王曉燕

摘要：在高師音樂教學(xué)中，聲樂教學(xué)所占據(jù)的地位是十分重要的，聲樂教學(xué)還是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的基本途徑，其重要程度顯而易見，也正是因此，引起了目前高等師范院校對聲樂教學(xué)的重視。本文旨在對高師聲樂教學(xué)的改革進行研究，從調(diào)整聲樂課程設(shè)置，一對一授課模式和集體授課有機結(jié)合，唱歌機能訓(xùn)練有量化和啟發(fā)式教學(xué)有機結(jié)合這三個方面進行探討。

關(guān)鍵詞：音樂 聲樂教學(xué) 改革

一、調(diào)整聲樂課程設(shè)置

從目前高師聲樂教學(xué)來看，存在著課程設(shè)置單一的現(xiàn)狀，所以，針對這一問題，就需要對課程設(shè)置、教師教學(xué)的模式做出相應(yīng)的調(diào)整。而在做出了調(diào)整之后，聲樂教學(xué)課程的設(shè)置，需要滿足目前教學(xué)的綜合性需求。具體包括了以下三個部分的內(nèi)容。第一，要把聲樂實踐課程予以重點體現(xiàn)出來，可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生參加一系列的聲樂實踐演出，更可以讓學(xué)生參與到社會聲樂表演活動過程中。第二，要把院校聲樂課程教學(xué)過程中樂理綜合的課程設(shè)置予以強化，具體可以通過開設(shè)多種選修課程的方式來實現(xiàn)。可以開設(shè)聲樂創(chuàng)作課程，可以開設(shè)民族器樂伴奏課程等等。第三，要把聲樂課程和其他課程之間的相互聯(lián)系予以強化，通過這樣的方式，來把目前聲樂教學(xué)過程中，存在的教學(xué)模式單一的問題解決好。要最大限度的把聲樂這一課程以外的，其他的一系列專業(yè)領(lǐng)域進行延伸?？梢詳U展延伸至數(shù)字媒體音樂制作課程，可以延伸至學(xué)生合唱訓(xùn)練課程等等。

高師聲樂教學(xué)在課程設(shè)置的這一方面，所采取的的措施就是多元化的，通過這種多元化的課程設(shè)置，讓學(xué)生能夠在各個學(xué)科的交叉中，逐漸對聲樂這一課程感興趣。在此基礎(chǔ)上，由教師進行科學(xué)的引導(dǎo)，最終把高師聲樂教學(xué)的質(zhì)量大大提升。

二、一對一授課模式和集體授課有機結(jié)合

這一點主要是考慮到每一個學(xué)生在進入高校的時候，其專業(yè)程度是存在差異的，其嗓音的特質(zhì)也是各不相同的，其腔體的結(jié)構(gòu)也是不同的，同時，其理解能力以及記憶能力等等方面，也都是存在差異的。所以，針對這些差異，高師聲樂教師可以通過各式各樣的發(fā)聲訓(xùn)練方式，來保證學(xué)生和學(xué)生之間的音質(zhì)、音色以及演唱風格都能夠體現(xiàn)出差異化。而要想實現(xiàn)這一目標，就需要在具體的教學(xué)中，采用一對一教學(xué)的方式。但是，同時，我們也應(yīng)該認識到，在具體的聲樂教學(xué)過程中，對每一個學(xué)生的教學(xué)也是存在有一定的共性的。這些共性主要表現(xiàn)在：打開學(xué)生的喉嚨；降低學(xué)生的喉位；幫助學(xué)生后煙腔形成管狀空間；咽腔咬字技術(shù)的訓(xùn)練；下頜與舌體的放松；由于聲帶和氣息之間的對抗，而產(chǎn)生的特殊質(zhì)感對歌唱基音的要求的掌握等等。對于這一系列問題的教學(xué)來講，還是需要通過集體授課的方式來讓學(xué)生掌握的。所以，針對不同的訓(xùn)練目的，教師應(yīng)該有針對性的通過一對一授課模式和集體授課模式進行有機的結(jié)合。

