(yǎng)模式的構想

為了確?！白吭接媱潯敝袑ΜF(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)質量的明確要求，高校應針對學生“3+1”培養(yǎng)方案有針對性的為學生個體（分組）配備2-3名導師，導師應包括在校專業(yè)教師及實訓企業(yè)具有高級職稱的相關人員構成。 “雙師型”教師在應用型本科教育中占有非常重要的地位，由于其自身的優(yōu)勢，使其在教學改革、課堂教學、實踐性教學等方面發(fā)揮了重要的作用。 “雙師型教師”具有基礎理論知識、教學水平、科研能力、專業(yè)實踐能力等4方面的綜合能力，因此在為參與“卓越計劃”的學生指派導師過程中應側重選擇既具有深厚的理論知識，同時具有一定的現(xiàn)場工作經驗的高?！半p師型”教師。中國勞動關系學院安全工程專業(yè)（職業(yè)衛(wèi)生方向）所安排的企業(yè)實踐學習可劃分為工程項目設計、實際操作技能鍛煉、現(xiàn)場實踐等3方面內容。作為學生導師，“雙師型”教師應全程參與到學生培養(yǎng)方案完成的整個過程中去，全面落實導師負責制。

3.1 高校導師的條件

作為“卓越計劃”的導師除了具有扎實的理論外，更重要的是應具有較為豐富的工程實踐經驗。目前國內有關“雙師型教師”的定義基本滿足學生導師的基本要求。我們認為，成為“卓越計劃”導師應至少具備以下3方面素質及技能：

（1）應有較扎實的基礎理論和專業(yè)知識，具備較強的課堂教學、科研及工程實踐能力和素質。

（2）具備高水平的專業(yè)知識和技能，掌握所屬行業(yè)發(fā)展動態(tài)，熟知本行業(yè)人才應具備的職業(yè)技能；掌握行業(yè)發(fā)展變化，能夠對本學科專業(yè)及人才培養(yǎng)方案的設置提出有價值的建議。

（3）具備較為成熟的社會溝通、交往、組織和協(xié)調能力，與行業(yè)企業(yè)有著廣泛的交流，從事過一定數(shù)量的服務于行業(yè)企業(yè)的科研合作項目。

3.2 指導方法

“雙師型教師”作為導師應根據專業(yè)培養(yǎng)目標的要求并結合學生自身特征等對學生大學4年學習有一個完整的規(guī)劃，尤其在工程實踐、實訓階段應重點把握學生進行工程項目的選題、深度、質量等3方面要素。其中在項目選題時首先要符合專業(yè)培養(yǎng)方案的基本要求，參考學生所學習的專業(yè)基礎課、專業(yè)課的知識結構及內容，并在學生進行充分溝通的前提下，結合實訓企業(yè)的基本生產特征，確定恰當?shù)墓こ虒嵱栱椖康墓ぷ魅蝿占皟热?。另外，學生實訓項目的任務及內容應有一定的深度，體現(xiàn)在實訓工作量、工作內容復雜程度以與企業(yè)生產符合度等方面。實訓工作量應既能保證學生實訓工作時間安全充實，同時保證學生有時間對工作任務及實現(xiàn)方法進行深入思考、合理計劃，而不是將所有時間用于趕進度而忽視的工作任務完成的質量。因此，高校導師與企業(yè)導師在聯(lián)合培養(yǎng)實習生的過程中要定期溝通交流，確保學生工作時間安排合理，當出現(xiàn)與工作安排不符合時應及時進行調整，避免出現(xiàn)前松后緊的情況。為了確定實訓質量，導師應在項目選題階段明確項目完成驗收的量化指標，并明確階段性工作任務成果指標要求。在企業(yè)實訓過程中，學生應定期向導師匯報階段性工作成果，導師對學生的階段性成果進行完成質量審核，并將審核結果作為學生最終實訓成績的判定依據。

3.3 實踐訓練

企業(yè)類型的選擇直接關系到學生工程實踐能力的培養(yǎng)與提高，因此導師應優(yōu)先選擇那么具有一定的生產規(guī)模、能代表國內生產水平的行業(yè)領先企業(yè)。同時，高校導師應與該企業(yè)相關部門已經建立了較為成熟的項目合作關系，只有這樣才能確保學生在實訓過程中高校導師與企業(yè)能夠及時、高效地溝通，對學生的實訓效果進行全程把關與監(jiān)督。在設置學生實訓任務內容時應從專業(yè)培養(yǎng)方向與企業(yè)生產實際2方面著手，結合學生自身的特點和興趣愛好，制訂學生實訓的總體任務及階段性成果要求。學生在企業(yè)實訓過程中，除了完成實訓所要求的任務外，最重要的任務是完成畢業(yè)論文（設計）。為了達到較高標準的工程實踐類畢業(yè)論文（設計）的要求，高校導師及企業(yè)導師應自畢業(yè)論文選題、任務書的下達、開題報告、中期檢查以至論文答辯等階段進行跟蹤指導，相互溝通交流確保論文工作達到“卓越計劃”對工程類人才培養(yǎng)的標準。

4 結論

（1）安全工程專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向為企業(yè)安全管理崗位，需要學生既要懂得安全工程的基本原則又要掌握專業(yè)技術與技能，同時專業(yè)人才的培養(yǎng)應以行業(yè)生產特點為背景，從而培養(yǎng)出具有行業(yè)工程背景的安全管理復合型人員。

（2）卓越計劃提出的“3+1”培養(yǎng)方案符合安全工程復合型專業(yè)技術人員的培養(yǎng)要求，高校在教育實踐過程中應以卓越計劃為導向對本專業(yè)人才培養(yǎng)方向進行適當調整，以培養(yǎng)出具有工程實踐能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)技術人才。

（3）中國勞動關系學院安全工程（職業(yè)衛(wèi)生方向）培養(yǎng)人才特色是針對企業(yè)生產過程中職業(yè)危害因素的辨識和控制，以及職業(yè)病預防控制專門人員，因此根據“卓越計劃”的方針、原則，可將原有課程體系劃分為數(shù)學和自然科學類、人文和社會科學類、通用技術基礎類、高級專業(yè)技術類、企業(yè)實踐學習類5個課程體系模塊。

（4）高校為學生配備高校和企業(yè)導師，人才培養(yǎng)實施導師負責制?！半p師型”教師可以作為高校導師，對學生培養(yǎng)全過程負責。