邱 峰

（鹽城工學(xué)院，江蘇 鹽城 224051）

中外合作辦學(xué)在我國從上世紀(jì)80年代開始至今已有30多年，中外合作辦學(xué)模式在教育理念、辦學(xué)機(jī)制等諸多方面對學(xué)生培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)的學(xué)生具有國際化復(fù)合型的人才特征，這是我國高等教育國際化發(fā)展的重要形式。但隨著我國高等教育的大眾化的實(shí)現(xiàn)，2014年全國高校畢業(yè)生將達(dá)到727萬人，畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。因此加強(qiáng)對中外合作辦學(xué)學(xué)生的就業(yè)工作研究，系統(tǒng)全面地開展就業(yè)指導(dǎo)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的長期穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

一、當(dāng)前地方高校中外合作辦學(xué)培養(yǎng)的大學(xué)生就業(yè)存在的主要問題

1.社會認(rèn)可度低，就業(yè)難度更大

中外合作辦學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生一般具有本科學(xué)籍，培養(yǎng)合格畢業(yè)能夠拿到我國教育部門頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，同時可以拿到合作外方院校所頒發(fā)的文憑。由于國內(nèi)企業(yè)對國外文憑缺乏感性認(rèn)識，對中外合作辦學(xué)畢業(yè)生的綜合能力不能給予肯定。加之中外合作辦學(xué)模式尚處在創(chuàng)辦初期，沒有形成社會認(rèn)可的品牌效應(yīng)，生源往往通過征求平行志愿和降分等方式完成，質(zhì)量難以保證，社會認(rèn)可度低，就業(yè)難度更大。

2.專業(yè)知識薄弱，國內(nèi)升學(xué)壓力大

中外合作辦學(xué)模式中為了增強(qiáng)學(xué)生后期出國學(xué)習(xí)的適應(yīng)，學(xué)校會開設(shè)大量的語言類課程以提升學(xué)生的外語水平。學(xué)生在語言類課程學(xué)習(xí)上將花費(fèi)大量的時間和精力。中外合作辦學(xué)在基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置中相比國內(nèi)同專業(yè)的課程設(shè)置有些距離，外方的專業(yè)基礎(chǔ)知識要求相對較低，教學(xué)更注重實(shí)用性，對理論要求相對較低。這種培養(yǎng)模式導(dǎo)致了中外合作培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)知識薄弱，參加國內(nèi)研究生考試在數(shù)學(xué)和專業(yè)等基礎(chǔ)課程方面沒有競爭優(yōu)勢，這一瓶頸將影響其在國內(nèi)繼續(xù)深造。

3.學(xué)生素質(zhì)參差不起，就業(yè)去向多樣化

在地方高校中外合作辦學(xué)招生中，學(xué)生的分?jǐn)?shù)往往是本科二批的尾巴，他們的學(xué)習(xí)能力相對正常的普通本科有些差距。由于家庭條件優(yōu)越（中外合作辦學(xué)學(xué)費(fèi)較高），他們性格張揚(yáng)，情商不高，對家庭的依賴心理強(qiáng)，做事情往往虎頭蛇尾，有時自控能力不強(qiáng)往往忽視學(xué)業(yè)，綜合這些情況學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊。但盡管中外合作辦學(xué)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生就業(yè)也呈現(xiàn)多樣化，他們對就業(yè)茫然，由于家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好，可利用的社會資源和人脈較多，往往就業(yè)目標(biāo)難以確定而且變化較快，給針對性的就業(yè)指導(dǎo)帶來了困難。他們的就業(yè)選擇去向往往有以下選擇：國外深造、國外工作、國內(nèi)升學(xué)和國內(nèi)工作，在國內(nèi)工作中可以分為考公務(wù)員、事業(yè)單位和選調(diào)生，應(yīng)聘國有大中型企業(yè)、民營企業(yè)和國外企業(yè)駐華機(jī)構(gòu)等。

二、地方高校中外合作辦學(xué)培養(yǎng)的大學(xué)生就業(yè)問題的原因分析

（一）中外合作辦學(xué)培養(yǎng)的大學(xué)生就業(yè)問題中的學(xué)生原因

1.就業(yè)觀念陳舊，就業(yè)思想復(fù)雜

中外合作辦學(xué)學(xué)生就業(yè)觀念陳舊、就業(yè)思想復(fù)雜。他們往往受家庭的影響具有“干部意識”和“白領(lǐng)情愫”，認(rèn)為自己讀了十幾年的書，應(yīng)該找個輕松體面的工作，就業(yè)講究工作單位、工作待遇和工作環(huán)境，不愿意到基層、到一線企業(yè)去工作。另外在中外合作辦學(xué)教育中淡化了社會主義核心價值觀等思想政治課程的教育塑造，導(dǎo)致他們?nèi)松^和價值觀的缺失。陳舊的就業(yè)觀念和復(fù)雜的就業(yè)思想是就業(yè)指導(dǎo)乏力的根源。

