戴文字

隨著人類社會的發(fā)展，社會物質(zhì)文明和精神文明水平不斷提高，人們對民族素質(zhì)的認(rèn)識不斷深化，對提高民族素質(zhì)的希望不斷強(qiáng)烈，人們普遍關(guān)心自己的健康，希望自己有一個(gè)健康的體魄。但長期以來，我國教育存在著重智育輕德育，重生理健康輕心理健康的問題，我國某市權(quán)威部門對小學(xué)生進(jìn)行心理健康測評，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生心理問題達(dá)9.7%。心理健康教育作為一種心靈感化教育，它顯著的特點(diǎn)是教育者調(diào)動情感的力量，尊重和理解學(xué)生，滿懷熱情地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定而健康的情感，堅(jiān)定的意志，健全的個(gè)性，使學(xué)生走上成功之路。心理健康教育體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代民主教育思想與觀念，反映了當(dāng)代的進(jìn)步潮流。

近來年，國家對青少年心理問題越來越重視，《中共中央國務(wù)院關(guān)心深化教育改革全面推動素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“針對新形勢下青少年成長的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力?！辈⒅赋鲂睦斫】到逃氖滓緩绞窃谌粘５慕逃虒W(xué)過程中滲透心理健康教育，也就是說學(xué)校的一切教育教學(xué)工作，都包含著心理健康內(nèi)容，心理健康教育成了現(xiàn)代化教育的必然要求。而語文是一門人文社會科學(xué)的學(xué)科，它的內(nèi)容很廣泛，許多內(nèi)容都是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的良好素材。做為一名小學(xué)語文老師，要利用一切先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮語文學(xué)科中心理健康資源的優(yōu)勢，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、要求，在語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，以突破傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新，以提高學(xué)生的心理健康水平。

一、利用多種形式的語文教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

校園生活豐富多彩，是學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)揮才干的舞臺，師生之間、學(xué)生之間常會有許多接觸，小學(xué)生的自我意識尚處于不成熟的階段，他們常常不能客觀地、正確地認(rèn)識自己，難免會有磨擦、隔膜。曾經(jīng)就有這樣一位學(xué)生在上課時(shí)喜歡站起來，老師問他是想站著還是想坐著，學(xué)生說他喜歡站著，老師就說，即使這樣，你就不需要椅子，于是就椅子拿走，并允許他以后上課站著聽講。兩天后，老師再問他是想站著還是想坐著，這回學(xué)生回答說喜歡坐著聽課，老師把椅子重新搬回讓他坐，從此他再也沒有發(fā)生上課無故站起來的情形。通過這種帶有懲罰性的心理教育，使學(xué)生懂得學(xué)生必須遵守學(xué)校規(guī)章制度，增強(qiáng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，帶給學(xué)生以內(nèi)省。還可以通過黑板報(bào)、集會、主題班會等多種形式的活動，豐富學(xué)生的知識，對心理健康具有教育意義，使學(xué)生一些細(xì)微的不健康的“疾病”消失在萌芽時(shí)期，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)和知識的興趣，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)和知識的興趣，這對小學(xué)生而言極其重要。而語文學(xué)科以其教材內(nèi)容的形象性、生動性陶冶情操，啟迪人生，從而達(dá)到寓心理健康教育于其中的教育目的。如學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》，讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭年代讀書是多么不容易，那是革命先輩用鮮血和生命換來的，我們要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活；學(xué)習(xí)《她是我的朋友》，讓學(xué)生懂得朋友之間的幫助是無私和真誠，學(xué)會溝通理解他人并使他人理解自己，體味人世間最美好的情感——真情；學(xué)習(xí)《落花生》，讓學(xué)生懂得做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人……通過對課文的學(xué)習(xí)和知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完美學(xué)生的人格。而教材“讀讀背背”中的詩詞、諺語、對聯(lián)，這些中華文化中的瑰寶，無不以其獨(dú)特魅力給人以美的享受和心靈的啟迪，通過吟詠朗讀，拓寬學(xué)生知識面。吟誦著古代仁人志士的優(yōu)美詩詞，徜徉在絢爛的文字長河中，許多歷史人物的博大胸襟與高風(fēng)亮節(jié)把學(xué)生帶到高尚的情感境界：范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，于謙的“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”朱熹的“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”。這些都影響著學(xué)生良好道德觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒和高尚的情操。

三、通過習(xí)作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展

小學(xué)語文教師在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)把觸角伸到學(xué)生的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在生活中長知識、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾，生活的需要，激起他們傾吐的欲望。另外，提倡學(xué)生“真實(shí)地做人，真實(shí)地思想”。學(xué)生在寫作的艱苦勞動中，要心隨影動，愛寫什么，就寫什么，只要是積極奮進(jìn)，健康向上的，花草樹木，風(fēng)雨雷電，凡人俗事，什么都可以寫，讓一個(gè)活生生的人寫他自然的內(nèi)心噴涌而出的生活感受來，寫出自己的東西，從而突出作文的個(gè)性，從而有助于學(xué)生遷移情緒和升華情感，有助于克服不健康的心理狀態(tài)，就逐步形成健康心理，因而在習(xí)作教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些便于表達(dá)學(xué)生內(nèi)心情感的題目，如《二十年后的母?！贰ⅰ都偃缥沂恰糃D#3〗》或《〖CD#3〗，我想對你說》。

在評判作文時(shí)，要特別注意保護(hù)學(xué)生的積極性，好的、中肯的評價(jià)可以使學(xué)生朝著健康向上的心理發(fā)展。所以，老師根據(jù)學(xué)生的不同情況，在習(xí)作批改時(shí)，作出恰好其分的評判。對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)，鼓勵至關(guān)重要，除在作文本上寫出習(xí)作的成績以外，習(xí)作下面盡量多地寫上“有進(jìn)步”、“習(xí)作態(tài)度端正，老師感到很高興”、“很棒，老師為你自豪”等，對不同的學(xué)生寫上不同的評價(jià)，讓每一位學(xué)生嘗試成功，促進(jìn)健康心理的形成。

四、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的自我修養(yǎng)能力

對于學(xué)生，課堂是他們生活的主要空間，也是他們心靈得以成長的主要空間，因此積極的課堂氛圍將對學(xué)生的心理健康成長起著舉足輕重的作用。老師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，真正確定學(xué)生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生。以表揚(yáng)為主，善于傾聽不同的聲音，打動學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，在輕松、和諧的氣氛中，架起師生心靈溝通的橋梁。同時(shí)，學(xué)生在受教育的過程，也是自我教育的過程，良好心理素質(zhì)的形成，有賴于老師的引導(dǎo)教育，更需要學(xué)生具備自我心理修養(yǎng)能力，要提高自我心理修養(yǎng)能力，可以加強(qiáng)調(diào)控情緒、自塑性格、主動磨煉意志等訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得正確面對困難和挫折，增強(qiáng)信心。

語文教學(xué)是學(xué)生心理健康教育的主陣地，新課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)尊重、理解、信任學(xué)生的前提下，心理健康教育已成為教育的有機(jī)組成部分。這不僅需要學(xué)校營造良好的心理健康教育環(huán)境，更需要各科教師提高自身心理健康水平，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中。同時(shí)傾注一片愛心，針對具體的個(gè)性區(qū)別對待，靈活運(yùn)用，標(biāo)本兼治，使學(xué)生能力的形成和健全人格的形成，用老師的心去凈化學(xué)生的心，讓他們的生理和心理健康成長，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展、升華和完善。讓他們生活的每天都燦爛無比。

（作者單位：福建省漳浦縣霞美中心學(xué)校 363214）