姬如

（上海應用技術學院 上海 200233）

職業(yè)教育信息化的內涵及意義

所謂職業(yè)教育信息化，是指職業(yè)教育師生在基于網絡環(huán)境基礎上應用信息技術和信息資源推動職業(yè)教育教學發(fā)展和改革，從而提高教學質量，改善教學方法，形成適應信息化社會要求的人才培養(yǎng)模式和新型教育體制，滿足時代和社會需求以及學生個體本身發(fā)展需求的過程。職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中提高教學質量的重要方面。通過職業(yè)教育與信息技術的有效整合，促進職業(yè)教育課程改革，提高職業(yè)教育質量和辦學效益，也是職業(yè)教育教學改革的重點和突破口所在?！笆晃濉逼陂g，中央財政投入140億元資金用于發(fā)展職業(yè)教育，這為我國職業(yè)教育信息化提供了一定的資金支持。新技術的不斷發(fā)展，為我國職業(yè)教育信息化提供了技術支持；國家組織了中等職業(yè)學校校長培訓，為我國職業(yè)教育信息化管理提供了支持；教育信息化的逐步深入為我國職業(yè)教育信息化提供了原始動力?；诖?，在教育行政部門領導下，各職業(yè)院校積極參與，主動探究，形成了規(guī)模化的教育信息化趨勢，為我國職業(yè)教育轉型和提升水平奠定了基礎。

職業(yè)教育信息化的意義在于充分利用技術與教育相結合的巨大優(yōu)勢，促進職業(yè)教育信息資源的跨時空共享和有效配置，推動職業(yè)教育的快速普及。通過多媒體等信息技術對現(xiàn)有職業(yè)教育資源進行課程整合，使得知識和技能的展示方式更加多樣化，提高了學習的趣味性、靈活性和快捷性，促進學習內容和策略更新，提高技能培訓質量和效率。職業(yè)教育信息化能夠以網絡技術優(yōu)勢打破學校圍墻、突破學歷邊界、跨越時空限制，融合各種教育形式的優(yōu)勢，將優(yōu)秀的職業(yè)教育資源傳輸到四面八方，提高學習的開放程度。

我國職業(yè)教育信息化取得了一定的成績

近年來，隨著知識經濟時代的到來，專業(yè)技術人才稀缺，職業(yè)教育的地位開始轉變。自2004年以來，職業(yè)教育招生規(guī)模不斷擴大，投資力度加大，信息化水平逐步提升。根據教育部對1939所職業(yè)學校的調查，有42.14%的學校建有校園網，8.35%的學校校園網為千兆干線。職業(yè)學校學生人均計算機0.1臺，教師用計算機人均0.87臺。21.09%的學校擁有教育資源衛(wèi)星接收系統(tǒng)，48.32%的學校擁有閉路電視系統(tǒng)，平均每個學校有多媒體教室1.82個。22.69%的學校擁有互聯(lián)網域名，并通過網站對外發(fā)布消息，24.14%的學校對圖書管理系統(tǒng)和教務管理系統(tǒng)實現(xiàn)了計算機網絡管理。這些基礎設施建設為我國職業(yè)教育信息化發(fā)展提供了有力的技術支撐環(huán)境?？傮w來說，我國職業(yè)教育信息化在基礎設施建設、職業(yè)教育專題網站建設、職業(yè)教育資源開發(fā)、信息化課程建設、教師信息技術素養(yǎng)培訓方面進行了嘗試和探索，也取得了一定的成績。

我國職業(yè)教育信息化存在的問題

我國是人口大國，職業(yè)教育規(guī)模非常龐大。雖然當前國家非常重視職業(yè)教育，但職業(yè)教育在實際運行中還面臨著諸多困難，也存在著許多亟須解決的問題。

我國職業(yè)教育信息化基礎設施條件還比較薄弱 近年來，我國職業(yè)教育招生規(guī)模逐年擴大，大部分資金用于校舍和基本實驗設備投資，用于投資信息化設施的資金極其有限。大部分職業(yè)技術學校教育信息化設施基本停留在校園網和一般的機房建設層面上，對于信息化教學資源、專業(yè)實驗信息化設備、電子圖書館等的建設幾乎是空白。信息化硬件設施是實現(xiàn)職業(yè)教育信息化的物質基礎和先決條件，職業(yè)教育信息化需要硬件的基礎設施作為支撐，良好的信息化設施及環(huán)境是開展教育信息化的必要條件。目前，職業(yè)教育信息化基礎設施嚴重限制了職業(yè)教育信息化的發(fā)展，需要加大投入力度，提高職業(yè)教育信息化的硬件裝備水平，加快技術標準規(guī)范建設，為職業(yè)教育信息化發(fā)展提供堅實的物質基礎。

