許書(shū)云

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)電子工程學(xué)院 天津 300222）

職業(yè)資格證書(shū)是高校學(xué)生具有從事某一職業(yè)所必備的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的證明，它是用人單位招聘、錄用合適人才的主要依據(jù)，是畢業(yè)生求職、任職的資格憑證，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)具有一定的導(dǎo)向與促進(jìn)作用。隨著通信業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)技能型復(fù)合人才的需求急速上升。如今的用人單位不再只注重畢業(yè)生的一紙文憑，而更加看重畢業(yè)生的實(shí)際工作能力。如何使通信專業(yè)畢業(yè)生更加符合用人單位的需要，一直是我們關(guān)注和實(shí)踐的焦點(diǎn)。應(yīng)用型高校是培養(yǎng)知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新人才的重要基地，搞好實(shí)踐教學(xué)對(duì)鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力具有重要的作用。

職業(yè)資格證書(shū)制度是檢驗(yàn)應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要舉措和有效手段，職業(yè)技術(shù)能力是人才應(yīng)用能力的基礎(chǔ)和重要組成部分。將職業(yè)資格證書(shū)制度引入通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，對(duì)其職業(yè)技能進(jìn)行鑒定，讓畢業(yè)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，以職業(yè)、行業(yè)的需求為導(dǎo)向培養(yǎng)“雙證”人才是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)用型高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。學(xué)生畢業(yè)后，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)勝任通信系統(tǒng)的安裝、調(diào)測(cè)、開(kāi)通等工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”對(duì)接。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本情況

我校是培養(yǎng)“雙證書(shū)”一體化職教師資的重要基地，非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和內(nèi)容多于一般高校。但是，隨著知識(shí)更新和技術(shù)進(jìn)步，現(xiàn)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課程不能及時(shí)跟上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式等的變化，主要體現(xiàn)在：實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少，驗(yàn)證性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏多；缺少綜合型、系統(tǒng)型、學(xué)科交叉型的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及課程設(shè)計(jì)等，實(shí)踐環(huán)節(jié)中缺乏以解決實(shí)際問(wèn)題為背景的工程能力訓(xùn)練內(nèi)容以及基于實(shí)際工程項(xiàng)目的案例教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)箱的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)際工程的測(cè)試方法有一些區(qū)別，學(xué)生難以掌握實(shí)際工程的測(cè)試方法。缺少綜合型、系統(tǒng)型、學(xué)科交叉型的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和建立系統(tǒng)工程的概念。目前，通信專業(yè)的考工工種是無(wú)線電調(diào)試工，不是與通信專業(yè)對(duì)口的工種，考工工種單一，調(diào)試的電路是高頻電路中的幅度調(diào)制電路，制作的系統(tǒng)較小，通過(guò)考工訓(xùn)練不能讓學(xué)生掌握通信專業(yè)的知識(shí)和技能，難以適應(yīng)用人單位的要求。學(xué)生雖然取得了職業(yè)資格證書(shū)，但缺乏操控通信系統(tǒng)的能力，不能勝任與通信專業(yè)相關(guān)的工作。

為了解決上述問(wèn)題，同時(shí)為了更好地滿足社會(huì)和用人單位的需求，提高學(xué)生的就業(yè)能力，必須重新調(diào)整、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，將行業(yè)科技發(fā)展前沿的新知識(shí)、新技術(shù)以及與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)的有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)納入實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更貼近和符合行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需要。

依照通信職業(yè)工種種類選定光纖通信系統(tǒng)調(diào)試工為通信專業(yè)新的考工工種

國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部于2004年組織通信專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)新的職業(yè)特點(diǎn)、結(jié)合通信技術(shù)發(fā)展對(duì)原通信行業(yè)電信部分職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、考核大綱進(jìn)行了修訂。2005年經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)的職業(yè)工種有：電信業(yè)務(wù)營(yíng)業(yè)員（包括電信營(yíng)業(yè)員、移動(dòng)通信營(yíng)業(yè)員、用戶通信終端銷售員）、話務(wù)員（包括話務(wù)員、信息服務(wù)話務(wù)員）、電信業(yè)務(wù)員（包括電信業(yè)務(wù)客服經(jīng)理、電信大客戶業(yè)務(wù)管理員、電信客戶服務(wù)經(jīng)理、移動(dòng)電話業(yè)務(wù)員、固話業(yè)務(wù)員）、電信機(jī)務(wù)員（包括移動(dòng)通信機(jī)務(wù)員、光纖通信機(jī)務(wù)員、數(shù)據(jù)通信機(jī)務(wù)員、數(shù)據(jù)信息服務(wù)機(jī)務(wù)員、網(wǎng)絡(luò)通信安全管理員）、線務(wù)員（包括長(zhǎng)途線務(wù)員、電纜線務(wù)員、市話線務(wù)員、機(jī)線員、天線線務(wù)員、光纜線務(wù)員、綜合布線管理員、寬帶接入管理員）、用戶通信終端維修員（包括移動(dòng)電話機(jī)維修員）、通信電力機(jī)務(wù)員、市話測(cè)量員、通信網(wǎng)絡(luò)管理員。

