王 艷,武以敏
(宿州學院 數(shù)學與統(tǒng)計學院,安徽 宿州 241000)
論輔導員參與應用型高校實踐教學的作用
王 艷,武以敏
(宿州學院 數(shù)學與統(tǒng)計學院,安徽 宿州 241000)
應用性本科高校教學實踐環(huán)節(jié)需要發(fā)揮輔導員對學生的實踐學習服務與組織、引導與管理等作用。造成實踐教學環(huán)節(jié)輔導員參與缺失的原因包括在教學工作中教師任用的認識偏頗、輔導員自身知識儲備不足,學生工作不作為等主客觀原因。解決的對策主要包括:高校教學設計層面要正確激勵預評價輔導員工作,輔導員努力提高自身素質(zhì)與職業(yè)能力,發(fā)揮人生導師方面的引導作用,為學生參與實踐教學提供多項支持。
實踐教學;輔導員;參與缺失;職業(yè)能力
應用型高校辦學宗旨定位于應用型人才的培養(yǎng),不同于傳統(tǒng)的本科教育,有其獨特的辦學理念與定位,實踐教學環(huán)節(jié)在整個教學體系中占有重要地位?!案叨戎匾晫嵺`環(huán)節(jié),提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié),特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)?!盵1]應用型高校重視實踐教學體系的設置,取得了實踐教學的豐碩成果,然而近年來實踐教學頻頻出現(xiàn)一些問題,如實踐教學質(zhì)量提升難,學生參與實踐積極性低,安全問題頻出,自主實習形式主義嚴重等,目前尚無較好的應對策略。縱觀應用型高校實踐教學體系的設置,作為高校思想政治教育工作與班級學生管理者的骨干力量——輔導員長期被擱置在實踐教學體系之外,只是負責學生參與實踐時的事務性通知與收發(fā)實踐教學材料,對于學生在專業(yè)實踐中產(chǎn)生的思想波動方面的,社會認知等方面的問題無從回答,影響大學生在這一階段的思想政治教育的進行,良性實踐理性思維的形成與高尚職業(yè)道德的培養(yǎng)。
(一)實踐教學體系的設置中忽略了輔導員重要作用
加強實踐教學是應用型本科高校發(fā)展的必由之路,是保持應用型本科院校自身發(fā)展優(yōu)越性的必然要求。應用型本科院校高度重視實踐教學環(huán)節(jié),在產(chǎn)學研項目開發(fā)上、在實習基地建設上,在師資力量培養(yǎng)上等方面都是高校開展實踐教學的重點?!按髮W實踐教學則是指高等學校根據(jù)其培養(yǎng)目標的要求,組織和引導學生參與各種實踐環(huán)節(jié)并使大學生能從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一類教學活動?!盵2]組織和引導大學生積極參與實踐教學離不開輔導員的參與,而長期以來應用型高校忽視了輔導員在這一領域的作用。實踐教學體系的設置應該是一個完整的組織結(jié)構(gòu),在這個結(jié)構(gòu)中要充分發(fā)揮教師的主導作用,也要尊重學生參與客體的作用。然而在現(xiàn)有的一些實踐教學體系的設置中,高校輔導員沒有參與或參與程度很低,造成了組織結(jié)構(gòu)的不全。輔導員的參與缺失同時也影響了教育主體在組織結(jié)構(gòu)中對客體的積極控制作用。輔導員積極參與到實踐教學環(huán)節(jié)中的學習專業(yè)實踐認知,做好實踐環(huán)節(jié)的安全防范工作,做好專業(yè)實踐的總結(jié)與提升工作等配合實踐教學專任教師做好這一時段的學生工作,利于應用型高校鞏固實踐教學的成果,利于完成應用型高校的人才培養(yǎng)目標。
(二)輔導員自身在實踐教學環(huán)節(jié)的參與意愿較低
應用型高校對于實踐教學高度重視,重視實踐教學團隊的素質(zhì),因此對實踐教學隊伍有著嚴格的要求。主觀原因:實踐教學時期輔導員積累的前置經(jīng)驗不能發(fā)揮作用。輔導員在數(shù)年的學生工作中積累了很多經(jīng)驗,如獎助學金評定、評獎評優(yōu)等,特殊學生群體的教育,突發(fā)事件的應對等等。經(jīng)歷過大學生活長期的磨合后,已經(jīng)基本了解學生的秉性,抓住了學生工作的重點,然而面對實踐教學環(huán)節(jié),這些前置經(jīng)驗難以遷移。進入大三或大四時期,常規(guī)的日常管理多與實踐教學沒有聯(lián)系,學生管理呈現(xiàn)新的特征,如因教學地點改變,學生分散態(tài)勢明顯;因為教學內(nèi)容的變化,實踐機會的增加,學生難以適應,心理適應問題,生活適應問題層出等。這也是輔導員在實踐教學環(huán)節(jié)參與缺失的原因之一。
