李美滿 鄧哲林 周東 陳英杰

（廣東理工職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院 廣東 廣州 510091）

《影視后期特效》教學(xué)觀念與方法的研究

李美滿 鄧哲林 周東 陳英杰

（廣東理工職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院 廣東 廣州 510091）

針對《影視后期特效》課程教學(xué)中存在的問題，提出了更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，按照工作過程知識的規(guī)律建立課程體系，建立基于工作過程的開放式創(chuàng)新性《影視后期特效》教學(xué)模式體系，充分利用MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，深化工學(xué)結(jié)合，傳授工作過程知識，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“情境”，以“技能大賽”激勵(lì)學(xué)生，建立新的教學(xué)考評體系，取得好的教學(xué)效果。

影視后期特效 課程教學(xué) 教學(xué)觀念 MOOC 工作過程 方法

1 引言

《影視后期特效》是指對拍攝完成的影片或使用軟件制作的動(dòng)畫進(jìn)行后期處理，添加文字和聲音及動(dòng)畫特效，通過合成與渲染形成完整的影片。該課程是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)、影視廣告專業(yè)和動(dòng)漫等專業(yè)的核心課，與就業(yè)聯(lián)系緊密。目前，大多數(shù)院校在講授該門課程時(shí)都在積極改革和探索新教學(xué)模式，取得了一定的成效，但還存在一些不足：①課程內(nèi)容冗余和缺失：向?qū)W生提供的《影視后期特效》項(xiàng)目沒有按工作要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)存在大量的界面認(rèn)識和功能介紹的教學(xué)模式，不能很好地深入發(fā)掘軟件所能達(dá)到的商業(yè)功能和效果，以致出現(xiàn)“在校學(xué)的許多知識用不上，而工作中要用的技術(shù)卻沒有學(xué)”的現(xiàn)象；②課程培養(yǎng)缺少社會(huì)能力的培養(yǎng)：知識傳授式教學(xué)缺少協(xié)作、交流和反思，不利于社會(huì)能力的培養(yǎng)，與企業(yè)用人單位的要求有較大差距；③職業(yè)能力缺乏訓(xùn)練載體：學(xué)校的培養(yǎng)場所缺乏真實(shí)工作環(huán)境的氛圍，缺少服務(wù)于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的載體和情境，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出動(dòng)手能力弱，通常在獲得工作崗位后需較長時(shí)間的培訓(xùn)實(shí)踐才能適應(yīng)崗位工作。

2 《影視后期特效》課程教學(xué)觀念

《影視后期特效》具有操作性和實(shí)用性強(qiáng)、命令繁多和靈活多變等特點(diǎn)，教師在講授影視后期特效課程時(shí)要更新教學(xué)觀念，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論的同時(shí)，老師更應(yīng)注重學(xué)生運(yùn)用影視后期特效技術(shù)解決實(shí)際問題能力的訓(xùn)練?；诠ぷ鬟^程的課程設(shè)計(jì)方法(Work Process Based Curriculum Design Method)是由德國Felix Rauner教授在20世紀(jì)90年代提出的[1]，是以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析和描述為基礎(chǔ)進(jìn)行的工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)方法，是當(dāng)今世界職業(yè)教育界先進(jìn)的課程教學(xué)方法之一。高等教育必須堅(jiān)持以適應(yīng)市場需求和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)閷I(yè)設(shè)置和課程教學(xué)的前提，以校企合作為課程開發(fā)的關(guān)鍵，以校企合作共同開發(fā)或行業(yè)企業(yè)提供的崗位群工作任務(wù)分析為課程開發(fā)的依據(jù)，科學(xué)準(zhǔn)確地找出該職業(yè)崗位群和對應(yīng)的典型工作任務(wù)，分析確定這些典型工作任務(wù)所具備的職業(yè)能力，歸納典型工作任務(wù)進(jìn)行的行動(dòng)領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長遞進(jìn)規(guī)律，整合知識與技能，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)建基于工作過程導(dǎo)向的課程體系。工作過程是工作人員在工作情境中為完成工作任務(wù)，獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作行動(dòng)程序。