需要指出的是，對于集體授課的這種教學(xué)模式來講，主要就是要教授學(xué)生一些基本的聲樂理論知識以及聲樂技能，而這些知識以及技能都是存在著一定的邏輯性和系統(tǒng)性的，所以，通過這樣的方式，能夠在一定程度上幫助學(xué)生開拓眼界，幫助學(xué)生強化自身對發(fā)生理論和技能的掌握。

三、唱歌機能訓(xùn)練有量化和啟發(fā)式教學(xué)有機結(jié)合

從目前的情況來看，高師聲樂教學(xué)基本上采用的都是一對一單獨教學(xué)的模式，基本上一堂課的時間設(shè)定為45分鐘，且每一星期都會設(shè)置一次專業(yè)課程。這就意味著在短短的一堂課的時間里，讓學(xué)生不僅要把歌唱發(fā)聲技術(shù)掌握好，而且還要針對學(xué)生，實行歌唱發(fā)生運動生理器官的肌肉組織實行基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練。那么，這一點對于每一周只能上一節(jié)課程的師范生來講，必然是遠遠不夠的。

所以，針對這樣的情況，高師聲樂教學(xué)可以把歌唱發(fā)聲機能訓(xùn)練當中的那些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，通過有量化的方式，來有量的根據(jù)技術(shù)動作規(guī)程的相關(guān)要求，通過集體授課的方式來完成好。通過這樣的方式，其最主要的優(yōu)點是：不僅能夠保證學(xué)生能夠在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，來把機能訓(xùn)練所需需要完成的全部內(nèi)容完成好，從而幫助學(xué)生，調(diào)動相關(guān)的肌肉組織，來參與到整個發(fā)生運動，從而大大提升了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、反映能力以及控制能力等等。而且還能夠幫助學(xué)生，在不知不覺中，形成一種自覺性和主動性，學(xué)生就能夠在比較短的時間里，把自身最佳潛質(zhì)的歌唱發(fā)生狀態(tài)充分的調(diào)動起來。所以，在這樣的情況下，如果我們能把啟發(fā)式的教學(xué)方式與其進行有機的整合的話，那么教師需要做的及時要能夠通過啟發(fā)式的教學(xué)方式，在具體的教學(xué)方式中，進行有量化的機能訓(xùn)練。并在此基礎(chǔ)上，采用集中訓(xùn)練的方法，來幫助學(xué)生和學(xué)生之間能夠切實的體會到有量化機能訓(xùn)練的最根本目的。

教師在讓學(xué)生進行張喉練習的時候，由于這一部分的教學(xué)，所要求的是要學(xué)生的喉結(jié)松弛，并且得以穩(wěn)定的保持在比較低的位置。之所以如此，其根本目的就是要幫助學(xué)生把富有藝術(shù)歌唱特色的基音發(fā)出來。而與此同時，還要求學(xué)生的上顎以及面頰骨要保持在抬起的狀態(tài)，其根本目的就是要保證學(xué)生的上口蓋穹頂，是處在極度興奮的狀態(tài)中的。所以，針對這樣的要求，教師在教學(xué)的時候，可以通過啟發(fā)式的教學(xué)，來啟發(fā)學(xué)生通過夸張的打哈欠的方式，來從縱向上把喉嚨打開，讓其體會這時候的喉嚨感覺，以此來幫助學(xué)生把張喉練習完成好。通過這種夸張的打哈欠方式，學(xué)生就能夠切實的體會到咽部肌肉都參與到了歌唱發(fā)聲的實際運動狀態(tài)。久而久之，必然能夠有效地對學(xué)生內(nèi)在感應(yīng)的敏銳性進行培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，高師聲樂教學(xué)的改革，在目前素質(zhì)教育背景下，已然成為了一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。所以，對于高等院校以及聲樂教師來講，必須要對此引起重視，通過課程設(shè)置的調(diào)整，通過多種方式的有機結(jié)合，通過啟發(fā)式的教學(xué)等等，來最終把聲樂教學(xué)的質(zhì)量提升。

參考文獻：

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