王世嫘

（濟(jì)寧學(xué)院學(xué)生工作部；濟(jì)寧學(xué)院教育系；山東 曲阜 273155）

大一新生心理健康狀況調(diào)查與分析
——以濟(jì)寧學(xué)院為例

王世嫘

（濟(jì)寧學(xué)院學(xué)生工作部；濟(jì)寧學(xué)院教育系；山東 曲阜 273155）

目的了解大一新生的心理健康狀況，掌握新生的心理動態(tài)，為幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活制定針對性的措施提供依據(jù)。方法采用癥狀自評量表（SCL—90）對我校2012級4157名新生進(jìn)行了心理健康普查。結(jié)果大一新生的SCL-90各因子與全國常模相比均有顯著性差異。在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、其他等7個因子上，女生得分顯著高于男生。在軀體化、抑郁、敵對、恐怖和其他等5個因子上，文科類均顯著高于理工科類。不同生源地的大一新生，在人際關(guān)系敏感、抑郁、恐怖、精神病性和其他等5個因子的得分上呈顯著性差異。在家庭中出生順序不同的新生在人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、其他等5個因子得分呈顯著性差異。結(jié)論我校大學(xué)生心理健康狀況總體上是良好的。這需要在積極心理學(xué)的理念指導(dǎo)下有針對性地開展新生的心理健康教育與干預(yù)工作。

新生心理健康SCL—90積極心理學(xué)

大學(xué)一年級是大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，也是心理素質(zhì)重要的塑造期。入學(xué)后面對新的環(huán)境和自我意識的沖擊，極易產(chǎn)生一些心理健康問題，甚至可能導(dǎo)致自我發(fā)展障礙。據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，大約有90%的大學(xué)新生入校后，在不同程度上產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)感。此時能否采取有效的應(yīng)對方式，正確處理新環(huán)境中的各種問題，對大學(xué)新生尤為重要。因此，做好大一新生的心理健康教育工作可以有效地縮短新生的心理“失衡期”,為其整個大學(xué)生活打下良好的心理基礎(chǔ),為其一生的成長、成才創(chuàng)造條件[1]。

一 對象與方法

（一）對象

選取濟(jì)寧學(xué)院2012級4157名新生作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷4157份，有效問卷4146份，有效率99.6%。其中女生2507人（60.5%），男生1639人（39.5%）；文科類2187人（52.7%），理工科類1959人（47.3%）；獨生子女1238人（29.9%），非獨生子女2908人（70.1%）；城市641人（15.5%），縣城321人（7.7%），農(nóng)村3184人（76.8%）。

（二）方法

1、研究工具采用癥狀自評量表(簡稱SCL—90)進(jìn)行調(diào)查,該量表由L.R.Derogatis編制而成,含有90個項目,每項5級評分(1-5級)。測量較廣泛的精神癥狀學(xué)內(nèi)容,涉及感覺、情感、思維、意識、行為指導(dǎo)、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等，它對有可能處于心理障礙邊緣的人有良好的區(qū)分功能，適用與測查人群中哪些人可能有心理障礙、有何種心理障礙及其嚴(yán)重程度如何。在臨床上常常作為診斷的參考,也可以用作初級的篩查工具。

按照中國常模，總分超過160分或陽性項目數(shù)超過43項或任一因子分大于2分，只要符合其中一條就要考慮陽性篩查。任一因子分大于等于2.5分，表示有中等程度及以上的心理健康問題，因子分在3分及以上者需特別留意。

2、施測為保證資料的真實性和有效性，施測前對各系輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，然后組織學(xué)生進(jìn)行測試。

（三）統(tǒng)計處理采用心海大學(xué)生心理檔案系統(tǒng)軟件網(wǎng)絡(luò)版和SPSS18.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二 結(jié)果

（一）大一新生總體心理健康狀況

本研究中任一因子分大于等于2.5分為陽性者，共有580人，陽性檢出率為13.99%。其中男生231人，陽性檢出率14.09%。女生349人，陽性檢出率13.92%；任一因子分大于等于3分者188人，占有效測試總?cè)藬?shù)的4.53%。其中男生78人，占有效測試總?cè)藬?shù)的1.88%，女生110人，占有效測試總?cè)藬?shù)的2.65%；以總分超過160分為可疑陽性，共855人，占有效測試總?cè)藬?shù)的20.62%，其中男生315人，占有效測試總?cè)藬?shù)的7.60%，女生540人，占有效測試總?cè)藬?shù)的13.02%。

（二）大一新生各因子得分與全國常模比較

本研究將大一新生的9個因子得分和全國常模進(jìn)行比較（見表2），結(jié)果顯示大一新生的SCL-90各因子與全國常模均有顯著性差異，其中軀體化、抑郁2個因子顯著低于全國常模，而強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性等因子顯著高于全國常模。

表1 大一新生SCL-90各因子與全國常模比較（M+SD）

（三）大一新生性別差異的比較

表2顯示，性別不同，大一新生心理健康水平存在顯著差異。軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、其他等7個因子得分，呈顯著性差異，女生得分顯著高于男生。其它3個因子男女生沒有顯著性差異。