從結(jié)構(gòu)上看，典型的工作過程一般有資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評價(jià)6個(gè)普適性的階段，從要素上看，工作過程一般由勞動(dòng)者、工作對象、工作工具、工作方法和工作產(chǎn)品等要素組成，完成一件工作任務(wù)均需要經(jīng)歷完整的工作過程結(jié)構(gòu)，涉及所有的工作過程要素?；诠ぷ鬟^程的課程強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展和社會(huì)職業(yè)崗位需要為目標(biāo)，以具有示范性的工作任務(wù)為內(nèi)容，按照工作過程來組織知識。教師是設(shè)計(jì)者、咨詢者和激勵(lì)者，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的職業(yè)化學(xué)習(xí)情境中通過完成工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得可遷移的工作過程性知識[2]。基于工作過程教學(xué)模式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)、教學(xué)情景與工作環(huán)境、教師與企業(yè)培訓(xùn)師、學(xué)生與企業(yè)員工、教學(xué)情景與生產(chǎn)實(shí)踐的無縫對接。

企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目通常是各種類型和技術(shù)的綜合，由于其具有復(fù)雜程度大和綜合程度高的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中如果直接采用企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為學(xué)習(xí)情境，理想的教學(xué)效果難以達(dá)到。如果簡單將這些項(xiàng)目拆分講解后再通過綜合案例進(jìn)行合并，則又回歸到學(xué)科系統(tǒng)化的模式之中。如果不考慮企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，按照工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生掌握的技能與社會(huì)需求會(huì)有較大的差距。人們要改變了“先理論、后實(shí)踐”的教育程序和按時(shí)間縱向排列“基礎(chǔ)理論—實(shí)踐應(yīng)用”的傳統(tǒng)課程模式，按照“教、學(xué)、做一體化設(shè)計(jì)”思想將影視后期特效理論與操作實(shí)踐滲透到課程體系，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，將企業(yè)的“工作過程”作為課程改革的導(dǎo)向，建立基于實(shí)踐情境，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以工作過程邏輯為中心，以企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，將所學(xué)知識點(diǎn)融入到工作任務(wù)中去，為社會(huì)輸送具有扎實(shí)的影視后期特效處理的高素質(zhì)技能型人才。

3 《影視后期特效》課程教學(xué)方法、手段

3.1 按照工作過程知識建立課程體系

要使學(xué)生學(xué)好《影視后期特效》課程，關(guān)鍵在于教師要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為教學(xué)過程的突出重點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)化學(xué)習(xí)情境，將課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)有機(jī)互補(bǔ)，采用基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)新知識和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。要使教學(xué)工作開展得順利，需將教材生動(dòng)化和具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，上好《影視后期特效》第一堂課——影視特效欣賞，非常重要，不能在第一節(jié)課就介紹窗口界面基本操作，影視特效欣賞涉及《影視后期特效》的各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，教師從色彩搭配、構(gòu)思和創(chuàng)意等角度進(jìn)行一些簡要的講解，使學(xué)生對這門課有個(gè)整體的了解，能幫助他們解決生活中的實(shí)際問題、開闊他們的視野、提高他們的欣賞能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣及體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成就感，因而學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情[3]。教師按照工作過程知識的由簡單到復(fù)雜順序和業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的時(shí)間先后順序相互交融構(gòu)建課程體系,運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生獨(dú)立“獲取與利用信息、計(jì)劃與決策、實(shí)施、檢查與評價(jià)”普適性能力，以適應(yīng)職業(yè)生涯的發(fā)展。

3.2 建立開放式創(chuàng)新性教學(xué)模式體系

針對《影視后期特效》課程的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，建立合作小組，并對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行規(guī)律性研究。將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線，遵循教育教學(xué)規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，打破以老師為中心、以教室為中心的灌輸式教學(xué)模式，將課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)有機(jī)互補(bǔ)，案例式、啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和研討式教學(xué)方法相互交融。

由于MOOC整合了許多網(wǎng)絡(luò)工具和數(shù)字化資源，突破傳統(tǒng)課程時(shí)間和空間的限制，學(xué)生在家或在寢室通過互連網(wǎng)就可學(xué)到國內(nèi)外著名高校課程，所以需要形成啟發(fā)式課堂講授、MOOC課程、現(xiàn)場教學(xué)、專題研討、自主學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)結(jié)合的立體化開放式創(chuàng)新性教學(xué)模式體系[4]；任課教師通過《影視后期特效》精品課程上傳學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、發(fā)布公告、布置作業(yè)、答疑和討論等，及時(shí)幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。教學(xué)模式體系如圖1所示。

