侯靜宜

摘要：曲式與作品分析課程是音樂(lè)藝術(shù)類高校的主修課程，也是較難的一門專業(yè)理論課程。對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生而言，由于專業(yè)學(xué)習(xí)背景不同，因此對(duì)這門課程的理解程度、運(yùn)用能力也有不同。這就要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置符合專業(yè)特色的教學(xué)大綱。本論文主要從目前我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)類院校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)和音樂(lè)表演專業(yè)入手，其中音樂(lè)表演專業(yè)則分別從聲樂(lè)演唱方向、鋼琴演奏方向以及中國(guó)樂(lè)器演奏幾個(gè)專業(yè)方向出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，總結(jié)式地對(duì)這門課程在不同專業(yè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握的重點(diǎn)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：音樂(lè) 專業(yè)方向 曲式與作品分析 教學(xué)特點(diǎn)

曲式與作品分析課程是教學(xué)計(jì)劃中的一門專業(yè)必修課，也是一門綜合了樂(lè)理、視唱練耳、和聲學(xué)、音樂(lè)史等多門音樂(lè)理論課程的學(xué)科。由于這門學(xué)科的純理性特征，讓這門課程教學(xué)起來(lái)較為深?yuàn)W，學(xué)生大多有枯燥乏味之感，如有何讓這門課程能真正為學(xué)生所用？ 談及這門課程的教學(xué)目的，筆者認(rèn)為應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容：

1.進(jìn)一步鞏固所學(xué)的樂(lè)理、和聲學(xué)的知識(shí)；學(xué)會(huì)對(duì)作品的和聲分析、調(diào)性分析、結(jié)構(gòu)分析。

2.通過(guò)文本分析，初步了解不同作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的創(chuàng)作技法，初步學(xué)會(huì)歌曲和小型器樂(lè)曲的創(chuàng)作。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往只注重音樂(lè)作品分析能力的提高，卻容易忽略后面兩點(diǎn)。在多年的實(shí)踐教學(xué)中，筆者慢慢發(fā)現(xiàn)，恰恰是這后面的兩點(diǎn)目的對(duì)于學(xué)生而言卻有著更為重要的意義，尤其是非作曲專業(yè)的學(xué)生。

針對(duì)于此，筆者在多年的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中，嘗試著從獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改革。所謂獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際，主要體現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)專業(yè)和音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)區(qū)分不明顯。而音樂(lè)表演專業(yè)下設(shè)的專業(yè)方向復(fù)雜，但各專業(yè)方向人數(shù)參差不齊，一些專業(yè)理論課程往往是合班授課，例如鋼琴表演專業(yè)和聲樂(lè)表演專業(yè)或者中國(guó)樂(lè)器演奏專業(yè)合班進(jìn)行樂(lè)理、和聲課等的教學(xué)。

改革的內(nèi)容主要有兩塊：第一塊是對(duì)整體課程進(jìn)度計(jì)劃的更改。傳統(tǒng)的課程進(jìn)度計(jì)劃是依據(jù)教材的內(nèi)容，從小型曲式逐漸講解到大型曲式。改革后，筆者是這樣來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容的：第一學(xué)期完成曲式基本原理的教學(xué)。注重講解樂(lè)段、單二部曲式、單三部曲式、復(fù)三部的基本曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，每種曲式結(jié)構(gòu)分析3—4首作品，初步掌握曲式學(xué)的一些具有共性特點(diǎn)的基本原理和知識(shí)點(diǎn)。第二學(xué)期突出作品分析的內(nèi)容，這是教學(xué)改革的第二塊內(nèi)容。即根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，選擇不同的音樂(lè)作品為分析對(duì)象，突出不同的分析側(cè)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)與專業(yè)特點(diǎn)向結(jié)合的應(yīng)用方式。這是改革的重點(diǎn)內(nèi)容。下面，筆者根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)論述：

一、音樂(lè)學(xué)專業(yè)（即音樂(lè)師范專業(yè)）

由于錄取時(shí)分?jǐn)?shù)線的要求，往往師范專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)較音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)，但在鋼琴演奏能力方面，卻又相對(duì)較弱。考慮到師范專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向多為學(xué)?；蛘咚囆g(shù)培訓(xùn)班，以音樂(lè)教師居多，因此教授曲式與作品分析課程時(shí)，所選用的樂(lè)譜應(yīng)當(dāng)是聲樂(lè)作品和鋼琴作品相宜，而且作品的難度不宜太大，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于樂(lè)段的深層次分析。另外，在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾胍恍┬?lè)隊(duì)編配的方法以及歌曲寫作技法，以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后到學(xué)校排練鼓號(hào)隊(duì)或者小樂(lè)隊(duì)的需要。

