張廣

“那些帶有侮辱性的、不堪入耳的話，天天在我腦海里縈繞。我無法學(xué)習(xí)，因?yàn)樗鼤r(shí)不時(shí)會出來干擾我、折磨我。它把我分成了兩個(gè)人，一個(gè)好的我，一個(gè)壞的我，壞的我不斷用臟話攻擊好的我，而好的我又不斷壓制壞的我。我很累很累，幾乎要崩潰，學(xué)習(xí)成績大面積滑坡……”

他被“臟話”壓垮

第一眼看到陳軍（化名），我就感覺他很機(jī)靈。如果不是父親陪同前來，他會更自然些。所以，在聽完父親的簡要敘述后，我提出和陳軍單獨(dú)談?wù)劇?/p>

“他們只知道我的學(xué)習(xí)成績下降了，卻不知道問題出在哪里。”在得知我會為他保守秘密后，陳軍敞開心扉，開始講述內(nèi)心的痛苦，“這些話我不能給他們說，如果我給他們說了，他們不光覺得可笑，更覺得不可理解。老師也一樣。我上初一時(shí)，成績一直名列前茅，老師對我非常好。自從出了這個(gè)問題后，我的學(xué)習(xí)受到干擾，從初二開始成績一路下滑，從優(yōu)秀、良好到及格，老師好像對我也失望了，有的老師還諷刺、挖苦我。我就給同桌說過一點(diǎn)我的問題，也就十分之一吧，一是不敢多談，我感覺這東西不好，別人會認(rèn)為我有神經(jīng)??；二是怕老師知道后告訴家長，如果他們知道了只會更擔(dān)心我，而不會幫我解決問題?！?/p>

半小時(shí)過去了，陳軍仍然沒有說出核心問題，但我一直耐心聽著，并不時(shí)地報(bào)以理解的回應(yīng)，因?yàn)槲矣X得取得這個(gè)14歲男孩的信任比什么都重要。果然，在我的耐心傾聽下，他終于開始慢慢講述核心問題了。

“我從小不會罵人，那時(shí)候也不需要罵人。因?yàn)橥娴男』锇槎际侵車従?，不可能罵難聽話。到了初中就不一樣了，同學(xué)來自四面八方，啥人都有。你經(jīng)常會聽到一些不堪入耳的話，剛開始我不懂那些話的意思，聽到別人對罵時(shí)，我還會去想那些話到底是啥意思。當(dāng)然，現(xiàn)在我已經(jīng)知道了那些話的具體含義?！闭f到這兒，陳軍不好意思地低下頭，雙手不自然地扣在一起，仿佛在積攢勇氣繼續(xù)講下去。

“當(dāng)我懂得那些話的含義后，那些帶有侮辱性的、不堪入耳的話，天天在我腦海里縈繞。我無法學(xué)習(xí)，因?yàn)樗鼤r(shí)不時(shí)會出來干擾我、折磨我。它把我分成了兩個(gè)人，一個(gè)好的我，一個(gè)壞的我，壞的我不斷用臟話攻擊好的我，而好的我又不斷壓制壞的我。我很累很累，幾乎要崩潰，學(xué)習(xí)成績大面積滑坡……您說，在這樣的環(huán)境里，我怎么能學(xué)好？而我的身邊總有人說這樣的話，我和別人開玩笑或者發(fā)生沖突時(shí)，有時(shí)候也會忍不住說出臟話?！?/p>

我看陳軍總圍著那些說不出口的話打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就遞給他一張紙和一支筆，說：“不如你把那些話寫出來吧。”他用了近10分鐘寫了滿滿一頁罵人的話。我看了看，然后拍拍他的肩，“不錯(cuò)，寫了這么多。不如休息一會兒，好不好？”

陳軍看我從書柜里拿出《新華字典》，莫名其妙地問：“干什么？” “咱們一起填上你用拼音標(biāo)注的那幾個(gè)字吧?！蔽艺f。

“不用了。其實(shí)，我以前查過，那幾個(gè)字，我會寫但是我不愿意寫?！?/p>

“那你愿意讀嗎？”