選擇光纖通信系統(tǒng)調(diào)試工為通信專業(yè)新的考工工種主要基于以下幾點(diǎn)考慮：（1）光纖通信技術(shù)是目前主流的通信技術(shù)，該工種需求量較大。（2）電子工程學(xué)院的其他專業(yè)學(xué)生（如電科、電信及應(yīng)電專業(yè)）也可參加“光纖通信系統(tǒng)調(diào)試工”的技能鑒定并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，擴(kuò)大了學(xué)生的技能訓(xùn)練范圍。（3）“光纖通信系統(tǒng)調(diào)試工”實(shí)訓(xùn)室是品牌專業(yè)的教學(xué)設(shè)施建設(shè)內(nèi)容。

依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，電信機(jī)務(wù)員的職業(yè)定義為：從事通信設(shè)備的維護(hù)、值機(jī)、調(diào)測(cè)、檢修、障礙處理及工程施工的人員。相應(yīng)的光纖通信系統(tǒng)調(diào)試工的職業(yè)定義為：從事光纖通信傳輸設(shè)備安裝、維護(hù)、值機(jī)、調(diào)測(cè)、檢修、障礙處理等工作的人員，主要從事的工作內(nèi)容為：維護(hù)光纖通信中的傳輸設(shè)備，進(jìn)行規(guī)程規(guī)定的維護(hù)工作；開(kāi)通測(cè)試光纖通信傳輸設(shè)備電路；判明修復(fù)障礙，搶通線路；定期測(cè)試傳輸線路和各類接口；維護(hù)及運(yùn)用監(jiān)控系統(tǒng)；統(tǒng)計(jì)和分析傳輸質(zhì)量；維護(hù)管理傳輸無(wú)人站；巡查電路；匯接、測(cè)試、使用和管理會(huì)議電視、電話。該工種的鑒定等級(jí)為：初級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)）、中級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）、高級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）。

以職業(yè)資格為導(dǎo)向開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，高校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的溝通。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行回訪等充分了解社會(huì)對(duì)高等教育人才的需求，并依據(jù)社會(huì)需求對(duì)高校的辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、課程安排進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。依據(jù)職業(yè)資格證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，將職業(yè)能力培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)和考核中，將職業(yè)資格有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃中，開(kāi)設(shè)合理的實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動(dòng)操作的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握通信系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)、開(kāi)通、測(cè)試的方法，真正獲得實(shí)實(shí)在在的崗位勝任能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)：

（一）結(jié)合通信專業(yè)的考工工種制定完善的實(shí)踐教學(xué)大綱

結(jié)合“光纖通信系統(tǒng)調(diào)試工”這一新的通信專業(yè)考工工種，在教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)首先仔細(xì)研究技能鑒定大綱，同時(shí)考慮學(xué)生的理論知識(shí)、基礎(chǔ)技能，將技能鑒定大綱的內(nèi)容與日常教學(xué)內(nèi)容融合在一起，教材選用與教學(xué)計(jì)劃制定要涵蓋技能鑒定大綱的內(nèi)容。將該工種的鑒定標(biāo)準(zhǔn)納入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一安排，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)一致。

（二）以職業(yè)資格為導(dǎo)向設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，提高學(xué)生的職業(yè)技能和工程實(shí)踐能力

改變以往實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，進(jìn)一步增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。采用“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用分層設(shè)計(jì)，既有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，也有課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過(guò)不同的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。其中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)是基于專業(yè)知識(shí)、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求而設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是三個(gè)不同類型的實(shí)踐教學(xué)形式，同時(shí)也是相互關(guān)聯(lián)和相通的，在實(shí)踐教學(xué)中完成各自不同的任務(wù)。