客觀原因方面:輔導員本身因為所帶學生分不同年級與班級,學生工作進度不一,也造成客觀上輔導員不能離開學校這個工作環(huán)境。應用型高校輔導員實踐教學團隊有著自身的理念與目標,而輔導員因為專業(yè)知識與職業(yè)能力的局限,難以領會與融入專業(yè)教學團隊;再加上學生事務的千頭萬緒,日常工作的瑣碎困擾,職業(yè)倦怠情況比較明顯。“負荷過大和傳統(tǒng)考評機制不合理是引發(fā)青年輔導員職業(yè)倦怠的主要誘因?!盵3]自身參與實踐教學的意愿很低。輔導員被擱置在實踐教學體系外,缺乏對于實踐教學理念和目標的理解及其精神的領會,在實踐教學方面沒有知識儲備,缺乏指導能力,無法參與到實踐教學的實施過程就難以在學生中進行實踐教學精神的貫徹與學生工作的組織。
(一)高校思想政治教育工作一貫性原則的要求大學生是祖國的未來,是社會主義建設的生力軍。做好大學生思想政治教育,尤其是社會主義核心價值觀教育是高校每一位教師的職責與義務。大學生的思想政治教育實施貫穿于大學生生活的各個方面,體現(xiàn)在學業(yè)進程的各個階段與學習領域,實踐教學環(huán)節(jié)是大學生活的重要組成部分,也是思想政治教育工作要延伸的領域。實踐教學不同與傳統(tǒng)的課堂教育,教學的地點從校園轉(zhuǎn)到企業(yè)或其他單位,本身帶有一定的新鮮感,符合大學生好奇想要嘗試的心理,這一時期輔導員可以結(jié)合實踐教學的要求與意義,用更加新穎有效的形式開展思想政治教育,要把握大學生即將發(fā)生的角色變化,把思想政治教育的側(cè)重點由大學生逐漸向準產(chǎn)業(yè)工人,與時俱進,設計主題學習活動。做好大學生角色轉(zhuǎn)變時期的思想政治教育也是對輔導員工作的考驗與提升。
實踐教學環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學生的專業(yè)認知到職業(yè)認知的最佳時期,是做好就業(yè)指導的關鍵時期。在這個時期,要做好專業(yè)認知與職業(yè)認知教育的過度,結(jié)合低年級時期的職業(yè)生涯規(guī)劃,指導學生規(guī)劃好畢業(yè)前的求職計劃,畢業(yè)當年的職業(yè)進展,抓住大學生就業(yè)渴望,適時向?qū)W生提供服務,才能從根本上做好大學生的就業(yè)指導工作,這些必須依靠輔導員的教育與引導。大學生在親自參與到專業(yè)實踐后,職業(yè)價值觀逐漸形成,如何把這些最初的感受內(nèi)化為職業(yè)操守與道德是輔導員的在實踐教學期間主要工作內(nèi)容,從而最終引導應用型人才實現(xiàn)職業(yè)認同與職業(yè)道德的養(yǎng)成。
(二)完善高校實踐教學服務與保障的要求
實踐教學的安全管理問題一直是困擾應用型高校的難題。“高校對大學生實習的指導管理體系不完備,學生心理素質(zhì)、安全意識的薄弱,實習單位責任規(guī)避心理等三重因素,加大了大學生實習安全管理的難度。”[4]以上的原因,造成了實踐教學的學生管理環(huán)節(jié)存在安全隱患。集中表現(xiàn)在交通安全、心理安全、人身財產(chǎn)安全等。根據(jù)2008年8月18日《法制日報》載,目前,我國將近30%的大學生在實習過程中受到不同程度的傷害。應用型高校要加強實習教學管理,主要的工作力量來自于輔導員。在校期間培養(yǎng)大學生良好的安全意識,上好崗前安全教育課,做好實習過程管理和安全提示,實踐教學結(jié)束后做好實習后的安全總結(jié)教育等等,這些工作離不開輔導員的全程參與。安全為天,要發(fā)揮高校、實習單位、家庭的聯(lián)動機制作用,學校與實習單位要建立實習安全管理制度,完善實習管理機制,防御機制,健全預警通報、預案管理機制,建立善后處理機制。輔導員作為維護學生安全的主要力量,同時還承擔著聯(lián)系各方,積極溝通協(xié)調(diào)的角色,也是在參與實踐教學的全過程。要完善和保障應用型高校實踐教學的順利進行,輔導員是不可或缺的力量,高校層面要把輔導員納入到實踐教學體系中。
(一)認識與發(fā)揮輔導員在實踐教學環(huán)節(jié)的重要作用
應用型人才的培養(yǎng)適應當前我國人才市場的需求,高質(zhì)量的畢業(yè)生是應用型高校生存與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,也是高校服務地方發(fā)展的主要貢獻。“改革和強化應用型高校實踐教學,保障其教學質(zhì)量,是促進行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提升的關鍵?!盵5]高質(zhì)量的實踐教學對于社會發(fā)展的促進作用十分明顯。因此,應用型高校高度重視實踐教學體系的完善,輔導員的作用逐漸被認識與開發(fā)。各高校要及時把輔導員納入到實踐教學體系中,并做好評價與激勵工作。