“這有什么？他們天天這樣罵呢，我也罵過別人！但是我最擔(dān)心的是，別人罵我時(shí)我不知道怎么對付他。有些人罵人又快又狠，我一時(shí)反應(yīng)不過來，等我反應(yīng)過來，就氣得想跟對方動手。一想到要與別人發(fā)生沖突，我就會一門心思地想，對方會罵我什么，我要回罵什么。一想到這些，我上課無法專心聽講，作業(yè)也寫不下去了，尤其是周圍非常安靜的時(shí)候。比如，快考試了，大家都在復(fù)習(xí)，這時(shí)我最怕有誰來攻擊我，‘裝模作樣的，能考第一名嗎？要是這話一出來，我就沒辦法了，我開始在腦海里對罵，結(jié)果什么也做不成?，F(xiàn)在，連考試時(shí)我都會有這樣的感覺。”陳軍皺著眉頭說。他的痛苦真實(shí)、明顯，尤其講到細(xì)節(jié)處。

“好，我們把這些字填上，然后一起讀讀?！蔽蚁虢o他傳遞一些輕松感。讀這些字的時(shí)候，他有點(diǎn)難為情，但是看到我很自然，他也恢復(fù)了大方自然的感覺。

我明白孩子出現(xiàn)這樣的問題，很大一部分原因是因?yàn)樗幱谇啻浩冢晕矣斜匾退務(wù)勄啻浩谌穗H交往，尤其是異性交往的問題。

“學(xué)校里有早戀現(xiàn)象嗎？”

“有，每個(gè)班都有那么幾對。我們班主任說了，現(xiàn)在談戀愛的，將來肯定沒戲。但是我看有些臉皮厚的人，根本不理會老師說的，尤其是幾個(gè)留級生?！闭f到這些，陳軍滔滔不絕，“我們班就有一個(gè)女生，根本不在乎老師說什么，想和誰好就和誰好，也不在乎背后同學(xué)們的議論。有一段時(shí)間，她還跟我套近乎，我理也沒理她?！?/p>

“人家對你是不是有意思？”

“我才不呢！我就是心里想也不會那樣去做。我家傳統(tǒng)得很。我爸說了，我要是在學(xué)校有什么不對的地方，讓老師往死里打，無事。我要是有啥不好的苗頭，在學(xué)校有老師收拾，回到家有老爸收拾！”看他無奈地笑了，我跟著也笑起來。

“如果你喜歡的女生接近你，尤其是學(xué)習(xí)好的，你也不動心嗎？”

“呵呵，真有這樣的。剛上初一時(shí)，我的成績門門第一。那時(shí)，別的班有個(gè)女生，經(jīng)常來我們班找我。雖然她約了另一個(gè)女生一起來，但是大家都知道她是來找我的，我一樣沒搭理她。她學(xué)習(xí)還行，長得也不錯(cuò)，是我喜歡的類型，但是她的方式太直接了，我怕跟她交往，會被人在背后嚼舌根！”說起這些，他的語氣中有難以掩飾的自豪，“因?yàn)槲乙恢辈焕硭?，尤其是后來我有意躲著她，她就不來找我了。現(xiàn)在，她好像跟別的男生好上了。”說到這里，他的語氣里又有些酸酸的味道。

最后，陳軍問我該如何搞好人際關(guān)系。我有些奇怪：“你怎么這么問？”陳軍說：“我要和那些混混處好了，就影響了學(xué)習(xí)；我要是把學(xué)習(xí)搞好了，人際關(guān)系就丟了。因?yàn)槿穗H關(guān)系就是玩出來的，我不和人家玩，誰會理我呢？但是如果我跟他們接觸太多，肯定會耽誤學(xué)習(xí)，父母、老師都不愿意我這樣。您說，我該怎么辦呢？”

我沒有直接回答這個(gè)問題，而是說：“你先別著急，咱們一步步來。”因?yàn)閷λ麃碚f，解決心理問題是第一位的，心理問題解決了，人際交往問題也就不是問題了。