我國職業(yè)教育信息化資源建設還停留在初級階段 我國整體教育信息化覆蓋面已經擴展到農村，普及率也在逐年提高，信息化水平也達到一定的水平。但我國的職業(yè)教育信息化相對來說發(fā)展比較滯后，信息化資源建設稀缺。大部分學校僅僅完成網站建設，網絡學習資源以文字為主，網絡課程、學科課件、視頻資源、電子圖書等相對來說非常稀少。硬件資源是基礎，軟件資源是核心，沒有軟件資源，硬件設備如同擺設，不能發(fā)揮應有的作用。所以，職業(yè)教育信息化軟件資源建設面臨著非常艱巨的任務。

我國職業(yè)教育教師信息化基礎比較薄弱 中等職業(yè)學校，由于前幾年將工作重心放在了招生與就業(yè)上，教師的信息素養(yǎng)更沒有引起政府、行業(yè)主管部門和學校的重視。從總體上看，中等職業(yè)學校教師信息素養(yǎng)普遍比較薄弱。在信息化社會條件下，教師必須掌握信息技術，結合自己的專業(yè)特色，在自身原有的知識領域的基礎上進行信息搜索、信息加工整合、信息創(chuàng)新和信息傳遞。教師是職業(yè)教育信息化推進的一個關鍵性因素，職業(yè)教育信息化發(fā)展水平在一定程度上取決于教師的信息化水平。教師的教學觀念保守，教學方法老套，教學模式單一，信息技術掌握不足，信息意識淡薄、信息知識有限，不能很好地將信息技術融入自己的教學實踐，這是當前職業(yè)教育信息化發(fā)展的最大瓶頸，嚴重限制了職業(yè)教育信息化的有效推進。

我國職業(yè)教育信息化應用水平不高 就目前整體情況來看，信息技術應用存在多方面的問題。應用層次僅僅停留在教學內容的展示上，沒有體現(xiàn)出信息技術與課程整合的實質性內涵；應用方法簡單，沒有發(fā)揮出信息技術在創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學生學習積極性、引導學生探究學習和研究學習方面的獨特作用；應用模式單一，不能根據不同對象做出相應的調整和變化；應用過程模式化，信息技術應用于教學實踐，并不是所有課程、所有內容、所有時間都要用多媒體教學，學生長時間呆在多媒體教室容易產生大腦疲勞，眼睛長時間盯著銀幕，也容易產生視覺疲勞，模式化的多媒體教學未必能取得好的效果；應用特色不明顯，信息技術在職業(yè)教育中的應用照搬普通教育的應用策略，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育信息化的特點。職業(yè)教育不同于普通教育，其內容的實踐性、專業(yè)性、應用性、操作性、技能性很強，信息技術的應用應該更加展現(xiàn)出職業(yè)教育的學科性特點、特色和特長。

我國職業(yè)教育信息化保障體系不夠健全 職業(yè)教育信息化不僅僅是學校的問題，也不僅僅是教學問題，還包括數字化校園、電子化圖書館、數字化管理等，涉及很多影響因素。政策的支持程度、管理的水平層次、評價的科學依據、實施的可行性、信息化產業(yè)平臺的形成、信息化標準的制定、信息化資源的共享機制等都是保障職業(yè)教育信息化有效進行的重要條件。當然，我國職業(yè)教育信息化相關的政策、法規(guī)和標準、評價體系、考核機制、產業(yè)環(huán)節(jié)、管理措施、共享原則等都還不夠完善，直接影響著職業(yè)教育信息化的進一步發(fā)展。

這些問題既有宏觀層面的，也有微觀層面的；既有國家層次上的，也有學校管理層次上的。當前，我國職業(yè)教育信息化缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，重復建設現(xiàn)象突出，資源配置不平衡，軟件信息資源層次低，教師信息技術與水平不高等一系列問題，都反映出當前我國職業(yè)教育信息化程度偏低，需要教育行政部門、地方及學校聯(lián)起手來，針對我國職業(yè)教育的具體實際情況，加強戰(zhàn)略謀劃，研究制定政策措施、制度規(guī)范，積極探索職業(yè)教育信息化的有效策略和途徑。