圖1 教學(xué)模式體系

3.3 精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，深化工學(xué)結(jié)合

影視后期特效教學(xué)內(nèi)容分為4個(gè)部分。①摳像：摳像主要通過Mask、Matter和Keying三種技術(shù)來實(shí)現(xiàn)；②調(diào)色：調(diào)色是影片創(chuàng)作中非常重要的內(nèi)容，是影視制作中必不可少的基本步驟之一；③運(yùn)動(dòng)追蹤：在一個(gè)視頻場景中，背景經(jīng)常是運(yùn)動(dòng)的，需要使用追蹤技術(shù)跟隨背景運(yùn)動(dòng)；④廣告和電視欄目包裝的制作[5]。教學(xué)要重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，加大與企業(yè)的聯(lián)系，把工學(xué)結(jié)合作為高等教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，明確企業(yè)所需人才應(yīng)具備的知識、技能，積極推動(dòng)與生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，邀請企業(yè)研發(fā)人員、《影視后期特效》課程教師共同協(xié)商完成人才培養(yǎng)崗位定位、崗位技能實(shí)訓(xùn)、技能鑒定、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、和教學(xué)案例制定和教材的編寫，形成從理論、方法、計(jì)劃和人才出路等問題的一整套方法，緊緊把握實(shí)踐性和應(yīng)用開發(fā)性2個(gè)基本點(diǎn)，深入開展提高實(shí)踐和創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)，保證教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)要求“零距離對接”。

如果以一個(gè)綜合性的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目貫穿教學(xué)整個(gè)過程，每個(gè)教學(xué)單元完成項(xiàng)目任務(wù)的一個(gè)子模塊，則存在的不足是學(xué)生的技能培養(yǎng)不完整，對其他工作情景的任務(wù)解決能力差。如果以知識點(diǎn)組織課程內(nèi)容，然后針對每個(gè)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例，由于每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)是為了講解知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)，而不是以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，項(xiàng)目任務(wù)缺乏過程性的特征，脫離生產(chǎn)實(shí)踐，缺乏實(shí)用性。校企共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，理論和實(shí)踐知識教學(xué)依據(jù)各企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，依據(jù)工作過程進(jìn)行重構(gòu)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練的有趣性和實(shí)用性，精心設(shè)計(jì)圍繞工作過程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境,注重實(shí)效的全面考核措施，深化工學(xué)結(jié)合，為培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才提供良好的教學(xué)環(huán)境，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程的設(shè)計(jì)應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位、以項(xiàng)目為主體、以職業(yè)實(shí)踐為主線”，內(nèi)容的選取要遵循針對性和適用性原則，通過企業(yè)專家、一線技術(shù)人員和課程組對“影視后期設(shè)計(jì)師”和“影視廣告設(shè)計(jì)師”崗位的工作過程和完成影視作品典型工作任務(wù)所需的知識、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取，對原有學(xué)科體系課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，重構(gòu)基于過程體系的項(xiàng)目化課程內(nèi)容，改變過去以教材為中心的教學(xué)內(nèi)容組織思想，瞄準(zhǔn)課程教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織和加工，梳理出基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性統(tǒng)籌兼顧的專題式項(xiàng)目化內(nèi)容體系，既增加知識的系統(tǒng)性和連貫性，又支持柔性構(gòu)建和按需定制，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，融合“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法。

3.4 傳授工作過程、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“情境”

職業(yè)能力是專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的三方面的統(tǒng)一體。傳授工作過程知識,要以職業(yè)能力的三方面作為整體開展教學(xué)活動(dòng),在專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中融入方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，通過方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng),進(jìn)一步提升了專業(yè)能力,使學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)建有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的表述能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和自我檢查能力，將學(xué)習(xí)的主體引入到課程的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)自主式學(xué)習(xí)的活動(dòng)教學(xué)過程。創(chuàng)造學(xué)習(xí)“情境”，將新知識點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，建立學(xué)習(xí)者知識的內(nèi)外聯(lián)系。學(xué)習(xí)情境應(yīng)該以企業(yè)項(xiàng)目為載體，而企業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)品一般技術(shù)綜合性強(qiáng)和復(fù)雜度高，在選擇工作任務(wù)時(shí)，如果任務(wù)過于復(fù)雜，則不利于開展教學(xué)；如果項(xiàng)目任務(wù)過于簡單，則又與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)際影視產(chǎn)品開發(fā)能力差。因此，教師進(jìn)入企業(yè)訓(xùn)練得到真正的影視后期特效商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練后帶回到校園，需要對項(xiàng)目進(jìn)行加工整理、精心設(shè)計(jì)后引入課堂，這樣既符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)項(xiàng)目生產(chǎn)工作過程的要求，有針對性地采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的“職業(yè)實(shí)境”教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)、貼近實(shí)際、貼近新技術(shù)的發(fā)展，做到工學(xué)結(jié)合“產(chǎn)品化”，接受社會(huì)的檢驗(yàn)，社會(huì)效益非常明顯。