青春期的性沖突

我讓陳軍請他父親過來，然后與陳父進(jìn)行了交談。陳父說，孩子的學(xué)習(xí)最近下滑得厲害，他最初擔(dān)心孩子是因?yàn)樵鐟儆绊懥藢W(xué)習(xí)，但是他向老師們了解情況后并沒有發(fā)現(xiàn)陳軍有早戀跡象。在家里，有時(shí)大人和陳軍開個(gè)玩笑，陳軍都很不好意思，他們也從未發(fā)現(xiàn)陳軍和女生通過電話?？磥?，孩子成績下降不是因?yàn)樵鐟?，而是因?yàn)槠渌麊栴}，但究竟是什么原因讓孩子成績下降的，他實(shí)在弄不清楚。

我對陳父說，這不是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)問題，因?yàn)榍嗌倌暾幱趯W(xué)習(xí)階段，很多心理問題隱藏在學(xué)習(xí)的背后，盡管這些問題千差萬別，但都有著較強(qiáng)的隱蔽性。我們要透過孩子的學(xué)習(xí)成績看到其背后隱藏的心理問題。

在和陳軍交談后，我初步評估陳軍的問題為強(qiáng)迫癥。所謂強(qiáng)迫癥，是一種明知不必要，但又無法擺脫、反復(fù)呈現(xiàn)的觀念、情緒和行為。陳軍滿腦子出現(xiàn)的那些“問題”，就具有反復(fù)、不必要、難以克制等特征，且本人感到痛苦，有強(qiáng)烈的擺脫愿望。

青少年強(qiáng)迫癥產(chǎn)生的根源一般認(rèn)為與父母不良的性格影響、教育方法有關(guān)，如過于小心謹(jǐn)慎，過于克制自己，缺乏興趣愛好等；其多見于青春期前后，當(dāng)然也與青春期生理、心理發(fā)育的特殊性有一定關(guān)系。

我讓陳軍寫下那些一直說不出口的臟話，有些字他不愿意寫，用拼音進(jìn)行了標(biāo)注。這說明這個(gè)14歲男生是在一個(gè)傳統(tǒng)道德濃厚的家庭中長大的，所以，他對這些字才會非常敏感。

這都是些什么臟話呢？其實(shí)，我們也可以想到，古今中外，攻擊他人，最惡毒、最具侮辱性的語句大多與性有關(guān)，而一個(gè)青春期男孩對與性有關(guān)的一切信息都會產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，這種反應(yīng)在陳軍身上以一種不合理的方式處理完成了。比如，多年所受的家庭教育讓他認(rèn)為，說這些臟話的人是流氓、混混，毫無教養(yǎng)、讓人惡心……讓本該沒太多意義的罵人的話產(chǎn)生了更多的意義，而這些意義又不好說出來，只好壓抑進(jìn)自我意識的深處。

同樣是罵人，為什么青少年使用污穢詞匯會更多呢？這與青少年身心的迅速發(fā)展有關(guān)系：一方面，他們有著強(qiáng)烈的性好奇，同時(shí)性知識相對缺乏；另一方面，他們還保有童年的純潔道德觀，對相關(guān)信息既想接納又非常排斥，既想突破又受到束縛。種種沖突讓他們無所適從，結(jié)果罵出這些污言穢語，成了情緒宣泄的唯一途徑。

陳軍從小生活在家庭教育嚴(yán)格、傳統(tǒng)道德濃厚的家庭，整個(gè)小學(xué)階段，他成績優(yōu)秀，長期被老師、父母夸贊，逐漸形成了完美主義和強(qiáng)烈的自我優(yōu)越感。因此，他一直按照傳統(tǒng)意義上的好孩子標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，不允許自己有絲毫瑕疵。而上初中后，他脫離了以前相對單純的教育環(huán)境，他住校了，開始過集體生活。班里的同學(xué)、同宿舍的伙伴來自不同的成長環(huán)境，日常生活自然會出現(xiàn)各種文化觀念的碰撞。在這種狀況下，像陳軍這樣人際交往能力欠缺、社會意識發(fā)展不足的學(xué)生，容易產(chǎn)生適應(yīng)困難。另外，中學(xué)不再像小學(xué)那樣，完全以學(xué)習(xí)成績論英雄。在中學(xué)校園里，他發(fā)現(xiàn)一些“混混”也有一定的市場和人緣，便產(chǎn)生了困惑和焦慮，原有的自我認(rèn)知開始動搖，自己究竟是要好好學(xué)，還是要好好玩呢？

