李宇霞

用“禮貌原則”理論探討中日話題選擇的問題
——以燕山大學(xué)日語專業(yè)為例

李宇霞

（燕山大學(xué)外國語學(xué)院，河北秦皇島066004）

以燕山大學(xué)日語專業(yè)四年級學(xué)生為研究對象，就同屆同一性別大學(xué)生分別使用日語和漢語在初次見面談話中所選話題問題進(jìn)行了考察。從整體上看，即使會話時使用的語言不同但是所選的話題項(xiàng)目大體相同。使用日語會話時10組中有4組談到戀愛方面的話題，而使用漢語會話時沒有出現(xiàn)相關(guān)話題。針對這一現(xiàn)象，結(jié)合對學(xué)生的追蹤調(diào)查，運(yùn)用Brown&Levinson (1987)禮貌原則進(jìn)行分析說明。

話題選擇；禮貌原則；D（社會距離）；P（上下級關(guān)系）

“禮貌原則”作為交際原則的重要組成部分，從20世紀(jì)80年代以來國內(nèi)外諸多研究人員就從社會言語學(xué)、語用學(xué)等角度深入地探討了這一理論。其中以李奇（Leech，1983）［1］、布朗與列文森（Brown& Levinson，1987）［2］“禮貌原則”理論最為重要。

本研究通過收集自然會話語料，使用科學(xué)的會話實(shí)證研究方法，來探討同一個人使用漢語和日語這兩種不同語言時在話題選擇上有哪些異同，以驗(yàn)證明布朗與列文森(1987)的“禮貌原則”也適用于解決東方語言交際中的實(shí)際問題。

根據(jù)日本國際交流基金2012年調(diào)查顯示，在中國高等教育當(dāng)中學(xué)習(xí)日語的學(xué)生人數(shù)達(dá)679 336人，但是日籍教師的人數(shù)只2 372人。因此，在日語教學(xué)過程中，日籍教師與學(xué)生直接會話的機(jī)會相對比較少，而學(xué)生之間用日語進(jìn)行會話練習(xí)成為一種有效的學(xué)習(xí)手段。做為學(xué)習(xí)語言的中間階段，學(xué)生之間的對話有哪些特征，與母語有哪些區(qū)別很值得研究。

日本人之間的會話以及日本人與外國人的會話研究層出不窮（三牧1999［3］、中井2003［4］、等），與此相比，學(xué)習(xí)日語的學(xué)生之間的會話研究極其罕見。

因此，作者以國內(nèi)日語專業(yè)的學(xué)生為對象，使用布朗與列文森（1987）的“禮貌原則”理論，探討他們用日語在初次見面時所談及話題的特征，并且與其母語漢語進(jìn)行比較，找出其異同，探求日語教育的新航線。

一、研究方法

（一）言語社會心理學(xué)的方法

本文運(yùn)用宇佐美（1999）［5］所倡導(dǎo)的“言語社會心理學(xué)的方法”進(jìn)行研究。該研究方法是以心理學(xué)的實(shí)證主義方法論為基礎(chǔ)，從定量分析和定性分析兩個方面進(jìn)行會話分析的方法，此方法的特點(diǎn)是將會話錄音以外的要因也作為分析的對象。也就是說，除了會話錄音資料以外，還關(guān)注參加錄音的學(xué)生的背景、感想等，將作為分析的重要依據(jù)。其具體內(nèi)容包括以下六點(diǎn)：

（1）需要保證所收集的會話語料是在相同的條件下收集的。

（2）通過會話參加人填寫的個人情況調(diào)查表及會話語料收集后所做的追蹤調(diào)查，掌握會話語料收集對象的相關(guān)背景資料，并進(jìn)行定量分析。

（3）對所收集的會話語料進(jìn)行便于定量分析的文字化處理。

（4）確定分析項(xiàng)目并對文字化資料進(jìn)行符號化處理，以便于使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法進(jìn)行定量分析。

