彭紅梅

現(xiàn)如今，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)在各門學(xué)科教學(xué)中正廣泛的運(yùn)用，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，已成為教學(xué)的重中之重。尤其是語(yǔ)文教師，在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要想提高教學(xué)效率，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科改革，就必須將信息技術(shù)同語(yǔ)文新課程改革相結(jié)合， 必須改變傳統(tǒng)的“黑板+粉筆模式”，改變教師一堂課我說你聽，唱“獨(dú)角戲”模式。推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的徹底改革，就要讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的主體地位得以真正體現(xiàn)，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)。

一、對(duì)語(yǔ)文的多媒體教學(xué)要給以足夠關(guān)注

語(yǔ)文是最重要的交際工具， 是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是人類文化的重要組成部分。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)偏重系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)則重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。

二、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

我們既要講求創(chuàng)造性地教學(xué)活動(dòng)，就必須要有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我們可以根據(jù)自己任教班級(jí)的學(xué)生情況，或者教材具有的特殊內(nèi)容制作出有個(gè)性的教學(xué)課件。如有的班的學(xué)生好動(dòng)，坐不住，我們就可以在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用一些特殊的的音響效果，以引起學(xué)生的注意。若某一課所涉及的內(nèi)容趨向?qū)I(yè)性，我們就可以調(diào)用一批符合教材內(nèi)容的素材充實(shí)進(jìn)去，使這一課件具有它的獨(dú)特風(fēng)格，那么這一節(jié)課也肯定是別具一格了。

三、 如何體現(xiàn)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

與語(yǔ)文教師日常工作關(guān)系最密切、最直接的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大概是信息技術(shù)如何與語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合的問題。目前，圍繞語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合，大致有兩方面的實(shí)驗(yàn)。一是在課堂教學(xué)中使用“課件”。一是讓學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)，或采集資源，或進(jìn)行預(yù)習(xí)，或質(zhì)疑討論，或完成作業(yè)，這兩方面的實(shí)驗(yàn)都很有價(jià)值，二者必須緊密結(jié)合起來。如果結(jié)合得好，語(yǔ)文教學(xué)的整合就展開了有力的雙翼，一定會(huì)鵬程萬里。

1.課件在教學(xué)資源中的顯現(xiàn)

那我們來談?wù)務(wù)n件的問題，“課件”是對(duì)教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式、對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式、對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化處理的軟件。有計(jì)算機(jī)、投影儀、大屏幕，再有這樣的軟件，就搭起了以信息技術(shù)支撐的教學(xué)平臺(tái)，教師就可以在課堂教學(xué)中開展“整合實(shí)驗(yàn)”了。軟件制作中的“優(yōu)化處理”，實(shí)際就是具體而微的“整合”。如果使用的是在“整合”上無所體現(xiàn)或體現(xiàn)得很蹩腳的課件，就不可能上出令人滿意的“整合實(shí)驗(yàn)課”。

2.語(yǔ)文課程所包含的信息量是非常豐富的，需要進(jìn)行對(duì)外的擴(kuò)展和延伸

而多媒體能夠提供豐富的資源信息，來體現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的遷移拓展和文化積淀。因此，對(duì)話理念下的多媒體課件，更加強(qiáng)調(diào)教師可以利用多媒體手段準(zhǔn)備感性的、生活化的附加材料，并進(jìn)行板塊模式的處理，教師可以根據(jù)學(xué)生在對(duì)話過程中的具有生成情況隨時(shí)調(diào)動(dòng)其中某一部分的資料，也可以在學(xué)生搜集資料的基礎(chǔ)上將自己所搜集的資料充實(shí)到教師的課件之中。這樣，多媒體課件的制作過程，成了課堂對(duì)話的一個(gè)組成部分。

四、網(wǎng)絡(luò)作文讓小作者有了讀者意識(shí)

作文網(wǎng)上的作文，它的讀者群相當(dāng)明確，都是與作者仿佛年齡的中小學(xué)生，小作者的所思所感往往與同齡人有著相似或相同之處，因此，將心比心，他的文章里自然就多了一份兒童自己的語(yǔ)言和情感。有了明確的讀者意識(shí)后，作者在文章中自然地能有的放矢地寫作，有了較強(qiáng)的針對(duì)性，為的是讓更多的人喜歡看自己的文章，讓自己的文章得到更多人的認(rèn)可。試想，一篇沒有讀者的文章會(huì)令作者多么傷心。而寫出真實(shí)自我生活、思想的文章自然也受到同齡人的喜愛，也就有了相應(yīng)的“粉絲”，這些人是忠實(shí)的讀者。

語(yǔ)文多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的走勢(shì)，反映了語(yǔ)文學(xué)科在應(yīng)用多媒體方面的長(zhǎng)足進(jìn)步，也反映了語(yǔ)文教育工作者在教學(xué)思想方面的深入思考。應(yīng)當(dāng)說，語(yǔ)文的電化教學(xué)在這方面取得的成績(jī)，意義也是重大的。語(yǔ)文學(xué)科在重視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的同時(shí)，對(duì)多媒體教學(xué)同樣應(yīng)給以高度重視。即使僅是“局部使用課件”的嘗試，也很有意義，也同樣可以上成一節(jié)高質(zhì)量的語(yǔ)文課。

但所用技術(shù)先進(jìn)，不等于就是成功的語(yǔ)文教學(xué)。更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大，語(yǔ)文教師掌握信息技術(shù)必須經(jīng)過一個(gè)較長(zhǎng)的過程，所以在語(yǔ)文多媒體教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)不拘一格；對(duì)于課件，首先應(yīng)看重所反映的教學(xué)思想是否正確；對(duì)于課件的使用，要在體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律上下工夫。至于為使用多媒體而使用多媒體，則斷不可取。

網(wǎng)絡(luò)與多媒體，應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文電化教學(xué)的雙翼。雙翼齊飛，相得益彰，語(yǔ)文電化教學(xué)就能在推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科全面教改的進(jìn)程中起到“龍頭”作用。

（作者單位：遼寧省法庫(kù)縣石橋小學(xué) 110400 ）