實(shí)驗(yàn) 在明確了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合我院實(shí)驗(yàn)中心的設(shè)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行層次化設(shè)置，既有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也有綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并加大綜合型、系統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)的比例，增設(shè)選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的層次性。例如，將誤碼儀、光功率計(jì)、模擬線路衰耗器（6dB/75Ω/1MHz）、抖動(dòng)儀、光衰耗器、示波器、頻率計(jì)、電源器、萬(wàn)用表等儀器的使用方法，固定速率時(shí)分復(fù)用和解復(fù)用實(shí)驗(yàn)，數(shù)字光發(fā)送接口指標(biāo)測(cè)試，數(shù)字信號(hào)電-光、光-電轉(zhuǎn)換傳輸實(shí)驗(yàn)等設(shè)置為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；將光纖熔接實(shí)驗(yàn)、P-I特性曲線繪制實(shí)驗(yàn)等設(shè)為選作實(shí)驗(yàn)；將光端機(jī)的誤碼特性測(cè)試、波分復(fù)用光纖通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)等設(shè)置為綜合系統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)。對(duì)于此類實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生把程控交換技術(shù)和光纖通信技術(shù)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，自擬實(shí)驗(yàn)方法和步驟，在上課時(shí)通過(guò)教師提、學(xué)生交流等方法確定他們提供的實(shí)驗(yàn)方法是否正確，最后學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)箱連接、測(cè)試，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)緊密圍繞職業(yè)資格鑒定模塊中的技能要求展開(kāi)。在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)緊密結(jié)合考工項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。例如，開(kāi)設(shè)光纖通信設(shè)備的測(cè)試、開(kāi)通和維護(hù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在此環(huán)節(jié)應(yīng)開(kāi)設(shè)光纖通信設(shè)備整機(jī)指標(biāo)測(cè)試項(xiàng)目，具體包括光端機(jī)發(fā)送光功率指標(biāo)測(cè)試、消光比的測(cè)試、光接收機(jī)接收靈敏度測(cè)試、動(dòng)態(tài)范圍測(cè)試、抖動(dòng)特性測(cè)試、整機(jī)誤碼率測(cè)試等內(nèi)容；模擬處理實(shí)際工作中通信設(shè)備及電路的一般障礙實(shí)訓(xùn)等。使學(xué)生了解和掌握實(shí)際工程應(yīng)用中光纖通信系統(tǒng)的技術(shù)指標(biāo)及測(cè)試方法，了解實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)箱和工程設(shè)備的區(qū)別。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練，也是職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，是應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐，使學(xué)生具備從事通信設(shè)備的維護(hù)、調(diào)測(cè)、檢修、障礙處理及工程施工開(kāi)通的能力，勝任相應(yīng)的崗位及企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。

實(shí)習(xí) 在學(xué)生畢業(yè)前到教學(xué)培訓(xùn)基地或與企業(yè)共建的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作見(jiàn)習(xí)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生充分了解職業(yè)崗位的工作流程和操作要求及技巧，了解公司企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)及主要職能，為畢業(yè)應(yīng)聘相應(yīng)的崗位提供參考。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，充分了解光纖通信設(shè)備的研制過(guò)程，即從設(shè)計(jì)、元器件的采購(gòu)檢驗(yàn)、整機(jī)裝配、整機(jī)測(cè)試、整機(jī)檢驗(yàn)、整機(jī)入庫(kù)、工程設(shè)備的安裝、調(diào)測(cè)、開(kāi)通等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容，把在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程中，真正參與到實(shí)際工作中。

高技能的師資隊(duì)伍是推行職業(yè)資格證書(shū)制度的重要前提和保障

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)電子工程學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師中有在本校長(zhǎng)期從事實(shí)踐教學(xué)工作的教師，也有具備行業(yè)（企業(yè)）生產(chǎn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)任職教師崗位的教師。為了保證師資隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)和技能水平跟上知識(shí)進(jìn)步的步伐，從事實(shí)踐教學(xué)工作的教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。其次，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要多研讀與工作相關(guān)的科技文獻(xiàn)，以了解相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校及學(xué)院應(yīng)積極為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員創(chuàng)造進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)，選派高校教師到企業(yè)參加崗位實(shí)踐、工程實(shí)踐和科技開(kāi)發(fā)等，鼓勵(lì)教師走出去，及時(shí)了解社會(huì)以及企業(yè)的用人需求，提高教師的實(shí)踐能力、技術(shù)素質(zhì)和技能水平。此外，教師還應(yīng)接受繼續(xù)教育與培訓(xùn)，不斷更新專業(yè)知識(shí)和提高技術(shù)能力，將生產(chǎn)第一線的新工藝、新技術(shù)等及時(shí)充實(shí)到大學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)中去，以適應(yīng)日新月異的科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)變化的需要。加強(qiáng)與電信運(yùn)營(yíng)商、通信設(shè)備生產(chǎn)商及電信建設(shè)施工等單位的聯(lián)系，掌握通信專業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求。在確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之前，必須到用人單位進(jìn)行調(diào)研，以確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容符合社會(huì)需求，并隨著技術(shù)的進(jìn)步和提高不斷開(kāi)發(fā)完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，跟上技術(shù)發(fā)展的需要。

職業(yè)資格證書(shū)已經(jīng)成為完善市場(chǎng)就業(yè)的重要手段，將職業(yè)資格證書(shū)制度引入通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置合理、實(shí)用的教學(xué)項(xiàng)目，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生參與實(shí)際教學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。學(xué)校推行職業(yè)資格制度是以鞏固學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)和提高其創(chuàng)新和實(shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn)的，實(shí)踐教學(xué)方案和措施應(yīng)先進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行修改和完善，最終形成一種科學(xué)、合理、有效的實(shí)踐教學(xué)模式。

[1]林嘉華.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，33（11）：240-241.

[2]許書(shū)云.光纖通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].職業(yè)教育研究，2009（9）：133.

[3]王江紅，劉景江.推行職業(yè)資格證書(shū)制度，提高高職學(xué)生就業(yè)能力[J].職業(yè)教育研究，2009（9）：71-73.

[4]王守義，等.加強(qiáng)本科生實(shí)踐技能訓(xùn)練初探[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2008（5）：17-19.

[5]張琨英.數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，15（1）：45-47.