■天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長 楊靜武

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中，針對教育改革的內(nèi)容多達(dá)723個(gè)字，為教育界指出了今后的改革方向。文中提出，不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班，破解擇校難題，標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考；試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道等。這些內(nèi)容在社會上引起了廣泛關(guān)注。

2014年悄然來臨，教育進(jìn)入了改革的舞臺中間，社會各界都在關(guān)注。被寄予厚望的教育人，進(jìn)入了賽場的中間，社會的目光聚焦在我們身上，期待著我們的卓越表現(xiàn)。作為校長，我們最關(guān)注什么呢？

一、減負(fù)能否步調(diào)一致

學(xué)校對于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是有積極性的。在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生之所以課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是因?yàn)榧议L希望孩子們在重大的考試中能考個(gè)好分?jǐn)?shù)，能上一個(gè)好的高一級的學(xué)校，將來能找到一個(gè)好工作。所以，學(xué)生和家長對于升學(xué)的關(guān)注程度非常高。

如果孩子考得好，他們的前途也有了基本保證，家長對于學(xué)校教育也給予肯定。讓人們非常擔(dān)心的是，在這種情況下的減負(fù)，升學(xué)的門檻沒有變，導(dǎo)致原來的校內(nèi)競爭變成了校園外的競爭。學(xué)校減負(fù)了，但是家長不一定給孩子減負(fù)，家庭經(jīng)濟(jì)好的孩子在課外的資源獲取上有更大的優(yōu)勢。所以，減負(fù)工作非常困難，往往是學(xué)校減了，家長給補(bǔ)上。

在人們根深蒂固的意識中，對于學(xué)校辦學(xué)的評價(jià)幾乎還是看升學(xué)的情況，甚至更多的人是在看升入名校的情況。這樣的傳統(tǒng)意識，也在影響著社會各界。對于學(xué)校辦學(xué)，還沒有一個(gè)得到各界認(rèn)可的相對統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

減負(fù)應(yīng)該是個(gè)系統(tǒng)工程，得所有人達(dá)成共識，光是學(xué)校行動還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家長、學(xué)生和社會對學(xué)校教育的判斷標(biāo)準(zhǔn)如果不變，就不能從根本上減負(fù)，結(jié)果也只能是學(xué)生在學(xué)校的負(fù)擔(dān)輕了，但是下課之后的負(fù)擔(dān)重了。也可能是有的學(xué)校偷偷加課，早晚導(dǎo)致全社會各學(xué)校都加課，沉重的負(fù)擔(dān)還會回來。

此外，升學(xué)和就業(yè)的渠道需要拓寬，增加選擇性，使那些在普通高考一條路上行走不順利的學(xué)生，能夠有其他的同樣具有光明前途的選擇。例如，普通高中與職業(yè)高中的學(xué)分互換互認(rèn)，甚至探索學(xué)生能否互相轉(zhuǎn)學(xué)；能否建設(shè)以學(xué)分制為基礎(chǔ)的綜合高中。對于學(xué)習(xí)上有優(yōu)勢的學(xué)生，我們能否提供適合中國國情的大學(xué)先修課程。也只有這樣，學(xué)生才能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方向，才有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

全社會統(tǒng)一的教育價(jià)值決定了我們對學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？陀^的、有利于減負(fù)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校能夠輕松愉快地、自覺地減負(fù)。增加選擇性，讓學(xué)生不僅僅在高考一條路上競爭，也是另一個(gè)角度的減負(fù)。光憑教育界自己的力量是無法徹底做到減負(fù)的。教育界自己要有行動，社會也要有客觀的、科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。還是那句老話，步調(diào)一致才能得勝利。

二、課堂能否快速達(dá)到高效

當(dāng)學(xué)生的在校時(shí)間達(dá)到有效控制時(shí)，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師的目光必定要轉(zhuǎn)向怎樣提高課堂教學(xué)的效率上來。在時(shí)間相同的前提下，誰的課堂效率高，誰就有優(yōu)勢；誰的學(xué)生自覺性強(qiáng)，誰就有優(yōu)勢。高效課堂和學(xué)生的自覺性是提高教學(xué)成績的增長點(diǎn)。

近年來，學(xué)術(shù)界對于高效課堂的研究頗有斬獲。高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱。顧名思義，高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成度的課堂；具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界。