我國職業(yè)教育信息化發(fā)展的策略

明確職業(yè)教育信息化目標及任務 劉培俊認為，職業(yè)教育信息化人才培養(yǎng)包括三個層面：立足于提高全民信息化意識和素質；培養(yǎng)中初級的應用型、技能型、專門化信息技術專業(yè)人才；提高教師隊伍的信息技術應用能力。職業(yè)教育的教學對象、教學內容、教學模式、教學方法、教學過程和教學評價等都不同于一般的高等教育?；诖?，職業(yè)教育信息化目標不能照搬普通教育信息化目標，而是要結合專業(yè)特點和具體實際情況確定明確的職業(yè)教育信息化目標。教育信息化是未來教育發(fā)展的必然趨勢，職業(yè)教育信息化總體目標可以理解為：借助信息技術手段，創(chuàng)設信息化教學環(huán)境，提高職業(yè)技術學校教學水平，提高職業(yè)技術學校工作效率，構建職業(yè)教育遠程培訓體系，促進在職人員終身學習，創(chuàng)新職業(yè)教育模式。有了明確的職業(yè)教育信息化目標，我們在職業(yè)教育信息化實踐中就有了方向，避免盲目追求和模仿。職業(yè)教育信息化的任務：第一，建立職業(yè)教育信息化環(huán)境，主要是校園網絡建設及其與外網的對接、擴展、兼容和升級；第二，教師教育信息化培訓，增強教師的信息意識、增加教師的信息知識、提升教師的信息能力；第三，職業(yè)教育信息化資源建設與共享；第四，構建職業(yè)教育信息化評價；第五，健全職業(yè)教育信息化管理機制和保障體系。

加大職業(yè)教育信息化基礎設施建設力度 由于近年來我國職業(yè)教育招生規(guī)模急劇擴大，教學基礎設施建設投資存在很多困難，信息化教學設施也是比較零散、陳舊、不配套。信息化基礎設施是開展職業(yè)教育信息化的基本條件，沒有基本的硬件設備，后續(xù)的信息化教學工作根本無法開展。所以，必須加強職業(yè)教育信息化基礎設施建設。這就需要系統(tǒng)規(guī)劃，考慮未來的擴展、升級、兼容和維護等問題，依據需求，結合專業(yè)特色和職業(yè)特點，構建符合專業(yè)要求的硬件設施及平臺，為職業(yè)教育信息化提供硬件支持和平臺支撐。依托國家職業(yè)教育實訓基地、示范學校、職教中心等項目，不斷加大學校計算機、多媒體教室、教學課程軟件和信息技術專業(yè)實訓設備的投入力度，同時要求地方和學校配套相應經費，不斷提高信息技術裝備水平，為我國職業(yè)教育信息化發(fā)展提供有效的支撐。

探索職業(yè)教育信息化教師培訓方案 教育信息化教師培訓年年都在進行，有大批的教師通過培訓提升了自己開發(fā)教學資源、制作多媒體課件的信息技術綜合運用能力。但是，目前的培訓模式單一，內容簡單，培訓時間短，教師、專家和技術人員難以實現(xiàn)很好的協(xié)作，他們之間的反饋、交互和交流比較少，導致培訓效果在一定程度上打了折扣。這就需要探索和創(chuàng)新職業(yè)教育信息化教師培訓方案。第一，要激發(fā)教師學習和掌握新技術的積極性，使其能夠主動和自愿參加培訓。第二，精選培訓內容，使之符合職業(yè)教育的特點，能夠發(fā)揮職業(yè)教育的特長，能夠展現(xiàn)職業(yè)教育的特色。第三，嚴密規(guī)劃培訓流程，短期和長期相結合，科學安排培訓時間，選擇有利的培訓環(huán)境，確保培訓效果，教師培訓更多傾向于實踐性技能和能力培訓。第四，積極推進職業(yè)教育信息化研發(fā)人員 （技術人員）、管理人員（校長）和應用人員（教師）培訓，并將國家培訓基地和校本培訓基地結合起來，實施國家和地方聯(lián)合培訓。職業(yè)教育信息化是一個綜合系統(tǒng)，涉及目標選擇、課程設置、模式構建、服務體系等，需要綜合考慮。