2.就業(yè)能力有限，就業(yè)意志品質(zhì)薄弱

中外合作辦學(xué)大學(xué)生他們綜合就業(yè)能力不高，觀察視野狹窄，有時很難全面地看問題。在實(shí)踐能力上，動手能力差，整合能力比較死板。他們在工作中表現(xiàn)為好高騖遠(yuǎn)，小事情做不好，大事情不會做，什么都知道但什么都做不好，工作紀(jì)律約束不強(qiáng)，作風(fēng)散漫。這些體現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)能力有限，就業(yè)意志品質(zhì)薄弱，影響了學(xué)生的就業(yè)選擇。

3.創(chuàng)新意識淡薄，就業(yè)指導(dǎo)需求弱化

在當(dāng)前復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境中，只有創(chuàng)新意識的增強(qiáng)才能行之有效地解決當(dāng)前的就業(yè)問題。但是中外合作辦學(xué)的學(xué)生創(chuàng)新意識淡漠，具體表現(xiàn)在：一是思考問題和解決問題往往因循守舊，墨守成規(guī)，沒有大刀闊斧的創(chuàng)新精神，缺乏發(fā)散性思維；二是過分依賴家庭及人脈關(guān)系，就業(yè)往往是“等靠要”，很少考慮通過自己的努力去獲得就業(yè)崗位，這就滋生了懶惰的惡習(xí)，直接導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)需求的弱化。長此以往，他們很難把握創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇，實(shí)際上他們是國際化的人才應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。

（二）中外合作辦學(xué)培養(yǎng)的大學(xué)生就業(yè)問題中的學(xué)校原因

1.專業(yè)設(shè)置與市場需求存在結(jié)構(gòu)性失衡

中外合作辦學(xué)有時存在盲目性，專業(yè)設(shè)置沒有和市場需求有效對接，存在教育與市場需求的結(jié)構(gòu)化失衡，培養(yǎng)的國際化復(fù)合型畢業(yè)生沒有得到用人單位的認(rèn)可，造成了畢業(yè)生就業(yè)困難。在辦學(xué)中往往從辦學(xué)成本的角度出發(fā)，開發(fā)的合作項(xiàng)目為經(jīng)濟(jì)管理類、人文社科類等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目辦學(xué)成本低，師資要求不高且容易獲得，培養(yǎng)的學(xué)生并非社會所緊缺的國際化復(fù)合型人才。

2.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系不完善，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容陳舊

中外合作辦學(xué)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校中方與外方辦學(xué)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、學(xué)生和社會的共同努力，但是中外合作辦學(xué)發(fā)展至今就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系不是很完善，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容陳舊，沒有形成符合中外合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)就業(yè)服務(wù)體系。外方學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)中就業(yè)指導(dǎo)方面參與甚少，導(dǎo)致學(xué)生在國外就業(yè)水土不服，國內(nèi)就業(yè)競爭力有限。當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式單一，僅“照本宣科”式的開展就業(yè)指導(dǎo)課程的傳授，無法滿足中外合作辦學(xué)學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)需求。就業(yè)指導(dǎo)師資缺乏專業(yè)服務(wù)，沒有引入國外先進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)理念，很難培養(yǎng)具有國際化視野的創(chuàng)新型人才，指導(dǎo)教師往往是學(xué)生工作管理人員，他們?nèi)狈τ嘘P(guān)的專業(yè)背景和實(shí)踐就業(yè)指導(dǎo)工作能力。

（三）中外合作辦學(xué)培養(yǎng)的大學(xué)生就業(yè)問題中的社會原因

1.社會整體就業(yè)環(huán)境壓力大

1999年以來的高校擴(kuò)招帶來了高等教育的迅猛發(fā)展，一個個“萬人大學(xué)”拔地而起，一個個“大學(xué)城”應(yīng)運(yùn)而生，2014年畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到727萬，這15年間的畢業(yè)生數(shù)量漲幅達(dá)到近七倍。擴(kuò)招帶來了勞動力市場高端人才的供大于求，畢業(yè)生就業(yè)陷入困境。在社會大學(xué)生整體就業(yè)壓力大環(huán)境下，中外合作辦學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生也深在其中。中外合作辦學(xué)學(xué)生既無學(xué)術(shù)優(yōu)勢又無技能優(yōu)勢，因此就業(yè)困難較大。