（5）使用Cohen’s Kappa系數(shù)確認(rèn)文字化資料和符號化處理的可信性。

（6）對于無法定量分析的現(xiàn)象需進(jìn)行定性分析。

（二）研究步驟

本文以布朗與列文森（1987）的“禮貌原則”為基礎(chǔ)，證明該理論在東方語言（日語和漢語）中的有效性。主要利用該理論中的Wx＝D（S、H）＋P（H、S）＋Rx公式，分析在D（社會距離）和P（上下級關(guān)系）不變的情況下，Rx對Wx有什么影響。主要以在中國的日語專業(yè)的學(xué)生為研究對象，分析同一性別同一屆學(xué)生（P一致）在和第一次見面的人接觸（D一致）時，分別使用母語和日語進(jìn)行會話情況下，所選擇的話題有哪些不同。

1．研究對象的選定。為了確保研究對象在D（社會距離）和P（上下級關(guān)系）保持一致，我們將以學(xué)年、性別、日語能力相同的學(xué)生為會話語料的收集對象。具體要求是燕山大學(xué)日語專業(yè)4年級的女生（21-23歲），要求日語水平達(dá)到能力測試一級。

2．會話語料的收集方法。兩人一組用日語進(jìn)行15分鐘的自由會話，內(nèi)容不限。為了確保是初次見面的會話，所選擇的學(xué)生分別來自本校和二級學(xué)院（理仁學(xué)院）。錄音結(jié)束后用問卷調(diào)查的形式對此次錄音的自然程度進(jìn)行反饋。一周后用同樣的方法收集漢語的會話錄音。

3．文字化方法。將所收集的日語和漢語會話錄音分別按照宇佐美（2007a）《改訂版：基本的文字化原則（Basic Transcription System For Japanese：BTSJ）》和宇佐美他（2007b）《「基本的文字化原則（Basic Transcription System For Japanese：BTSJ）在漢語中的應(yīng)用》的方法進(jìn)行文字化處理，以便進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、話題的定義

“話題”是研究談話的重要概念之一。不同的研究者對此有著不同的提法，諸如：話題、題目、主題等用語，本文均統(tǒng)稱為“話題”。對“話題”這一概念沿用三牧（1999）所提出的“在會話中導(dǎo)入、展開的內(nèi)容中認(rèn)定具有結(jié)束性事物集合體的共通概念為話題”。話題進(jìn)一步展開后會產(chǎn)生下屬話題，本文將特定的話題稱為“大話題”，其下屬話題稱為“小話題”。另外，某個話題在談?wù)撘话牒蟛迦肫渌掝}，然后又重新談起時我們將其看成同一話題。

對中國大學(xué)生分別用日語和漢語對話時的會話資料進(jìn)行分析，將其按照談話內(nèi)容分為大話題和小話題，并且統(tǒng)計(jì)其中的大話題，將各組中相同或類似的話題歸類為“話題項(xiàng)目”。關(guān)于話題的區(qū)分和認(rèn)定，筆者和第二判定人（中國人，日語語言學(xué)博士）按照定義分別進(jìn)行劃分，算出與其判定人之間的信賴性系數(shù)為κ=0.86，大于0.75，所以我們可以認(rèn)定為話題的劃分是妥當(dāng)?shù)?，并且對不一致的部分進(jìn)行協(xié)商，找出妥當(dāng)?shù)膭澐址椒ā?/p>

三、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生使用日語會話時所選擇的話題

首先，中國大學(xué)生用日語會話時所選擇的話題結(jié)果如下，從10組會話錄音中歸納出114個話題，其中各組同時選擇的話題居多，從其內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，可以歸納出表1的結(jié)果。

表1 中國大學(xué)生用日語會話時所選話題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果①

中國大學(xué)生用日語會話時在10組會話中都出現(xiàn)的話題是“實(shí)習(xí)”，因?yàn)閰f(xié)助本次調(diào)查的對象都是大四的學(xué)生，實(shí)習(xí)時使用日語的機(jī)會較多，所以作為大家的共同話題在用日語會話時自然就出現(xiàn)了。還有“畢業(yè)后希望工作的地方”也成了談話的焦點(diǎn)，主要是由于中國地域遼闊，究竟在哪個城市工作成為主要關(guān)心的話題。