評價的功能與意義主要在于導向性、規(guī)范性和激勵性。針對在實踐教學環(huán)節(jié)中要考察各個主體的作為程度,做好激勵工作。作為學生輔導員所做的工作并沒有嚴格的量化標準,但是會以學生的整體面貌給予反饋,做出評價,所以在工作過程中需要輔導員個人極強的責任感與工作熱情。有了明確的評價標準與激勵辦法,可以盡量杜絕輔導員工作的不作為,可以激勵輔導員創(chuàng)造性的開展工作,激發(fā)工作靈感,促進實踐教學環(huán)節(jié)學生參與積極性的提高與實踐能力的提升。應用型高校實踐教學環(huán)節(jié)能夠保障以規(guī)范的職業(yè)標準提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì),保證培養(yǎng)人才的社會主義方向。
(二)輔導員要提升職業(yè)能力重點做好學生心理調(diào)節(jié)工作
輔導員是大學生的人生導師,自身要完善多方面的職業(yè)能力。在實踐教學工作中要具備把學生引向生產(chǎn)實踐的能力,組織形式多樣,寓意深刻的活動把職業(yè)生涯規(guī)劃,職業(yè)理想,職業(yè)素養(yǎng),職業(yè)道德等內(nèi)化為大學生的品質(zhì)。在實踐教學環(huán)節(jié)不僅要指導學生安全參與實踐,更要利用大學生角色轉(zhuǎn)變的良好契機,做好大學生職業(yè)與人生發(fā)展的指導工作。對于大三學生來說,實踐環(huán)節(jié)是充滿誘惑的,對于職業(yè)與人生開始有了新的思考,環(huán)境的改變會激發(fā)人的情緒與情感,即將脫離學校開始一種不同的社會生活,大學生內(nèi)心都是美好的期待?!霸趯嵺`中,學生可以體會到勞動的辛苦與快樂,開闊了眼界,受到了實實在在的教育,尤其能認識到我們黨在社會主義現(xiàn)代化建設中不可替代的領導地位,從而更有利于樹立科學的世界觀和為人民服務的人生觀和價值觀。[6]實踐教學環(huán)節(jié)中也有很多不盡人意的地方,如實踐條件艱苦,人機關系危機等等,學生沒有認識到可能存在的問題與困擾,也就不能有很好的承受能力,難免有不良的情緒反應與心理不適。輔導員作為與實踐學生接觸最多的老師,要及時發(fā)現(xiàn)問題,并采取有效的措施疏導大學生的心理問題,如敘事療法,情緒管理,團隊認知行為療法等,緩解大學生心理焦慮、拖延行為等心理問題。輔導員的思想政治教育引導與心理輔導工作貫穿于實踐教學的全過程,確保了應用型高校培養(yǎng)人才的社會主義方向。教會學生辯證的看待社會問題,學會堅守公正善良的原則,保持一顆求索上進的心態(tài),真正在邁出校園后可以學以致用,奉獻祖國。
實踐教學環(huán)節(jié)是教師結(jié)合生產(chǎn)實踐促進科研工作提升的重要時期,是大學生綜合素質(zhì)提高與應用能力提升,進行創(chuàng)新研究的關鍵時期。實踐教學是應用型高校提升教學與人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),輔導員因其自身工作的特殊性與重要性,全程參與實踐教學的環(huán)節(jié),并在其中發(fā)揮組織、引導、管理等方面的作用,促進了應用型高校畢業(yè)生的實踐教學環(huán)節(jié)安全有效進行。各應用型高校要正視輔導員在實踐教學環(huán)節(jié)的作用,合理激發(fā)輔導員工作的積極性與創(chuàng)造性,輔導員自身不斷完善,充實以全部的工作熱情投入到學生工作中。
[1]教育部.《關于深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》教高[2007]2號[S].
[2]李劍萍.大學教學論[M]濟南:山東大學出版社,2008.151.
[3]陳奎慶,高校青年輔導員職業(yè)倦怠分析及其干預研究[J].中國青年研究,2009(10):98.
[4]陳景春,大學生實習安全管理初探[J].繼續(xù)教育研究,2009(4).
[5]陳婷,應用型高校實踐教學質(zhì)量保障的問題與對策[J].高教探索。2008(3).
[6]歐英利.強化思想政治理論課實踐教學的模式與措施[J].通化師范學院學報,2009(3).
(責任編輯:梁景時)
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:1008—7974(2014)05—0139—03
2014-06-17
王艷(1983-)女,安徽宿州人,碩士,講師。研究方向:實踐教學。
安徽省2013年高等教育振興計劃重大教學改革研究項目:“產(chǎn)學研合作和學科交叉整合”的應用型高校實踐教學模式的探索與實踐。項目編號:2013zdjy151;安徽省一般教研項目。項目編號:2013jyxm240