姚紅慶

一、舒適怡人的環(huán)境氛圍

快樂的教師來自和諧的幼兒園，有為的教師來自和諧的幼兒園，積極的情感讓教師工作積極性高漲，工作狀態(tài)也達(dá)到最佳。良好氛圍是心靈和心靈相互碰撞出的火花，它就像陽光雨露滋養(yǎng)、哺育著幼兒園每一個(gè)人的心靈之樹茁壯生長。

幼兒園就像一個(gè)溫馨的家，地面、墻面一塵不染，辦公桌、書、水杯等物品擺放有序，園內(nèi)綠草如茵、桃紅柳綠、鳥語花香……教育格言名句遍布其中。種植角養(yǎng)殖角，透著靈氣和生氣，洗手間墻上“今天你微笑了嗎”的標(biāo)語使人不禁對(duì)著鏡子里的自己梳妝打扮一番。美好舒適的環(huán)境，使幼兒和教職工都有著家一樣的歸屬感。

二、互相關(guān)愛的親情氛圍

雨果說過：人類的心靈需要理想甚于需要物質(zhì)。園長在管理過程中應(yīng)用情感，能促進(jìn)人與人之間的和睦相處。幼兒園是由多數(shù)女性組成的一個(gè)特殊群體，她們有著感情細(xì)膩、爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)等共性特點(diǎn)。為此，園長必須清楚地了解教師的心理需要，以情動(dòng)人，以愛換心，真心實(shí)意地尊重每位教師，用親情力量激勵(lì)她們熱愛幼教事業(yè)。校領(lǐng)導(dǎo)、園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)通過多種渠道從生活上關(guān)心教職工的需求：教師生日，送上生日蛋糕和祝福；教職工結(jié)婚、生孩子，表達(dá)一份心意；老師生病住院，前去探望。

孟子曾說：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。愛是雙向的，有付出就會(huì)有回報(bào)。在這愛的氛圍中，工作再苦教師們的內(nèi)心都是甜的。

三、賞識(shí)善任的管理氛圍

辦好幼兒園的關(guān)鍵是園長，做一個(gè)好園長的關(guān)鍵在管理。首先，是賞識(shí)。賞識(shí)既是一種管理觀念，也是一種管理行為，是感動(dòng)與被感動(dòng)的過程，是催人奮進(jìn)向上的原動(dòng)力。園長要以賞識(shí)的眼光來看自己的老師，激發(fā)教師的積極性。通過自己的個(gè)人倡導(dǎo)和言傳身教，使每位教師都能夠?qū)W會(huì)賞識(shí)，將賞識(shí)融入幼兒園工作的各個(gè)方面，從而使幼兒園內(nèi)部形成寬容、融洽的交往氛圍，提高幼兒園工作的效率和核心競爭力。

其次，是知人善任。人無完人，優(yōu)勢互補(bǔ)才能各得其所，各盡所能。用人的原則是用人所長，只有了解一個(gè)人的長處，用其所長，才能善任。幼兒園是一個(gè)整體，人人都是管理者，要將每個(gè)人的長處融合在一起合理使用，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行分工，合理授權(quán)，賦予教師相應(yīng)的責(zé)任，激勵(lì)其獨(dú)立完成任務(wù)，讓教師隊(duì)伍保持持久的戰(zhàn)斗力。

再者，是尊重。園長與教師的關(guān)系要和諧，園長對(duì)教師投以真誠的微笑，教師看到園長臉上的笑容，會(huì)覺得在這里很溫馨、很安全，不會(huì)受到批評(píng)指責(zé)。有了尊重，有了安全感，有了心靈的自由，就有了無限的創(chuàng)造。教師對(duì)孩子親切快樂地微笑，將用微笑渲染幼兒全天的好心情，將真情傳遞到幼兒園每個(gè)角落。

最后，是信任。園長要明白自己是用人之人，不是做事之人，在小事上要盡量少為之，讓教師去多為。教師感受到園領(lǐng)導(dǎo)的信任和激勵(lì)，才能夠充分發(fā)揮自己的積極性，產(chǎn)生1+1>2的效果。