二、音樂(lè)表演專業(yè)（鋼琴演奏方向）

鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生由于鋼琴基礎(chǔ)好，識(shí)譜能力強(qiáng)，往往樂(lè)理、和聲的基礎(chǔ)也較強(qiáng)，因此針對(duì)鋼琴表演專業(yè)，應(yīng)當(dāng)更多選擇鋼琴作品作為分析對(duì)象。在分析過(guò)程中，可以適當(dāng)加強(qiáng)和聲和大型曲式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，尤其是一些曲式結(jié)構(gòu)原則的掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這些常用結(jié)構(gòu)原則的熟知與敏感度。例如三部性結(jié)構(gòu)原則中，注意中段材料的發(fā)展與對(duì)比，觀察再現(xiàn)段與首段的比較；變奏結(jié)構(gòu)中，注意主題材料在不同段落中的變奏方式與手法；回旋結(jié)構(gòu)原則中，注意主題回旋運(yùn)用以及主題與對(duì)比段之間的聯(lián)系；奏鳴結(jié)構(gòu)原則中，注意主副部的對(duì)比，各自材料的展開方式等。通過(guò)對(duì)曲式結(jié)構(gòu)原則的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作品的理性認(rèn)知，鞏固對(duì)作品的記憶深度。

三、音樂(lè)表演專業(yè)（聲樂(lè)演唱方向）

聲樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生往往鋼琴基礎(chǔ)較弱，而對(duì)聲樂(lè)作品較為熟悉。考慮到這一特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)選擇中外藝術(shù)歌曲作為分析的對(duì)象，再輔助以少量的中國(guó)傳統(tǒng)民歌和歌劇選段。外國(guó)藝術(shù)歌曲有著較為成熟的發(fā)展歷程，有著許多經(jīng)典的藝術(shù)歌曲作品。例如古典主義時(shí)期的莫扎特和貝多芬，中國(guó)古代姜白石創(chuàng)作的《梅花天引》 都是聲樂(lè)表演專業(yè)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。采用這些作品為分析對(duì)象，不僅與聲樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)接，學(xué)生易于接受，而且通過(guò)對(duì)這些藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作背景、歌詞內(nèi)容 、鋼琴聲部的和聲特點(diǎn)、整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)內(nèi)容的綜合分析，提升學(xué)生對(duì)這些聲樂(lè)作品的深層次解讀，提高演唱水平。另一方面，還可以在教學(xué)中引入歌曲創(chuàng)作的內(nèi)容，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的旋律寫作方法，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歌曲創(chuàng)作的角度去了解作品，同時(shí)也培養(yǎng)了簡(jiǎn)單的旋律寫作技能，以便將來(lái)工作時(shí)應(yīng)用。

四、音樂(lè)表演專業(yè)（中國(guó)樂(lè)器演奏方向）

中國(guó)樂(lè)器演奏專業(yè)包括竹笛演奏、古箏演奏、二胡演奏、琵琶演奏等中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，由于這些樂(lè)器接觸到的樂(lè)譜多為簡(jiǎn)譜，并且是一些中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)曲目，因此在面對(duì)這些學(xué)生教學(xué)時(shí)，如果采用西方的音樂(lè)作品為分析對(duì)象，學(xué)生會(huì)面臨識(shí)譜、接受難等問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生熟知的民樂(lè)作品進(jìn)行分析，結(jié)合中國(guó)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)一些傳統(tǒng)的音樂(lè)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。尤其是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的線性創(chuàng)作特點(diǎn)和線性結(jié)構(gòu)特征、以及一些大型曲式結(jié)構(gòu)板腔變速體、曲牌聯(lián)綴體等的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

曲式與作品分析課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教師的教學(xué)能力有著很高的要求。筆者認(rèn)為，突出專業(yè)特點(diǎn)、結(jié)合專業(yè)特色，改革該門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段已是迫在眉睫，一堂課程并非單純地教會(huì)學(xué)生一些曲式結(jié)構(gòu)，告訴學(xué)生這個(gè)作品的結(jié)構(gòu)、調(diào)性是什么，更重要的而是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，通過(guò)追尋作曲家的創(chuàng)作思維，體會(huì)風(fēng)格的形成依據(jù)，來(lái)思考這個(gè)作品“為什么會(huì)是這樣？”。這才是我們感知、理解作品的唯一依據(jù)，也是培養(yǎng)良好樂(lè)感的有效途徑。走出傳統(tǒng)的教學(xué)套路，從學(xué)生的實(shí)際開設(shè)課程，突出不同的專業(yè)特點(diǎn)，這恐怕才是這門課程真正的價(jià)值和目標(biāo)所在。endprint