董友敏

摘要：小學(xué)合唱教學(xué)，一直是令一線教師非常頭疼的事情。怎樣讓學(xué)生既唱好合唱又不失演唱的興趣，成了音樂教學(xué)一個比較重要的課題。本文從聆聽作品、科學(xué)發(fā)聲、輪唱過渡、創(chuàng)造性使用教材等幾個方面深入淺出地探討合唱教學(xué)，對這一課題進行了全新的嘗試和探索，從而使一縷煩惱化為奇妙之舉。

關(guān)鍵詞：課堂 合唱 教學(xué) 實踐

合唱教學(xué)，一直是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。隨著年級的升高，音樂教材中的合唱曲目不斷增多，特別是四年級開始就加入許多合唱歌曲，五年級則難度更大。以下是各冊合唱歌曲的占比一覽表：

這樣的比例令許多教師感覺很無奈：有的用一遍遍單調(diào)的分聲部練習(xí)再合唱的方式進行教學(xué)，可學(xué)生音準(zhǔn)還是掌握不好，容易跟著主旋律聲部跑；有的用合唱隊的專業(yè)訓(xùn)練方法進行訓(xùn)練，由于學(xué)生能力參差不齊，又導(dǎo)致大部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。對于上述問題真的就沒有更有效的辦法了嗎？為解決教師這一煩惱，并讓學(xué)生在活動中感受聲音的和諧之美，筆者在教學(xué)實踐中做了如下嘗試探索，并取得了奇妙的效果。

一、賞析優(yōu)秀作品，體驗合唱魅力

合唱欣賞是一門聆聽的藝術(shù)，敏銳的聽覺是唱好合唱的前提。多聲部合唱時，“耳朵”比“嘴巴”更有用，“耳朵”就是歌唱的“向?qū)А薄W(xué)生在欣賞合唱作品時，聆聽聲部的旋律性及聲部間的層次感，潛移默化地培養(yǎng)了他們對音樂的感覺，提高了對合唱的感知能力，同時又可以從音樂優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏中得到美的享受，從而激發(fā)他們對合唱聲音優(yōu)美協(xié)和的向往和追求。在課堂中，教師應(yīng)從興趣入手，以合唱與獨唱相比較的形式讓學(xué)生欣賞同一首歌，并體會合唱巨大的感染力與豐富的表現(xiàn)力。

二、注重科學(xué)發(fā)聲，培養(yǎng)合唱能力

平時我們在校園里聽到的大多是學(xué)生響亮但卻嘈雜的歌聲。沒有接受過正規(guī)訓(xùn)練的學(xué)生，唱歌時發(fā)出的聲音是“白聲”。這種聲音不潤澤，缺乏音樂氣氛，尤其高音更是刺耳。這樣的聲音如不處理就無法進行合唱教學(xué)。因為集體唱歌時，學(xué)生根本不會顧忌其他聲部的和諧，也因為“白聲”聽不清伴奏聲音而使音準(zhǔn)偏離。因此，科學(xué)發(fā)聲非常重要。近年來，許多教師已意識到“白聲”對于學(xué)生歌唱不利，但他們提倡用輕聲方法唱歌?？墒菦]有教學(xué)生發(fā)聲方法而一味強調(diào)輕聲，往往會造成一到高音就唱虛的現(xiàn)象。雖然課堂上受男女生比例等因素影響，學(xué)生很難做到聲部的和諧統(tǒng)一，但可以要求他們用正確的唱歌姿勢、口型、呼吸、咬字和吐字。頭正，有精神，雙肩自然放松；口型要像豎著的雞蛋；歌唱時呼吸要深一點。開始發(fā)聲練習(xí)時，以中音區(qū)為主，用母音“U”和哼鳴進行訓(xùn)練。用母音“U”進行訓(xùn)，練容易找到頭腔共鳴，且能克服喉音、大聲吼唱、位置低、聲音“炸”等毛病。習(xí)慣用“奶聲”、“扁嘴”說話的學(xué)生多用帶“a”、“o”的母音進行訓(xùn)練。課堂中的發(fā)聲練習(xí)一般三到五分鐘即可，以保持學(xué)生興趣，并唱得輕松自如、自然親切。

三、多種途徑教學(xué)，提高合唱水平

（一）合唱意識，低段抓起

班級合唱為什么有難度呢？主要是因為前面年段沒打基礎(chǔ)就直接進入合唱，就像蓋房子，根基沒打好，房子就不牢。一、二年級的學(xué)生幾乎沒有涉及到合唱，教材中從三年級才開始正式接觸合唱作品，一下子進入合唱不僅讓學(xué)生感到突兀，而且容易失去信心。因此，在低段唱歌教學(xué)時要有意識地滲透合唱教學(xué)。

為歌曲編配簡單的伴唱聲部。低段學(xué)生在唱好、唱準(zhǔn)單聲部歌曲之后，可以選擇一些歌曲設(shè)計一些簡單的聲部，這樣不僅降低了低聲部的難度，又能讓他們認識合唱并從中找到樂趣。

（二）輪唱過渡，奠定基礎(chǔ)