2.社會“門第歧視”思想嚴(yán)重

中外合作辦學(xué)學(xué)生面對傳統(tǒng)類型的大學(xué)生在人們的思想觀念中不占有任何優(yōu)勢，加之現(xiàn)在很多用人單位的人才“高消費(fèi)”，招聘只招收“985”和“211”本科院校的大學(xué)生，這樣導(dǎo)致很多匹配的工作崗位與中外合作辦學(xué)學(xué)生失之交臂。社會用人單位對大學(xué)生“門第”“出生”要求使得他們遭遇就業(yè)“歧視”。

三、提升地方高校中外合作培養(yǎng)的大學(xué)生就業(yè)能力的對策

（一）強(qiáng)化社會主義核心價值觀的教育，為就業(yè)提供思想保障

中外合作辦學(xué)的本質(zhì)是通過借鑒國外的先進(jìn)教育理念和優(yōu)秀科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)我國社會主義合格建設(shè)者和接班人。但在中外合作辦學(xué)中，外方的社會制度、宗教文化和意識形態(tài)等和我國不相同，同時大學(xué)是學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀發(fā)展的重要階段，容易受到不良思想的侵蝕。因此我們在教育過程中需加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育，為中外合作辦學(xué)的學(xué)生就業(yè)提供思想保障。教育引導(dǎo)學(xué)生將自身與社會、民族的發(fā)展緊密結(jié)合，不要過分追求個人物質(zhì)享受，要在創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的同時，要追求精神上的獲得，注重個人對社會的貢獻(xiàn)度，要將自身發(fā)展融入時代發(fā)展和中華民族的振興中，最終實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢。一是充分發(fā)揮思想政治課程作用。通過在中外合作學(xué)生中開展各類講座和思想政治課堂教學(xué)，讓學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和真諦；通過各類志愿服務(wù)、社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自覺將社會主義核心價值觀作為自己的行動準(zhǔn)則，做到“內(nèi)化于心，外化于行”。二是創(chuàng)新發(fā)揮新媒體等媒介平臺功能。中外合作辦學(xué)學(xué)生思維活躍接受新興事物較快，在4G時代的今天應(yīng)充分應(yīng)用新媒體技術(shù)開展豐富多彩的踐行社會主義核心價值觀活動。學(xué)生在寓教于樂中自覺樹立科學(xué)的社會主義價值觀。

（二）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)

中外合作辦學(xué)學(xué)生活潑，容易接受新鮮事物，在一些問題處理上有獨(dú)到的見解。因此針對學(xué)生特點(diǎn)積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，全面提升他們的綜合素質(zhì)。在平時的教育、管理和服務(wù)中鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自我探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。通過引入國外合作學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展理念，采取有效措施積極推進(jìn)將學(xué)生培養(yǎng)成為具有國際化視野的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在培養(yǎng)過程中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，解決學(xué)生在國內(nèi)外學(xué)習(xí)中遇到的各類問題，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立能力和心理調(diào)節(jié)能力，強(qiáng)化抗挫折能力，提升誠信意識，最終能夠很快融入國外復(fù)雜的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。通過培養(yǎng)不僅能讓學(xué)生適應(yīng)國外學(xué)習(xí)生活，而且還能夠增強(qiáng)他們應(yīng)對復(fù)雜的國內(nèi)外的就業(yè)環(huán)境，找到符合自身發(fā)展的職業(yè)。