陳軍既不愿意和同學(xué)“同流合污”，不容別人玷污自己的純潔，但是他對有些“混混”又有著隱隱的羨慕，外在的沖突因此產(chǎn)生；同時(shí)，他對性的好奇和無知，讓他偷偷琢磨那些臟話，體驗(yàn)著壞我與好我的相互攻擊，而強(qiáng)烈的道德感又使好我努力壓制壞我，內(nèi)在的沖突也由此產(chǎn)生了。

心理沖突是焦慮產(chǎn)生的根源，而焦慮是強(qiáng)迫癥產(chǎn)生的土壤。當(dāng)不斷的沖突使焦慮水平達(dá)到個(gè)體無法承受的程度時(shí)，緩解焦慮的產(chǎn)物——強(qiáng)迫癥就應(yīng)運(yùn)而生了。實(shí)質(zhì)上，強(qiáng)迫癥給個(gè)體帶來的痛苦往往大于焦慮，因此陳軍才出現(xiàn)了目前無法正常聽課、做作業(yè)，甚至在考場上無法正常考試的狀態(tài)。

給情緒合理的宣泄出口

最后，我給陳軍和他的父親提出幾點(diǎn)建議：

一、讓情緒得到合理宣泄。陳軍上初中后產(chǎn)生了一系列的心理沖突，他沒有讓情緒得到合理宣泄，而是啟動了心理防御機(jī)制，極力壓制情緒，結(jié)果導(dǎo)致了今天的局面。如果父母當(dāng)時(shí)能夠給予孩子充分的信任與理解，讓他傾訴心聲，給孩子的情緒一個(gè)合理的宣泄渠道，情況說不定就會好很多。

二、采用系統(tǒng)脫敏治療法。青少年中，說臟話的現(xiàn)象比較常見，這并不具有多少實(shí)質(zhì)的性色彩，無須用嚴(yán)格的道德觀念加以評判。陳軍之所以圍著臟話打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，但是又說不出口，原因是因?yàn)樗舾小獙π缘拿舾泻蛯μ魬?zhàn)與違背道德的敏感，讓他深感不安和焦慮。針對這種情況，可以采用脫敏治療法讓他接受并趨同同齡人，一方面打破他固有的完美主義和優(yōu)越感，另一方面也可以培養(yǎng)他合理分辨好壞、美丑的能力。

三、保持放松狀態(tài)。長期生活在壓力中，陳軍身心疲憊，一度出現(xiàn)睡眠障礙，而冥想、聽輕音樂、讀書，都可以通過軀體與肌肉的放松，進(jìn)一步達(dá)到心理的放松。這既可以緩解他的焦慮，也可以增強(qiáng)他接受心理治療的信心。

四、學(xué)習(xí)合理認(rèn)知。孩子最初的認(rèn)知來自家庭，而家庭教育及家庭環(huán)境，與社區(qū)、城市的社會公共認(rèn)知系統(tǒng)有著較大差別。個(gè)體從家庭走入社會后，在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上還要主動了解并接納部分社會認(rèn)知，否則就容易產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致個(gè)體焦慮和適應(yīng)困難。陳軍認(rèn)為的說臟話，在同齡人眼中只是一種普遍行為，縱然不被社會、學(xué)校所提倡，但也絕非罪不可赦。所以，對陳軍來講，有必要學(xué)習(xí)和接受合理的社會認(rèn)知和公眾行為。

五、培養(yǎng)興趣愛好。陳軍過去一心學(xué)習(xí)，沒有什么興趣愛好，也影響了他的人際交往能力。因此，在以后的生活中，父母應(yīng)鼓勵(lì)他多參加集體活動，多與外界接觸，培養(yǎng)興趣愛好，如唱歌、跳舞、運(yùn)動等，以建立新的大腦興奮灶，轉(zhuǎn)移對強(qiáng)迫癥狀的高度注意。

對于青少年的心理治療，需要家庭成員的參與和配合。陳軍的父親表示一定給予孩子最大的支持，并從自身做起，努力糾正不利于孩子身心健康的教育方法。

【編輯：楊子】