針對理論課教學(xué)中一些尚未理解透徹和容易出錯(cuò)的問題，可以進(jìn)行分組討論，“任務(wù)”的展示千萬不能泛泛而談，含糊不清，應(yīng)落到具體的某一點(diǎn)上，要讓學(xué)生盡快進(jìn)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境[6]。例如在講授運(yùn)動(dòng)跟蹤的功能時(shí)，可以結(jié)合商業(yè)電影《哈利波特》，哈利波特手上托著一團(tuán)火在奔跑，通過原始素材和最終效果的比較，讓學(xué)生分組討論思考如何去除哈利波特的藍(lán)色背景？如何改變火的軸心點(diǎn)位置？如何讓火跟著哈利波特跑？教師結(jié)合學(xué)生思維的反饋，分解該電影片段進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。

3.5 激勵(lì)學(xué)生、建立新的教學(xué)考評體系

由于影視后期特效實(shí)踐操作性很強(qiáng)，考核學(xué)生的動(dòng)手操作能力尤為重要。影視后期專業(yè)技能大賽是施展學(xué)生影視后期特效制作能力的最好平臺(tái)，具有應(yīng)用性和創(chuàng)造性兩大指標(biāo)。在教學(xué)中，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮技能大賽的標(biāo)桿作用，鼓勵(lì)有能力有志向的學(xué)生參加技能大賽。以“商業(yè)項(xiàng)目”作為課程和大賽的實(shí)踐途徑，以藝術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)作為訓(xùn)練手段，以

影視作品評價(jià)代替?zhèn)鹘y(tǒng)理論考試，改革狹隘的一張?jiān)嚲矶ǜ呦碌目荚u方法，期末考試內(nèi)容在考前一兩周就布置下去，允許同學(xué)之間相互探討提高協(xié)作能力和作品的質(zhì)量。從學(xué)生方法能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力培養(yǎng)的要求出發(fā)，建立基于教學(xué)全過程和以學(xué)生能力提升為導(dǎo)向，形成綜合考評體系，學(xué)生通過多媒體教學(xué)軟件平臺(tái)提交作品及設(shè)計(jì)文檔，說明自己的構(gòu)思創(chuàng)意和制作的主要步驟，教師將優(yōu)秀作業(yè)通過多媒體教學(xué)軟件平臺(tái)進(jìn)行交流展示。具體的考核方式如表1所示。

表1 考核方式

4 結(jié)束語

本文以提高學(xué)生“零距離就業(yè)”能力為目標(biāo)，以企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)為設(shè)計(jì)單位，以教學(xué)質(zhì)量為生命線，以典型工作任務(wù)為載體，把課程結(jié)構(gòu)和知識序列重構(gòu)為典型的學(xué)習(xí)情境,以工作過程系統(tǒng)化為核心，以實(shí)施完成工作任務(wù)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)新知識和運(yùn)用知識解決企業(yè)影視后期特效實(shí)際項(xiàng)目的能力，建立基于工作過程的開放式創(chuàng)新性《影視后期特效》教學(xué)模式體系，借助MOOC技術(shù)，設(shè)計(jì)富有特色的數(shù)字資源，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、分組討論、營造充滿生機(jī)與活力的教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，建立科學(xué)的教學(xué)考評體系，教學(xué)效果非常明顯。

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Research on Teaching Ideas and Methods of Film and TV Late Special Effects

LI Mei-man,DENG Zhe-lin,ZHOU Dong,CHEN Ying-jie
(School of Computer Science,Guangdong Polytechnic Institute,Guangzhou Guangdong 510091,China)

Aiming at the problems in the teaching of film and TV late special effects,this paper proposes?the new teaching ideas to cultivate students'learning interest.Based on these new teaching ideas,the curriculum system is established according to the rules of work process knowledge;based on the work process,the innovative open teaching mode system of film and TV late special effects is,established; the MOOC and flipped classroom is used;the teaching content is well designed;the combination of learning and working is enhanced; the work process knowledge is taught;the learning situation is created;the students are encouraged through skill competitions;and the new teaching evaluation system is set up.The good teaching effect is obtained.

film and TV late effects;course teaching;teaching idea;MOOC;work process;method

TP391.4

A

1008-1739（2014）18-66-4

定稿日期：2014-08-26

中國成人教育協(xié)會(huì)”十二五“成人教育科研規(guī)劃課題（2013-084Y）；廣東開放大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（JG201315）；廣東理工職業(yè)學(xué)院2013年度教學(xué)改革基金項(xiàng)目”