殷 昊

（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 鄭州 450046）

一、非普高生源高職生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的原因分析

要有效培養(yǎng)非普高生源高職生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，首要任務(wù)便是分析其興趣缺失的根本原因。具體而言，可以通過客觀因素與主觀因素兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：

（一）客觀原因

首先，缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，與緊張的學(xué)習(xí)氛圍相比，學(xué)生處于較為輕松的環(huán)境中的學(xué)習(xí)效率更高?，F(xiàn)階段，多數(shù)非普高生源高職生的英語基礎(chǔ)過于薄弱，一遇到英語課，便容易產(chǎn)生畏懼感或緊張感。與此同時(shí)，高職院校的英語教學(xué)環(huán)境較為缺乏，僅僅依賴于單純的課程教學(xué)，這使得高職生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，缺乏必要的語言環(huán)境。最終，在課堂中所學(xué)到的僅有的一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，也可能因未能得到及時(shí)強(qiáng)化而被學(xué)生淡忘，如此一來，非普高生源高職生對(duì)英語的興趣逐漸消失。

其次，教師專業(yè)技能有待提高，且教學(xué)方法較為單一。受傳統(tǒng)教育體制的影響，高職院校的多數(shù)教師依然延續(xù)著較為陳舊的教學(xué)模式，即不考慮學(xué)生的實(shí)際需求，忽略學(xué)生的自主性，仍然采用以教師為中心、文本為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)的3 P教學(xué)法（即講解、操練、生成），從而通過填鴨式的知識(shí)輸入的方式達(dá)到提高分?jǐn)?shù)的目的。加上一些教師的整體素質(zhì)及專業(yè)技能有待提高，與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，難免導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語教師存在偏見甚至厭惡情緒，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

最后，學(xué)科性質(zhì)具有一定的特殊性。與其他科目相比，英語科目的復(fù)雜性更為明顯，這就意味著，要想學(xué)好英語，就必須經(jīng)歷一個(gè)較為漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與積累的過程。除此之外，對(duì)于英語的考核要求也更為嚴(yán)格，除了書面考核之外，口頭表達(dá)能力也是考核的重點(diǎn)內(nèi)容。從這一意義上說，單純依靠死記硬背這一僵化的學(xué)習(xí)方式很難達(dá)到滿意效果。對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語過程中，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還需要掌握一定的靈活性的學(xué)習(xí)方法。正是基于這一特殊性，很多非普高生源高職生在英語學(xué)習(xí)中沒有太大成就感，最終導(dǎo)致對(duì)英語失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）主觀原因

一方面，非普高生源高職生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確。毋庸置疑，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是能否學(xué)好英語課程的關(guān)鍵因素，主要包括興趣、成績(jī)、文憑、提高知識(shí)水平等等。其中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要可以分為外在動(dòng)機(jī)與內(nèi)在動(dòng)機(jī)兩種。對(duì)于進(jìn)入高職院校的學(xué)生來說，首先分析其外在動(dòng)機(jī)，由于他們不用面臨通過英語四六級(jí)或者考研的壓力，畢業(yè)后的工作也往往與英語關(guān)聯(lián)不大，根本談不上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更遑論將其上升為其他高度的問題。在這一情況下，多數(shù)非普高生源高職生在學(xué)習(xí)英語的過程中表現(xiàn)得極為被動(dòng)，其學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。所謂內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是非普高生源高職生是否對(duì)英語科目感興趣或者是否樂意積極地學(xué)習(xí)英語知識(shí)?？梢哉f，內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣是能夠?qū)W好英語的根本因素。因此教師進(jìn)行英語教學(xué)之前，應(yīng)該首先明確非普高生源高職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，非普高生源高職生缺乏學(xué)好英語的信心。有關(guān)調(diào)查顯示，在現(xiàn)有的高職院校中，大約有36.1%的學(xué)生認(rèn)為英語比較難學(xué)，而且缺乏能夠?qū)W好英語的自信心。我們知道，進(jìn)入高職院校的學(xué)生多數(shù)是經(jīng)歷了高考的失敗，其文化素質(zhì)相對(duì)低下，英語基礎(chǔ)也相對(duì)較差?？陀^地講，這部分學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，選擇高職院校也往往是無奈之舉。加上高考的挫敗，其自信心已經(jīng)遭到不同程度的打擊。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，難免產(chǎn)生緊張或焦慮情緒。除此之外，在與教師的交流過程中也表現(xiàn)較為消極，課堂參與度不夠，這正是由于文化知識(shí)較為薄弱所帶來的自卑感引起的。最后，部分非普高生源高職生也希望通過自身努力提高英語成績(jī)，但苦于找不到正確的學(xué)習(xí)方法而選擇放棄?？偠灾?，上述問題都可能導(dǎo)致非普高生源高職生喪失學(xué)好英語的自信心。

二、培養(yǎng)非普高生源高職生英語學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策求索

（一）努力創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

鑒于英語科目性質(zhì)的特殊性，掌握英語需要經(jīng)歷一個(gè)較為長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與積累的過程，這就要求高職院校努力為高職生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的英語環(huán)境，盡量使非普高生源高職生放下心理負(fù)擔(dān)，快樂學(xué)習(xí)英語。具體來說，需要學(xué)校、教師與學(xué)生三者共同努力。唯有如此，才能真正提高培養(yǎng)非普高生源高職生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣。