（三）確立全程立體化就業(yè)指導(dǎo)理念，服務(wù)學(xué)生個性化職業(yè)指導(dǎo)需求

根據(jù)中外辦學(xué)近幾年畢業(yè)生流向?yàn)閲馍钤?、國外就業(yè)、國內(nèi)升學(xué)和國內(nèi)就業(yè)等特點(diǎn)，加之就業(yè)的目標(biāo)確定晚且隨意變動性大等因素，必須在大學(xué)全過程對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)輔導(dǎo)，及時建立學(xué)生就業(yè)目標(biāo)并根據(jù)每位學(xué)生具體情況及時調(diào)整指導(dǎo)方案。針對國內(nèi)升學(xué)目標(biāo)的同學(xué)進(jìn)行國內(nèi)考研政策指導(dǎo)，根據(jù)其需求和教務(wù)部門協(xié)商加開數(shù)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程；對準(zhǔn)備出國深造的同學(xué)，邀請留學(xué)機(jī)構(gòu)、成功獲得國外大學(xué)入學(xué)資格同學(xué)和海外留學(xué)回國校友為他們就海外大學(xué)申請、語言水平測試和國外大學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備及適應(yīng)等進(jìn)行指導(dǎo)提前準(zhǔn)備；對準(zhǔn)備在國內(nèi)外企業(yè)就業(yè)的同學(xué)邀請國內(nèi)外企業(yè)人事高管和成功就業(yè)校友結(jié)合實(shí)際做具體就業(yè)指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)中改變中外合作辦學(xué)學(xué)生存在著的“開始不著急，后面來不及，最后團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”狀態(tài)，及時把握學(xué)生就業(yè)的思想變化，有計(jì)劃分階段地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，將職業(yè)規(guī)劃前移至學(xué)生進(jìn)校之時，通過各類數(shù)據(jù)化的量表測試如SDS（自我定向探索量表）、HVPI（霍蘭德職業(yè)愛好量表）和WVI（賽普爾工作觀量表）等幫助學(xué)生充分自我認(rèn)知，自我實(shí)踐，最終達(dá)到自我價值實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。注重加強(qiáng)國際化視野的就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，組織合作辦學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教師赴國外合作大學(xué)考察，學(xué)習(xí)外方就業(yè)指導(dǎo)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)入國際化公司人力資源公司實(shí)習(xí)，提高他們對中外合作學(xué)生企業(yè)就業(yè)針對性指導(dǎo)。加強(qiáng)課程中植入可雇傭性訓(xùn)練，可雇傭性訓(xùn)練就是指大學(xué)畢業(yè)生獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時獲得新職業(yè)的可能性。在課程中融入可雇傭性訓(xùn)練著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力和專業(yè)實(shí)踐能力，滿足學(xué)生個性化職業(yè)指導(dǎo)需求。

（四）聯(lián)合外方學(xué)校共同建立境內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐就業(yè)基地，提升實(shí)踐能力

較好的實(shí)踐能力是跨國公司對學(xué)生的基本要求，因此中外合作辦學(xué)學(xué)校要和外方辦學(xué)機(jī)構(gòu)利用各種關(guān)系在境內(nèi)外建立實(shí)習(xí)基地。充分利用寒暑假和課程實(shí)習(xí)階段將學(xué)生派往境內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地，從事管理實(shí)習(xí)生崗位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中理解和掌握書本學(xué)習(xí)的知識，增強(qiáng)學(xué)生對未來工作環(huán)境的感性認(rèn)識，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。中外合作辦學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)改革，建立合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，將實(shí)踐轉(zhuǎn)移到企業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過一屆屆畢業(yè)生在合作單位留下的良好實(shí)踐能力能夠帶動企業(yè)對學(xué)生實(shí)踐能力提高的積極性，達(dá)到校企合作雙贏。

（五）加大宣傳形成良好的中外合作辦學(xué)就業(yè)的良好環(huán)境

由于中外合作辦學(xué)是在中國高等教育高速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的，當(dāng)前的社會整體就業(yè)環(huán)境壓力大，社會人才消費(fèi)存在著嚴(yán)重的“門第歧視”，因此需加大宣傳，形成良好的中外合作辦學(xué)就業(yè)的良好環(huán)境非常重要。中外合作辦學(xué)是國內(nèi)高校和國外辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合的雙贏合作形式，雖然中外辦學(xué)已30多年，但是其蓬勃發(fā)展也就是近些年的事情，當(dāng)前社會以及家長對中外辦學(xué)情況往往一知半解存在誤解，因此中外合作辦學(xué)須加強(qiáng)辦學(xué)成果的宣傳，以讓社會了解這種辦學(xué)模式具有優(yōu)秀的國內(nèi)外師資，培養(yǎng)學(xué)生具有國際化視野，畢業(yè)生成為國際化復(fù)合型人才，擴(kuò)大其辦學(xué)影響力。與此同時中外合作辦學(xué)需積極參與社會各項(xiàng)建設(shè)特別是人才培養(yǎng)智力支持，逐步在社會上建立起良好的辦學(xué)形象，為中外合作辦學(xué)就業(yè)爭取廣闊的社會前景。

[1]孫慧敏等.中英合作辦學(xué)視野下畢業(yè)生就業(yè)工作存在的問題及對策——以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)中英合作食品質(zhì)量與安全專業(yè)為例[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（6）：157-160.

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