有半數(shù)以上的會話中出現(xiàn)的話題是“實(shí)習(xí)，上課，學(xué)習(xí)，考試，老師，找工作，興趣，家庭成員”等，其中“興趣，家庭成員”是在課上老師曾經(jīng)介紹過日本人在自我介紹中經(jīng)常提到的話題?！皩?shí)習(xí)，上課，學(xué)習(xí)，考試，老師，找工作”是大四學(xué)生生活中不可缺少的一部分，所以在第一次見面的談話中出現(xiàn)了。也就是說中國大學(xué)生在用日語交談時所選擇的話題與生活密不可分。

（二）大學(xué)生使用漢語會話時所選擇的話題

其次，中國大學(xué)生用漢語會話時所選擇的話題結(jié)果如下，從10組會話錄音中歸納出98個話題，其中各組同時選擇的話題居多，從其內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，可以歸納出表2的結(jié)果。

表2 中國大學(xué)生用漢語會話時所選話題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

（三）大學(xué)生使用不同語言會話時所選擇話題的異同

從整體的數(shù)字上來看，同樣是15分鐘的會話，用日語會話時出現(xiàn)的話題有114個，而用漢語會話時只有98個，也就是說用母語會話時所選擇的話題相對比較少，在時間相同的情況下，可以說與日語相比，話題所講的時間相對比較長。

接下來我們看一下具體的話題，比較一下表1和表2的結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是用日語還是用漢語會話，雖然數(shù)量略有不同，但是所選擇話題的范疇大致相同。

選擇率最高的都是“大學(xué)生活”其次是“出路”?？墒欠治鼍唧w的所選擇的話題項(xiàng)目時，我們可以看到學(xué)生用日語會話時有一半的會話組（50%）選擇了“學(xué)習(xí)”這個話題，可是用漢語會話時只有2組（20%）。而談到課余生活時，用漢語會話時有3組（30%），但是日語會話中只有1組（10%）。在會話后的采訪中得知，有的學(xué)生說“用日語會話時自己想表達(dá)的內(nèi)容有的時候用日語說不出來，所以想更好地學(xué)習(xí)”，因此用日語會話時無意識地選擇了“學(xué)習(xí)”這一話題?？磥碛萌照Z會話對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，可以考慮應(yīng)用于教學(xué)中。

另外，我們發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象，有關(guān)個人隱私的話題，學(xué)生在用日語會話時，盡管是第一次見面，但是有4組選擇了“戀人·喜歡的類型”這一話題，另外還有一組討論了“婚后生活”這樣非常私密的話題，但是在用漢語會話時卻1組也沒有出現(xiàn)。就這一現(xiàn)象對參加會話的學(xué)生進(jìn)行了追蹤調(diào)查，出現(xiàn)了這樣的回答：“用母語聊天時討論這樣的話題很不好意思，但是用日語說就覺得沒有什么了”。

三矢（1995）［6］在對中國人和日本人的話題選擇問題上進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果是，中國人在第一次見面時最不喜歡討論的話題之一就是“理想的異性”。這次我們用實(shí)際的會話錄音也證明了這一點(diǎn)。

下面我們使用Brown&Levinson(1987)的禮貌原則進(jìn)行一下分析，主要利用該理論中的Wx＝D（S、H）＋P（H、S）＋Rx公式，我們這次的研究對象是中國日語專業(yè)的學(xué)生，她們性別相同又是同一屆，所以可以說P基本一致。都是在和第一次見面的人接觸，所以也可以說D基本是一致的。我們看一下她們分別使用母語和日語進(jìn)行會話的情況下，Rx對Wx有什么影響。我們從學(xué)生所選擇話題的角度進(jìn)行觀察，可以看到這次學(xué)生在日語會話中所涉及的“戀人·喜歡的類型”這一話題，是在中國文化中第一次見面時免談的話題之一（三矢1995），因此對對方的面子侵害程度很高，所以10組學(xué)生在聊天中都沒有涉及到。也就是在面子侵害度Rx較高的情況下，學(xué)生采用了回避策略（Wx未出現(xiàn)）。而學(xué)生在用日語進(jìn)行會話時，因?yàn)椴皇悄刚Z，根據(jù)對學(xué)生的追蹤調(diào)查顯示，面子侵害度并未感覺到很高，所以盡管是第一次見面，學(xué)生在聊天時10組中有4組還是談及到此話題。也就是說在面子侵害度Rx不太高的情況下，學(xué)生會選擇其話題（Wx出現(xiàn)）。