職業(yè)教育信息化資源建設 教育信息化是個過程，網絡是基礎，資源是核心，沒有信息化教學資源，信息化教學就只能是一張空白的紙。有了資源不一定就絕對有好的信息化教學效果，因為還有其他影響因素。但沒有信息化教學資源，信息化教學實踐絕對是不可能搞好的。職業(yè)教育信息化資源建設需要創(chuàng)新思路，不要走普通教育信息化資源建設的老路子：資源重復開發(fā)、質量不高、信息孤島、配置不均衡等。第一，要建立由專家、技術人員和學科教師組成的資源開發(fā)團隊，將需求分析和任務相結合，理論和實踐相結合，組建成集資源開發(fā)研究和實踐于一體的工作組。第二，職業(yè)教育資源開發(fā)要注重學科的專業(yè)性和實踐性。不同的職業(yè)領域，職業(yè)特點有所不同，這就需要針對具體的專業(yè)技術開發(fā)具有實踐性的課程資源、網絡資源、多媒體課件、網絡課程、視音頻資源等，重點突出專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)特長，起到有效輔助教學和提高學習效果的作用。第三，要組織專家、教師和學生對職業(yè)教育資源實施評價，確定資源等級，便于對資源歸類和有效利用。第四，建立資源服務機制。信息化教學資源開發(fā)得不少，能夠很好使用的卻不多。資源雖然是核心，但是關鍵在于應用，應用中資源的作用才能夠得以發(fā)揮。否則，浪費了人力、物力和財力。所以，信息化資源服務體系是當前整個教育信息化需要解決的現(xiàn)實問題。

提升職業(yè)教育信息化應用水平 職業(yè)教育信息化的關鍵在于應用，再好的基礎設施和優(yōu)質資源，如果不能很好地利用，其作用和價值就難以發(fā)揮出來。對此，筆者有幾點建議：第一，充分利用信息化資源優(yōu)化課堂教學。職業(yè)技術學校近幾年招生規(guī)模非常大，大量的全日制學生在進行課程學習。借助信息技術優(yōu)化課程教學，采用情景教學、虛擬實驗的技術激發(fā)學生積極思考、主動探索、相互討論，把課堂所學知識融會貫通。第二，借助網絡平臺有效實施遠程職業(yè)教育。職業(yè)教育除了學校教育之外，還有大量的遠程學習者，這就需要充分利用網絡平臺的便利性，將優(yōu)質資源傳輸給在職學習者，使他們在工作的同時還有學習和提高的機會。第三，利用網絡資源為自主學習者提供職業(yè)培訓和提高的機會。有很多農民需要掌握技術，實現(xiàn)高科技種田；有很多畢業(yè)生需要掌握技術實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；有很多在職技術人員需要利用業(yè)余時間進行學習和提高。所以，利用網絡資源為自主學習者提供終身學習和自我學習的機會，使他們不斷提高。遠程職業(yè)教育就是職業(yè)教育信息化應用的例子。遠程職業(yè)教育的出現(xiàn)使得職業(yè)教育突破了學校教育的傳統(tǒng)界限，使得職業(yè)教育的模式更加靈活，同時擴展了職業(yè)教育的規(guī)模，使人們對終身教育、終身學習的價值訴求得到滿足。

職業(yè)教育信息化保證體系 職業(yè)教育信息化是一個復雜的系統(tǒng)工程，涉及環(huán)節(jié)多，影響因素多。這就需要建立完善的保證體系來保證職業(yè)教育信息化的有效進行。第一，國家在出臺支持性政策的同時，還要出臺相應的保障性制度。第二，地方政府給予多方面支持和鼓勵，為發(fā)展本地職業(yè)教育信息化做出相應的努力，給予必要的支持。第三，學校本身要克難奮進，抓住機遇，統(tǒng)籌規(guī)劃，在做好信息化基礎設施建設的同時，在培養(yǎng)教師、支持青年教師進行信息化教學創(chuàng)新、構建科學合理的評價體系等方面綜合考慮，有步驟、有計劃地提高和發(fā)展。第四，國家、地方和學校三個層面要堅持“政府主導、學校主體、社會參與、面向應用、分類推進”的原則，制定統(tǒng)一的全國遠程職業(yè)教育規(guī)劃，統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一管理，促進遠程教育軟硬件資源的合理配置和使用效益最大化，鼓勵和推動遠程職業(yè)教育持續(xù)、快速發(fā)展。

近年來，我國處于經濟、文化結構轉型階段，就業(yè)結構不斷調整，就業(yè)壓力依舊很大，這為我國職業(yè)教育和技能培訓帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。在當前和今后一個時期，我國職業(yè)教育信息化需要普遍提高職業(yè)學校的信息技術裝備水平，加快實施“國家職業(yè)教育資源庫”建設工程，重點推進現(xiàn)代遠程職業(yè)教育與培訓，并加快職業(yè)學校教師信息技術培訓，以需求為動力，以應用為導向，發(fā)揮技術與教育結合的巨大潛力。同時，我國職業(yè)教育信息化的任務非常艱巨，在職業(yè)教育大力發(fā)展的新形勢下，在國家大力支持下，我國的職業(yè)教育信息化建設一定要抓住前所未有的發(fā)展機遇，為發(fā)展中國特色的職業(yè)教育發(fā)揮應有的作用。

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