合唱教學(xué)可以從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。在小學(xué)二、三年級時就出現(xiàn)了許多輪唱歌曲，如：《兩只老虎》、《嘹亮的歌聲》等。在教學(xué)《兩只老虎》時，一開始學(xué)生不是捂著耳朵管自己大聲唱，就是一個聲部壓倒另外一個聲部變成了齊唱。這時筆者告訴他們，合唱注重的是合作和聲音的協(xié)調(diào)，唱這首歌時就好像兩只老虎在賽跑，一前一后，前面的那只在原地踏了四步等后面的老虎一起到了終點。這堂課曾經(jīng)有一位教師就用了許多巧妙的方法幫助學(xué)生學(xué)會輪唱，如讓第二聲部“隱身”，不唱出聲音只對口型；還有通過畫格子，既富有童趣又使輪唱教學(xué)變得更直觀。在輪唱時要求學(xué)生音量均衡、注意傾聽，保持各聲部的獨立清晰，為兩聲部不同旋律的合唱奠定良好的演唱基礎(chǔ)。《閃爍的小星》、《草原上》、《小袋鼠》等都可以進行輪唱小練習(xí)。

（三）先低后高，循序漸進

在進行合唱教學(xué)時，學(xué)生往往不愿意唱低聲部，覺得低聲部難唱，容易被高聲部帶走。為了避免這種現(xiàn)象，要讓他們“先入為主”。如在教學(xué)《小小少年》時，筆者做了這樣的設(shè)計：

師：同學(xué)們，童年的時光是美好的、充滿樂趣的。在德國有一位這樣的少年：

（教師用憂郁的表情哼唱低聲部旋律）

師：同學(xué)們，這是一位什么狀態(tài)的少年呢？

生：憂郁、不高興的少年。

由于“先入為主”的原因，學(xué)生對低聲部有了印象，再加上新歌教學(xué)時筆者還是讓學(xué)生先學(xué)唱低聲部，直到唱熟后才讓他聽高聲部，這樣基礎(chǔ)打得扎實，兩個聲部合唱時低聲部就不會跟高聲部跑了。用同樣的方法教唱歌曲《大家來唱》、《紅蜻蜓》等，也能收到良好的效果。

（四）有意創(chuàng)設(shè)情境，注重角色練習(xí)

在進行合唱教學(xué)時，如果直接用學(xué)生合唱團那種專業(yè)方法進行練習(xí)，課堂上不一定行得通，因為課堂中的學(xué)生演唱水平?jīng)]有合唱團的平均。教師只有利用教材內(nèi)容進行一些趣味性、角色化的合唱練習(xí)，這樣才能更好地進行合唱教學(xué)。在執(zhí)教歌曲《拍手拍手》時，筆者設(shè)計了這樣的聲部練習(xí)：

兩條幸福之路：

師：你們想走哪條路線？（熟悉旋律）

師：現(xiàn)在我們要分開走啦，一批人走第一條路線，另一批走第二條路線。

師：認清自己的幸福之路了嗎？現(xiàn)在我們同時出發(fā)！你能找到自己的路線嗎？

在愉快的角色模唱中，很快就達到了合唱效果?？傊?，整個教學(xué)形式必須圍繞學(xué)生好奇、喜歡模仿的行為特征展開教學(xué)活動，類型不拘一格，才能有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣和合唱技能。

（五）結(jié)合學(xué)生實際，進行聲部加減法

教材中往往有許多歌曲難度比較大，教師可以根據(jù)學(xué)生水平進行適當(dāng)?shù)睾喕Ｈ绺枨垛弮喉懚．?dāng)》，可以將第3樂句“沖破大風(fēng)雪”到“馬兒快快跑”改為齊唱，而頭尾用二聲部演唱；《歌曲同一首歌》在歌曲第五小節(jié)中出現(xiàn)的二聲部“旋律5 - 3 4 | 5 12 3 1 ”這些音較低，學(xué)生演唱時很難把握音準(zhǔn)，在教學(xué)中就可以根據(jù)和聲的性質(zhì)，用減法將音簡化掉，變成“5 – 1 2 | 5- 3- |”。同樣，歌曲《迷人的火塘》、《蘋果豐收》、《小黃鸝鳥》可以將二聲部改為輪唱。這樣做既降低了難度，又未削弱歌曲表現(xiàn)力，而且還能讓學(xué)生體驗成功的喜悅。

課堂合唱教學(xué)由于他面對的是全體學(xué)生，具有群眾性、基礎(chǔ)性、實踐性的特點，是一項長期的、反復(fù)的實踐性活動，需要教師和學(xué)生之間長期的合作與積累，特別是教師既擔(dān)任指導(dǎo)者，又是合作者和實踐者，更需要付出辛勤的勞動和汗水。但是我們相信，只要是有心教學(xué)，就必然會有成功和收獲。

參考文獻：

[1]王琳.小學(xué)低段課堂合唱教學(xué)的實踐[J].中小學(xué)音樂教育，2008，（04）.

[2]路璐.唱歌教學(xué)新探索[J].中小學(xué)音樂教育，2003，（03）.

[3]閆美莉.談新課程理念下的合唱教學(xué)[J].中小學(xué)音樂教育，2009，（01）.

[4]楊鴻年.童聲合唱訓(xùn)練學(xué)[M].北京：人民音樂出版社，2003.