表2 男女生各因子得分比較

（四）不同學(xué)科大一新生各因子比較

表3顯示，不同學(xué)科類大一新生各因子得分呈顯著性差異。在軀體化、抑郁、敵對、恐怖和其他等5個因子上，文科類和理工科類呈顯著性差異，文科均顯著高于理工科，在其余因子上沒有顯著性差異。

表3 不同學(xué)科的大一新生各因子比較

（五）不同生源地大一新生各因子比較

通過大一新生家庭所在地的統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，（見表4）不同生源地的大一新生，在人際關(guān)系敏感、抑郁、恐怖、精神病性和其他等5個因子的得分上呈顯著性差異，其它5個因子沒有顯著性差異。對其進(jìn)行事后多重比較，方差齊性用LSD進(jìn)行事后多重比較，方差不齊的變量用Tamhane進(jìn)行事后多重比較，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀方差不齊（p=0.002＜0.01），其它因子方差齊性（p＞0.05），結(jié)果顯示，農(nóng)村的大一新生在人際關(guān)系敏感、恐怖2個因子方面顯著高于城市（p=0.000＜0.001，p=0.002＜0.01）和縣城（p=0.004＜0.01，p=0.037＜0.05），在抑郁（p=0.002＜0.01）、焦慮（p=0.029＜0.05）、精神病性（p=0.010＜0.01）、其他（p=0.002＜0.01）4個因子方面，農(nóng)村的大一新生均顯著高于城市，即來自農(nóng)村的大一新生人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性、其他等因子分上顯著高于城市，并且在人際關(guān)系敏感、恐怖方面也顯著高于來自縣城的新生。

表4 不同生源地大一新生各因子比較

注：*p＜0.05,**p＜0.01,***p＜0.001

（六）在家庭中不同出生順序的大一新生各因子分比較

表5顯示，出生順序不同，大一新生在人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、其他等5個因子得分呈顯著性差異。對其進(jìn)行事后多重比較，方差齊性用LSD進(jìn)行事后多重比較，方差不齊的變量用Tamhane進(jìn)行事后多重比較，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀、敵對方差不齊（p=0.03＜0.05），精神病性方差不齊（p=0.04＜0.05），其它因子方差齊性（p＞0.05），結(jié)果顯示：人際關(guān)系敏感（p=0.004＜0.01）、抑郁（p=0.002＜0.01）、焦慮（p=0.000＜0.001）、恐怖（p=0.000＜0.001）和其他（p=0.000＜0.001）5個因子中大子女顯著高于獨生子女，抑郁（p=0.041＜0.05）、恐怖（p=0.005＜0.01）2個因子中間子女顯著高于獨生子女，焦慮（p=0.046＜0.05）因子得分大子女顯著高于獨生子女，恐怖（p=0.009＜0.01）因子得分大子女顯著高于最小子女，恐怖（p=0.002＜0.01）和其他（p=0.01＜0.05）2個因子中最小子女顯著高于獨生子女。

表5 不同出生順序的大一新生各因子分比較

注：*p＜0.05,**p＜0.01,***p＜0.001

3 討論

采用癥狀自評量表（SCL-90）對4157名大一新生進(jìn)行心理健康測試，結(jié)果顯示13.99%的大一新生有可疑中等程度及以上的心理健康問題，4.53%的新生需要特別留意。與已有的研究結(jié)果相比，這一比例相對較低。這說明我校大學(xué)生心理健康狀況總體上是良好的。但與全國常模比較，我校大一新生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性等因子顯著高于全國常模。說明大一新生的心理健康水平低于成人心理健康水平。這與已取得的研究成果基本一致?？赡茉蚴牵阂皇菢颖緲?gòu)成比例不同；二和常模的時效性有關(guān)，常模修訂跟不上時代的發(fā)展[2]；三是大學(xué)生這一群體和同齡人相比，面臨更多的壓力。在性別上，在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、其他等7個因子上，女生得分顯著高于男生。表明男生的心理健康水平高于女生。這和吳枝兵等[3]、王艷[4]等的研究結(jié)果一致。這可能和男生女生擔(dān)任的社會角色不同有關(guān)。女生面臨著比男生更大的就業(yè)壓力和競爭壓力，并且宣泄壓力的方式比較單一。同時，女生一般比男生情感細(xì)膩，心胸不如男生寬廣等，這些因素都會造成女生心理健康水平低于男生。在學(xué)科類別上，在軀體化、抑郁、敵對、恐怖和其他等5個因子上，文科類均顯著高于理工科類。這可能有這些原因：首先，文科生面臨的就業(yè)壓力大于理工科的學(xué)生，從整體上理工科學(xué)生相對文科類學(xué)生好就業(yè)。其次，在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面，通常認(rèn)為文科類的專業(yè)課難度相比理工科的數(shù)理化和實習(xí)顯得不太具有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容考核的指標(biāo)很難客觀化，外加專業(yè)操作性弱使得學(xué)生總感覺很迷茫，不知道在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容對將來有什么用，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生“無所事事”的感覺[5]。

