【摘 要】素質(zhì)教育剛提出時社會、學校及老師對中國教育的熱切期盼，到如今成為大家心中很難解開的結(jié)，而應試教育仍然在我們的生活中處處相隨，這是所有關(guān)心中國教育的人士心中永遠的痛，但素質(zhì)教育既然是指路明燈，應試教育如何頑固、推崇，中國的教育改革必將應試教育逐漸從人們的生活中淡出，本文對應試教育影子如何影響素質(zhì)教育及人們對素質(zhì)教育的理解存在誤解的原因進行分析，幫助人們正確認識、處理貫徹落實素質(zhì)教育的精髓。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；誤區(qū)；對策

素質(zhì)教育已經(jīng)擺到學校教育的議事日程上，但具體貫徹素質(zhì)教育卻倍感困難。長期的應試教育在人們的思想中形成了一系列誤區(qū)，導致轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育舉步維艱的局面。如何認識這些誤區(qū)并尋找一條有效的解決途徑，本文針對這個問題試作一些探析。

誤區(qū)之一：重考試分數(shù)，輕品德教育。長期的應試教育工作使人們把考試分數(shù)看成是凌駕一切的。家長看待小孩好壞用分數(shù)，教師評價學生成績用分數(shù)，學校衡量教師能力用分數(shù)，上級考核學校用分數(shù)。在教師、家長、領(lǐng)導的眼中考試分數(shù)就是一切，是崇高神圣的。而這種分數(shù)都是通過單一的考試方式得來的。因此，就造成了在教育工作上狠狠抓住分數(shù)這一點而放棄其他方面的極端做法。人材成長中占首要地位的思想品德教育在分數(shù)面前退到了非常次要的地位上，甚至變成可有可無的東西。

具體表現(xiàn)在：學校教育只抓考試分數(shù)，一切向分數(shù)看齊。史地教學向后退，音體美靠邊站，勞動課收起來。只要是升學不算分的科目統(tǒng)統(tǒng)讓位。我的小孩在讀初中時面臨兩難抉擇，要分數(shù)嗎？肯定的，但一定不是分數(shù)第一，我選擇了一條在不影響升學的前提下的素質(zhì)教育。

誤區(qū)之二：重認知能力，輕性格特點。時代感進步，科技發(fā)達，各種傳媒技術(shù)的應用和推廣，為人們學習接觸各種文化知識創(chuàng)造了十分有利的條件。學生在課余可以通過電視、圖畫及各種書籍學到很多自己感興趣的知識。教育應考慮心智的發(fā)展。

誤區(qū)之三：片面性落差，造成重加壓。輕視德育，不能調(diào)動學習和主體內(nèi)在的主動性，加上老師和家長的重加壓，內(nèi)外因失之交臂，學生在學習上很容易出現(xiàn)落差。而當出現(xiàn)落差時，教師和家長因為重分數(shù)的思想作祟又看不到真正的癥結(jié)，不能正確地分析造成落差的主要原因，卻站在片面的立場上一味責怪學生，讓已不堪重負的學生繼續(xù)苦戰(zhàn)。學校里除正常的課務外再追加補課。這樣發(fā)展下去，慢慢地造成教與學兩者關(guān)系嚴重脫節(jié)。教師、家長與學生的關(guān)系日趨緊張。教師教得辛苦，家長督促得勞累，學生學得疲倦，而教學效果卻不能盡如人意。

總之，重考試分數(shù)輕品德教育，導致本末倒置，前提失衡；重認知能力輕性格特點，導致學生內(nèi)因動力不足，個性發(fā)展畸形。這些誤區(qū)變成了當前學校素質(zhì)教育工作舉步維艱的枷鎖。

如何促使素質(zhì)教育盡快走出應試教育的誤區(qū)怪圈，并讓德育發(fā)揮其首要地位的作用，帶動教學工作從而保證現(xiàn)階段的教育順利向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。這可以采取相應的方法加以解決：

其一，重視德育，統(tǒng)一認識，擺正德育與智育的關(guān)系。從領(lǐng)導到教師，從學校到家長，上下一致，把德育工作擺到曰常教育的首位上來，并制訂一套行之有效的措施貫徹下去，真正發(fā)揮學校——家庭——社會三位一體的綜合教育工程的作用從而社會氛圍，真正使素質(zhì)教育觀念深入人心。教師配合學校的整體德育工作，積極引導學生自覺擺正德育與智育及體育的關(guān)系，激發(fā)學生學習興趣。家長要配合學校做好校外的德育工作。學校在德育工作中要加強國情教育，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。

其二，了解學生，加強引導，縮短認識與性格的差距。教師通過教學活動，積極培養(yǎng)學生的各種技能，開展第二課堂的教學活動，激發(fā)學生的思維發(fā)展，促進其性格健康快速地成長。對個別身上嚴重存在這對矛盾的學生，要加強個別指導，耐心細致地做好教育工作。

其三，降低期望，掌握程度，減輕學生學習負荷。家長要為小孩的學習創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍，注意避免給孩子施加無形壓力，造成精神上的負擔而起反作用，特別要注意產(chǎn)生逆反心理的因素。望子成龍，要靠培養(yǎng)才能長成。

其四，及時總結(jié)，分析落差，防止惡性循環(huán)。學生在學習上不一定時時都能跟上教師的要求，總會出現(xiàn)一些落差。教師和家長在學生的落差面前要審慎反思，調(diào)查研究，不能產(chǎn)生急躁情緒，更不能產(chǎn)生失望感情。有落差，還要因材施教，對癥下藥，認真指導其采取合適的方法及時彌補落差，從而避免惡性循環(huán)。教師和家長要從德、智、體、美、勞等各方面看待學生的成績，要一分為二地對待學生，在看到不足的方面時，更要看到學生成長中充滿希望的方面。這樣，才能把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的“四有”新人。

總之，如果能針對這些誤區(qū)采取適當?shù)拇胧湍鼙苊庀萑牍秩?，并尋找到各種不同的解決途徑。成才先成人。

參考文獻：

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作者簡介：

宋小明，男，（1968.3～）浙江上虞人endprint