胡倉權(quán)

（遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林 遼源 136201）

一、職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況

職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置必須滿足用人市場(chǎng)的要求，市場(chǎng)需要什么，就應(yīng)該設(shè)置什么專業(yè)。專業(yè)設(shè)置應(yīng)立足本地，服務(wù)本地。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)入了新一輪的快速發(fā)展時(shí)期，為了緩解生產(chǎn)一線技術(shù)人才的匱乏，許多職業(yè)院校與地方采取了聯(lián)合辦學(xué)的方式，因此訂單教育是技能型人才培養(yǎng)的一種有效途徑。

由于這些學(xué)生入學(xué)門檻低，文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。在課堂上，老師雖然深入淺出地反復(fù)講解，也難以與老師所講的內(nèi)容保持同步，影響教學(xué)進(jìn)度，更難以達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的消化理解、舉一反三了。但是他們年輕好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，雖然對(duì)理論知識(shí)缺乏興趣，卻對(duì)動(dòng)手操作有一定的偏好，因此可以在提高他們的動(dòng)手能力上多下工夫，揚(yáng)長避短。這也正是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的需要，隨之在考核內(nèi)容及方法上也要相應(yīng)做一系列的調(diào)整。

二、《普通測(cè)量》的考核內(nèi)容

職業(yè)院校必須突出以能力培養(yǎng)為主的教育教學(xué)思想，培養(yǎng)的人才應(yīng)該是具有必要理論知識(shí)和熟練掌握一定職業(yè)技能的應(yīng)用型人才。因此應(yīng)突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，而理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以能滿足能力培養(yǎng)的要求為度。教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在深度、進(jìn)度及內(nèi)容方面適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，使他們的才能得到充分的發(fā)揮。

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以職業(yè)崗位技術(shù)和能力為主線，突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。理論知識(shí)要以應(yīng)用為目的，以“必須”“夠用”為度，重點(diǎn)傳授生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場(chǎng)所需要的實(shí)用知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)。因此，對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)以能力考核為主，采取理論與技能、單一能力與綜合能力、個(gè)別與群體考核相結(jié)合的形式。

長期以來，許多職業(yè)院校一直采用一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考核形式，由于時(shí)間有限，難以考核學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，只能對(duì)一些基本概念、基本理論加以考核，學(xué)生也只能死記硬背，考前突擊記憶，這對(duì)于不善于學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，難以取得好成績(jī)，同時(shí)也難以達(dá)到職業(yè)教育真正的教學(xué)目的，學(xué)生也難以掌握崗位技能所應(yīng)具備的本領(lǐng)。所以，應(yīng)逐步由課程考核體系向能力考核體系過渡，加強(qiáng)實(shí)際操作技能的考核力度，用具體操作方式進(jìn)行知識(shí)和能力的考核，在實(shí)地用單項(xiàng)測(cè)量實(shí)驗(yàn)和綜合測(cè)量實(shí)驗(yàn)并輔以必要的問答方式進(jìn)行。通過考核方式的改革，達(dá)到重視專業(yè)理論和專業(yè)技能、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

學(xué)生在完成專業(yè)課理論知識(shí)后，理應(yīng)具備必要的專業(yè)理論和體現(xiàn)技能的計(jì)算能力及操作能力。由于專業(yè)理論是根據(jù)專業(yè)需要精選和提煉出來的基本理論，因而具有較強(qiáng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，同時(shí)專業(yè)理論知識(shí)是學(xué)習(xí)和發(fā)展多種相關(guān)職業(yè)的基礎(chǔ)，并且具有足夠的穩(wěn)定性，因此專業(yè)理論的考核應(yīng)占有一定的比例。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力和未來的可持續(xù)發(fā)展能力。

計(jì)算能力是測(cè)量人員必須具備的一種能力。因?yàn)闇y(cè)量工作的特點(diǎn)就是通過觀測(cè)取得一系列的測(cè)量要素的原始數(shù)據(jù)，包括邊長、角度、高差，所以要對(duì)這些要素進(jìn)行必要的計(jì)算和繪圖處理，以達(dá)到我們工程建設(shè)所需要的目標(biāo)來指導(dǎo)設(shè)計(jì)和施工。計(jì)算能力主要表現(xiàn)在學(xué)生利用計(jì)算工具或圖表求解計(jì)算題正確答案的能力上。它可以考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。求解計(jì)算題是模擬現(xiàn)場(chǎng)解決測(cè)量工程問題的一種演練，可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在遵循基本原則的前提下各抒己見，各顯其能，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

操作能力包括熟練使用儀器的能力和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這是學(xué)生動(dòng)手能力的重要表現(xiàn)形式。由于動(dòng)手能力是實(shí)用型人才的顯著特點(diǎn)，所以要逐步克服重視理論教學(xué)，習(xí)慣于以知識(shí)為主線考慮教學(xué)的傳統(tǒng)思維方式，真正貫徹以能力為主線的指導(dǎo)思想。