一般來說，每個(gè)高職院校應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，積極地針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語培訓(xùn)。此外，還可以通過定期舉辦演講比賽、英語角、英語知識(shí)競(jìng)賽或者朗誦等課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課題學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別需要指出的是，在英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)盡可能幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，消除緊張情緒，通過微笑的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語教學(xué)之中，通過點(diǎn)頭的方式肯定學(xué)生的進(jìn)步，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。否則，學(xué)生可能會(huì)因自尊心受挫對(duì)英語產(chǎn)生反感，從而難以達(dá)到教學(xué)效果。除此之外，教師在英語教學(xué)中的角色不容小覷，不但要傳授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揚(yáng)民主，走近學(xué)生，縮小師生距離。只有真正做到以學(xué)生為主，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生信賴感。對(duì)于非普高生源高職生而言，應(yīng)當(dāng)積極參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的自信心，進(jìn)而提高英語能力。

（二）努力提高教師的整體素質(zhì)

針對(duì)非普高生源高職生的英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題，教師的整體素質(zhì)在眾多因素之中是最為重要的因素。這里所指的整體素質(zhì)，主要包括英語知識(shí)的廣度與深度、傳授英語知識(shí)的能力、職業(yè)與道德情操等等。其中，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是最基本的要求，英語教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并提升專業(yè)技能。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)科目特點(diǎn)，利用課余時(shí)間努力鍛煉自身的口語能力，使其更為標(biāo)準(zhǔn)化。一個(gè)教師的知識(shí)水平直接影響著學(xué)生的求知欲望，換言之，只有掌握更多的專業(yè)知識(shí)，才有可能給學(xué)生傳授更多知識(shí)。當(dāng)然，單單擁有知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該將知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，通過多種教學(xué)手段或方法向?qū)W生傳遞知識(shí)，并幫助其掌握英語知識(shí)。只有這樣，才能達(dá)到教學(xué)目的。除此之外，教師的職業(yè)道德也是非常重要的素質(zhì)。教師在實(shí)際工作中，應(yīng)當(dāng)充分了解自身的責(zé)任與目標(biāo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之外，還應(yīng)該積極主動(dòng)幫助其解決生活或心理問題，同時(shí)，還應(yīng)善于與學(xué)生做朋友，有意識(shí)地培養(yǎng)平等的師生關(guān)系，真正關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師的關(guān)心，從而間接地培養(yǎng)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）努力創(chuàng)新英語教學(xué)方式

由于非普高生源高職生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地采用鼓勵(lì)、贊賞等方式來幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心，克服對(duì)口語練習(xí)的恐懼感。具體地說，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有的多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，努力創(chuàng)新教學(xué)手段。受傳統(tǒng)教育方式影響，多數(shù)高職院校更注重學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)與掌握，這使得多數(shù)學(xué)生感到英語過于枯燥，并失去學(xué)習(xí)興趣。我們知道，文化最重要的載體便是語言。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，勢(shì)必離不開文化的學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步提高高職生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，在授課過程中，不能僅僅局限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要幫助學(xué)生了解并熟悉國外文化。這樣，不但有助于拓寬學(xué)生視野，還更有利于英語能力的提高。因此，教師可以挑選一些具有教育意義的影視資料，通過計(jì)算機(jī)、投影儀等硬件設(shè)施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠接觸到更原生態(tài)的外語語音。課堂之外，教師也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生收聽BBC、VOA等英語節(jié)目，從而提高學(xué)生的聽力能力。另一方面，在朗讀課文時(shí)，教師還可以借助錄音機(jī)、幻燈片等媒介，使聲音與圖像相互結(jié)合，從而為學(xué)生模擬一個(gè)較為真實(shí)的語言場(chǎng)景。如此一來，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）努力幫助高職生樹立自信心

毫不夸張地說，樹立自信心是人們通往成功道路的第一因素。首先，讓非普高生源高職生對(duì)英語學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。不可否認(rèn)的是，英語學(xué)習(xí)過程的確是比較漫長(zhǎng)的，需要踏踏實(shí)實(shí)地日積月累。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)習(xí)了解英語，并分析與漢語的差別，并強(qiáng)調(diào)英語的重要性，使其認(rèn)識(shí)到英語也是能夠?yàn)閷W(xué)生所掌握的學(xué)科。其次，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同學(xué)生的英語掌握程度制定不同的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)表現(xiàn)欲望較強(qiáng)、英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)提出更高的要求，并給予一定的表揚(yáng)，同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)他們主動(dòng)幫助同學(xué)共同進(jìn)步；對(duì)于恐懼感較強(qiáng)、英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予重視，在日常提問中適當(dāng)挑選一些較為簡(jiǎn)單的題目讓其作答，或者可以先提醒他們提前做好預(yù)習(xí)，并與其進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，從而增強(qiáng)其自信心。針對(duì)自卑心理較強(qiáng)、基礎(chǔ)特別差的同學(xué)，可以從簡(jiǎn)單的單詞背起，慢慢滲透短語與簡(jiǎn)單的句子等，使其相信自己有學(xué)好英語的能力。值得注意的是，在這一過程中，教師的情感投入是最重要的，作為教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自己的一言一行，甚至是細(xì)微表情，盡可能使用鼓勵(lì)性語言，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

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