在生源地，來自農(nóng)村的大一新生在人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性、其他等因子分上顯著高于城市，并且在人際關(guān)系敏感、恐怖方面也顯著高于來自縣城的新生。表明農(nóng)村的大學(xué)生心理健康水平低于來自城市和縣城的大學(xué)生?？赡茉蛴校恨r(nóng)村大學(xué)生面臨著更多的生存壓力，同時對于大多數(shù)農(nóng)村大學(xué)生來說，其家庭經(jīng)濟(jì)狀況是不如城市大學(xué)生的，容易產(chǎn)生自卑等消極情緒。

在出生順序上，人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖和其他等5個因子的得分上中大子女顯著高于獨生子女，在抑郁、恐怖2個因子中間子女顯著高于獨生子女，大子女焦慮顯著高于獨生子女，在恐怖因子上大子女顯著高于最小子女，恐怖和其他2個因子最小子女顯著高于獨生子女。原因可能是：大子女作為家庭中第一個出生的孩子總是占一些優(yōu)勢，比如父母在孩子身上投入的時間、注意力以及感情上的滋養(yǎng)等，希望獲得別人的敬仰和尊重，這導(dǎo)致大子女對自己的地位容易焦慮，情緒容易緊張；中間子女是受出生順序影響最大的孩子，當(dāng)作為家中最小成員的位置被取代，這種沖擊讓他們一直努力尋找自己在生活中的位置和角色；最小子女習(xí)慣逃避責(zé)任，更看重自己的快樂，常指望得到別人主動的幫助，也常常看來比較無助；獨生子女從小習(xí)慣一個人自在的獨處，同時家庭對孩子的教育投入多，較重視孩子各方面的發(fā)展，獨立意識較強(qiáng)。

四 建議

調(diào)查結(jié)果顯示，我校大一新生的心理健康狀況在總體上是良好的。通過心理約談發(fā)現(xiàn)，檢出有心理問題的學(xué)生，雖然他們的問題各種各樣，但這些問題大多是新生常見的發(fā)展性心理問題。這和別的高校普查的結(jié)果是相似的。統(tǒng)計結(jié)果較全面準(zhǔn)確地反映了大一新生的心理適應(yīng)能力、情緒狀態(tài)和人際關(guān)系等情況，為學(xué)校有針對性地開展新生心理健康教育工作提供了理論依據(jù)。

我們應(yīng)該以積極心理學(xué)的理念為指導(dǎo)開展大一新生心理健康教育和干預(yù)工作。積極心理學(xué)從積極的層面來研究和探討心理健康問題，關(guān)注人的潛能和優(yōu)勢，而不是只關(guān)注心理問題。主張用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待大學(xué)生，從而激發(fā)其自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，并利用這些積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)來幫助大學(xué)生如何在良好的條件下求得生存并得到良好的發(fā)展，具有一定天賦的人如何使其潛能得到充分發(fā)揮。

實踐證明，以積極心理學(xué)的理念為指導(dǎo)開展大學(xué)生心理健康教育，可以幫助大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)心理健康教育的缺陷，增強(qiáng)心理健康教育的實效性，成為心理健康教育的新視角。

[1] 鄒海貴,羅成翼,李華榮．大學(xué)新生心理健康狀況的調(diào)查與啟示[J].南華大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005（1）

[2] 童輝杰.SCL-90量表及其常模20年變遷之研究[J]．心理科學(xué)，2010（4）

[3] 吳枝兵,詹春燕,王妹,朱韓兵.大學(xué)新生心理健康狀況測量與研究[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2012(4)

[4] 王艷,趙守盈.大學(xué)新生心理健康狀況的調(diào)查研究[J].新課程研究(中旬刊)，2010(8)

[5] 趙曉妮.理工科院校文科生的心理問題分析及疏導(dǎo)途徑[J].陜西教育(高教版)，2012(1)

（責(zé)任編輯：李傳銀）

Analysisand Research on Psychological Health of University FreshmenTake Jining university as Example

Liu xiaoling Wan shilei
(Jining uni versity xue Gong zaixian,QuFu,273155,China)

Objective To explore the mental health conditions of freshman, and provide evidence to help freshmen toget used to university life。Methods 4157 freshmen of class 2012 in Jining University were investigated by the SCL—90. Results Each factors of SCL - 90 were different markedly comparing with national norm. Scores of girls aresignificantly higher than boys in somatization, force symptom, interpersonal sensitivity, depression, anxiety, terrorand other。Scores of liberal arts are significantly higher than science and engineering in somatization, depression,hostility, terror and other。Freshmen of different origins show significant difference in scores of interpersonal sensitivity,depression, terror, psychoticism and other. Freshmen of birth order are different significantly in scores of interpersonalsensitivity, depression, anxiety, terror and other. Conclusion Most of the new university students’ mental health is ingood conditions. It needs to investigate college students’ psychological health curriculum based on positive psychologytheory.

Freshman ;Psychological health; SCL—90; Positive psychology

B844.2

A

1004—1877（2014）02—0060—06

2013-12-18

劉小玲，（1979--），女，山東魚臺人，講師，碩士，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。

濟(jì)寧學(xué)院2012年思想政治教育研究項目（項目編號：2012SZZX03）