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，特點(diǎn)是具有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，力爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更富有探索性和挑戰(zhàn)性，不僅使學(xué)生提高動(dòng)手能力，掌握一些基本技能，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究問題的方法，突破習(xí)慣思維的框架，克服思維定式的束縛，訓(xùn)練其應(yīng)用理論知識(shí)去分析問題、設(shè)計(jì)方案，創(chuàng)造性地解決問題的能力。

測(cè)量工作中常規(guī)的測(cè)量?jī)x器有經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、平板儀、全站儀等。如果要取得高質(zhì)量的測(cè)量成果，必須對(duì)這些儀器的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法了如指掌。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要按規(guī)定和要求完成教師布置的任務(wù)，有針對(duì)性地實(shí)地測(cè)量及操作練習(xí)，這樣可以熟能生巧，讓學(xué)生逐漸摸索出規(guī)律性的東西，提高學(xué)生的操作水平，這也是解決生產(chǎn)實(shí)際問題的基礎(chǔ)，然后結(jié)合自己的理論知識(shí)，活學(xué)活用，優(yōu)化出最合理的測(cè)量方法和方案，完成設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。在考核內(nèi)容和方式上，要從考核學(xué)生“知道什么”向考核學(xué)生“能做什么”轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生在技能操作中有創(chuàng)建、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的結(jié)果，應(yīng)作為考評(píng)學(xué)生成績(jī)的重要依據(jù)。

三、《普通測(cè)量》的考核方法

1.理論知識(shí)

這部分應(yīng)占總成績(jī)的30%。知是行的基礎(chǔ)，沒有一定的知，就不可能有堅(jiān)定的行，因此基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本理論的闡述不可或缺。它包括了該課程中的基本概念、基本原理及基本理論。要求觀點(diǎn)正確，原理運(yùn)用恰當(dāng)，聯(lián)系實(shí)際，分析透徹，充分挖掘問題分析的深廣度。同時(shí)考慮學(xué)生的出缺席情況、課堂提問成績(jī)、作業(yè)完成質(zhì)量，定期收集學(xué)生作業(yè)的完成情況，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和質(zhì)量分析，從而作出客觀評(píng)價(jià)。

2.計(jì)算能力

這部分占總成績(jī)的30%。它可以強(qiáng)化學(xué)生儲(chǔ)存知識(shí)，用原有知識(shí)處理每項(xiàng)新的任務(wù)，同化新知識(shí)，構(gòu)建自己知識(shí)體系的能力。具體包括基本運(yùn)算能力、計(jì)算工具使用能力、圖表使用能力、邏輯思維能力、簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用能力等。著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的水平，同時(shí)也可反映出學(xué)生的各種運(yùn)算技能和技巧。

3.操作能力

這部分占總成績(jī)的40%。主要看單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)的完成情況。實(shí)驗(yàn)課是促使學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題、提高動(dòng)手能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生形成獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、獨(dú)立解決實(shí)際問題的習(xí)慣，提高學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求和操作的時(shí)間、任務(wù)量、難易程度及學(xué)生的個(gè)體差異，多準(zhǔn)備一些包括理論知識(shí)和動(dòng)手操作的問題，使之有針對(duì)性和系統(tǒng)性。在實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)上，適時(shí)地選擇不同的學(xué)生回答不同的問題，可以起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的作用，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生各有收獲，取長補(bǔ)短。同時(shí)，要隨時(shí)觀察學(xué)生水平的不斷變化，及時(shí)調(diào)整對(duì)回答問題對(duì)象的選擇，做到既不傷害一部分學(xué)生的自尊心，又不助長另一部分學(xué)生的驕傲情緒，達(dá)到既驗(yàn)證學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解深度，又提高學(xué)生的實(shí)際操作能力的目的。

單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)著重考核某項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練情況，綜合實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的可思性和可議性，可以充分反映學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和對(duì)新技術(shù)、新方法的應(yīng)用能力。綜合實(shí)驗(yàn)要著眼于以技術(shù)應(yīng)用為核心的從業(yè)能力，著眼于相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能和崗位群內(nèi)的適應(yīng)能力。

按著生產(chǎn)工作程序和對(duì)成果可靠性、適用性的要求，在考核上應(yīng)在安置儀器、對(duì)中立尺、整平方法、瞄準(zhǔn)調(diào)焦、精平立桿、讀數(shù)及姿勢(shì)、填表計(jì)算、檢核精校、成果數(shù)值、測(cè)量時(shí)間、誤差分析、出缺席情況、回答問題、測(cè)量方案、測(cè)量方法、創(chuàng)新能力各方面綜合評(píng)價(jià)。

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