四、因人而異的溝通氛圍

個(gè)人與個(gè)人之間，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間講求的是溝通與協(xié)作，只有這樣才能把事情做好，把事情做大。要有和諧的氛圍，因人而異的溝通必不可少，溝通的方式要針對(duì)不同的人，用不同的方法。與人交流溝通時(shí)，要多傾聽，順著對(duì)方感興趣的話去說，要看著對(duì)方的眼睛，要不快不慢地點(diǎn)頭，不時(shí)地露出微笑，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候切入自己的話題。溝通時(shí)還要適時(shí)的贊揚(yáng)，要將贊揚(yáng)的事項(xiàng)予以簡潔明了的描述，贊揚(yáng)的話語要恰如其分，每位教師對(duì)真心的贊揚(yáng)都會(huì)做出積極愉悅的回應(yīng)。另外，溝通還可以多一些方法，如：寫信、打電話、發(fā)問候短信、發(fā)搞笑圖片、發(fā)郵件等等，溝通順暢了，心扉打開了，也就形成了積極輕松的心理氛圍。

五、快樂享受的學(xué)習(xí)氛圍

通過讀書，閱讀他人經(jīng)驗(yàn)，豐富自我人生。我們既然無法增加生命的長度，就通過讀書來增加自己生命的廣度和深度。教師如此，園長也如此。

1.為教師買書。如《做最好的教師》、《愛的教育》、《給教師的建議》、《畢淑敏散文集》等等，給教師提供了豐富的精神食糧，古今中外大師的作品，蘊(yùn)含著真善美，教師能從書中領(lǐng)悟到愛才是教育的根本，高尚的情感會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”地走進(jìn)教師的心靈之中。

2.倡導(dǎo)老師多讀書。通過讀書，提高了思想素養(yǎng)，增長了才能，也增添了儒雅之氣，人人享受著閱讀帶來的快樂。老師們爭著讀書，人心向善，人心向上，進(jìn)取的文化氛圍在園內(nèi)已悄然形成。

3.讓教師有學(xué)習(xí)的幸福感。園長要讓教師有幸福感，就要盡可能不給他們施加心理壓力，特別是參加各種賽課活動(dòng)，不強(qiáng)調(diào)名次。讓老師更專注地備好課、上好課，提升教學(xué)藝術(shù)，真正把賽課的過程變成提升自我、不斷成長的過程。

六、寬松愉悅的教研氛圍

在園本教研活動(dòng)中，同樣要為教師營造一種寬松、平等的活動(dòng)氛圍，使教師成為園本教研活動(dòng)的主人。

我們的教研活動(dòng)更多的是“一言堂”，老師拼命地記錄著主持人的每一句話，沒有主動(dòng)思考和表達(dá)。原因在于教師害怕自己的想法不夠成熟，說的不好，說的不對(duì)。怎樣為教師們營造一個(gè)寬松、自由的園本教研活動(dòng)氛圍，讓大家都能積極參與到活動(dòng)中呢？

第一，轉(zhuǎn)變教師的行為。想轉(zhuǎn)變教師的行為，就要先轉(zhuǎn)變教師的觀念，這不僅需要業(yè)務(wù)的引領(lǐng)，更需要組織者營造一種讓大家想說、敢說的自由氛圍，變“一人說”為“小組講”。大家先在自己組內(nèi)交流想法和意見，然后再分別請(qǐng)代表進(jìn)行發(fā)言，組員幫助提醒或補(bǔ)充。這樣，每一位教師都有思考的過程和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

第二，為每一位教師準(zhǔn)備一張“表達(dá)卡”，滿足不同教師的表達(dá)需要。有的老師思路混亂，她就可以在活動(dòng)中先通過文字梳理自己的思路，然后將自己的想法表達(dá)出來，獲得自信；有的老師思路清晰，她就可以在教研活動(dòng)結(jié)束前填寫好“表達(dá)卡”，將自己的心得、收獲與大家分享。使用“表達(dá)卡”，不僅幫助老師們大膽表達(dá)，而且還有利于教師們的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

寬松的教研氛圍為教師不同程度地實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享與促進(jìn)成長提供了平臺(tái)。我們尊重教師的個(gè)體差異，充分給予教師話語權(quán)、研究權(quán)。在園本教研中，沒有“錯(cuò)誤”的概念，有的只是暫時(shí)的“不足”，“不足”中蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展價(jià)值，幫助教師突破自身局限，引發(fā)進(jìn)一步思考，開辟新的思路，進(jìn)而超越自身，不斷發(fā)展。

總之，在一個(gè)和諧、開放的園所環(huán)境中，園領(lǐng)導(dǎo)和教職工形成一種向心力，教師就會(huì)有很強(qiáng)的凝聚力，主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性就會(huì)得到最大程度的發(fā)揮，每一個(gè)教職工才能盡心盡力干好本職工作，為幼兒園發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

（江蘇省淮安市淮海路小學(xué)幼兒園）