四、在日語教育上的應(yīng)用

有人認(rèn)為日語專業(yè)的學(xué)生之間用日語會話很不自然，可是在中國因?yàn)榇嬖谌照Z母語教師不足的現(xiàn)象，所以在日語教學(xué)中學(xué)生之間用日語對話成了一種普遍而有效的教學(xué)手段之一。這種學(xué)生之間的對話應(yīng)該受到重視，有必要通過對這種中間言語的研究，將其成果應(yīng)用于日語教學(xué)中。

在宇佐美（1997）［7］與秋葉的對談中提到“日語教育并不是制造日本人，而是讓外國人在保持自己的歸屬感的同時，使用日語進(jìn)行交流”?？墒?，加藤（2008）［8］指出“一般的日語教科書講授的都是標(biāo)準(zhǔn)日語，而且是以日本國內(nèi)的日本人之間的會話場面為主”?？梢娙照Z專業(yè)學(xué)生之間的對話作為一種非母語者的對話形態(tài)，有必要將其引入到海外的日語教材當(dāng)中。

通過此項(xiàng)研究的結(jié)果，希望在日語教材制作環(huán)節(jié)上，能在話題選擇問題上有所斟酌能起到拋磚引玉的作用，對以后的會話研究有一定積極的影響。

［1］Leech,Geoffrey.Principles of Pragmatics［M］.London:Longman,1983.

［2］Brown,Penelope,Stephen.Levinson.Politeness:Some Universals in Language Usage［M］.Cambridge University Press,1987.

［3］三牧陽子.初対面會話における話題選択スキーマとストラテジー―大學(xué)生會話の分析―［J］.日本語教育,1999(103):49-58.

［4］中井陽子.初対面日本語會話の話題開始部／終了部において用いられる言語的要素［J］.早稲田大學(xué)日本語研究教育センター紀(jì)要,2003(16):71-95.

［5］宇佐美まゆみ.談話の定量的分析－言語社會心理學(xué)的アプローチ［J］.日本語學(xué),1999(18):40-56.

［6］三矢真由美.話題の適切性と自己開示度－日本人と中國人の比較－［J］.日本語教育學(xué)會春季大會予稿集,1995:151-156.

［7］宇佐美まゆみ.言葉は社會を変えられる［M］.東京：明石書店,1997.

［8］加藤好崇.日本語を媒體とした接觸場面における規(guī)範(fàn)の研究［R］.平成17－平成19年度科學(xué)研究補(bǔ)助金（基盤研究（C））研究成果報(bào)告書,2008.

A Study of Topic Selection in Chinese and Japanese Conversation Based on Politeness Principle：Take the Students majoring in Japanese at Yanshan University as the Example

LI Yu－xia
（College of Foreign studies,Yanshan University,Qinhuangdao 066004，Hebei,China）

The participants of this study are the fourth year students from Yanshan University.We focus on the topic selection of students in the same grade with the same gender who meet the first time in their respective Japanese and Chinese conversation.Overall,students have chosen similar topics in their Japanese and Chinese conversation.Nevertheless,four out of ten groups of them have mentioned love issues in their Japanese conversation.In their Chinese conversation,however,the same love topic does not appear.Based on this finding and the follow-up research,we analyze this phenomenon from the theoretical framework of Brown&Levinson’s (1987)Politeness Principle.

topic selection;Politeness Principle;D（Social Distance）;P（Power）

H319.1

A

1007-5348（2014）03-0185-04

（責(zé)任編輯：廖銘德）

2014-03-12

2012年河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“用‘禮貌原則’理論探討話題選擇的問題”（SZ129017）

李宇霞（1977-），女，吉林吉林人，燕山大學(xué)外國語學(xué)院講師，東京外國語大學(xué)博士生，主要從事社會語言學(xué)、語用學(xué)及日語教學(xué)研究。

①“話題范疇中（）”的數(shù)值是“話題項(xiàng)目（）中選擇率”的總和，因此會超過100%；“選擇率”是表示在10組會話中有幾組出現(xiàn)此話題的出現(xiàn)率。表2同。