在我看來，高效課堂基于高效教學(xué)，目的應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)高效。學(xué)生學(xué)習(xí)的高效是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之上的。興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的而非暫時(shí)性的指向。興趣在教育活動中有著重要的意義，主要表現(xiàn)在一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會對學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知，明顯地表現(xiàn)出對所學(xué)內(nèi)容必須理解、必須掌握的心理傾向，因而就學(xué)得十分積極主動，也很有成效。

我們在生活中總能看到，沒有正規(guī)學(xué)習(xí)過電腦使用技巧的學(xué)生，電腦操作水平竟然相當(dāng)高。我們成年人拿在手中多日還一頭霧水的智能手機(jī)，在孩子手里不多時(shí)候已經(jīng)很嫻熟地使用了。各種我們叫不上名字的功能，孩子們都能通過自學(xué)掌握。為什么請名師輔導(dǎo)，老師家長天天陪著、督促著，學(xué)習(xí)成績都上不去，可是電腦、手機(jī)也沒有人教，卻無師自通呢？靜下心來想，孩子們在學(xué)習(xí)電腦、手機(jī)的過程中，他們學(xué)習(xí)的高效體現(xiàn)得淋漓盡致，而且這里有自覺的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。我想這種自覺來源于興趣。孩子對電腦有興趣，對使用手機(jī)有興趣，對學(xué)習(xí)卻是沒有太多的興趣，所以一碰電腦就興趣盎然，可是一碰課本就索然無味，因?yàn)榕d趣不同，所以結(jié)果不同。所以，一定要激發(fā)出孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有孩子感興趣了，他才能學(xué)得好。

三、取消重點(diǎn)校、重點(diǎn)班后學(xué)校特色能否保持

目前，國家對于義務(wù)教育和高中階段教育都有改革措施。義務(wù)教育階段強(qiáng)調(diào)建立健全義務(wù)教育免試就近入學(xué)的制度，高中階段主要是進(jìn)行考試招生制度改革。義務(wù)教育的目的是體現(xiàn)公益性、公平性的法定要求，探索義務(wù)教育階段免試就近入學(xué)的多種實(shí)現(xiàn)形式，包括小學(xué)初中對口直升；合理劃分學(xué)區(qū)，學(xué)生在學(xué)區(qū)內(nèi)直接進(jìn)入初中。為有效治理大城市擇校過熱問題，有條件的地區(qū)新建校實(shí)行九年一貫制辦學(xué)等。高中階段是為了滿足推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，鼓勵(lì)各地積極探索以初中學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價(jià)情況為依據(jù)的招生方式。完善優(yōu)質(zhì)高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法，引導(dǎo)義務(wù)教育均衡發(fā)展。這當(dāng)中取消重點(diǎn)校、重點(diǎn)班的舉措，是社會各界最為關(guān)注的。

作為教師，幾乎人人知道“教學(xué)相長”的道理，也都知道“攬?zhí)煜掠⒉哦讨钡目鞓?。由“學(xué)校特色”到“特色學(xué)?！边@個(gè)復(fù)雜而曲折發(fā)展的過程中，也讓教育人體會到了生源的重要。國人熟知“孟母擇鄰”的典故，也深知“近朱者赤，近墨者黑”的古訓(xùn)，因此家長也在想方設(shè)法地?fù)裥?，這就不難理解每逢暑假幾乎全員參加的生源大戰(zhàn)。

從行業(yè)內(nèi)部看，近年來“超級中學(xué)”現(xiàn)象在我國越來越突出，從前些年的黃岡中學(xué)到現(xiàn)在的衡水中學(xué)，顯著特征是在校師生人數(shù)不斷增多，有的規(guī)模以萬計(jì)，積聚了當(dāng)?shù)睾椭苓叺貐^(qū)一流的師生資源，瓜分著名高校自主招生名額，學(xué)生常年大比例考入一流高校?？吹竭@些學(xué)校，在驚嘆之余，難免在辦學(xué)過程中去模仿。

回憶黃岡中學(xué)，98%以上的高考升學(xué)率保持了近30年，先后收獲18塊國際奧賽獎(jiǎng)牌?；謴?fù)高考第三年，黃岡中學(xué)“尖子班”23名考生包攬了湖北狀元、榜眼、探花，13人進(jìn)入北大、清華。第一個(gè)站上英國伊頓公學(xué)演講臺的中國中學(xué)校長來自黃岡中學(xué)?！包S岡人”驕傲的時(shí)光持續(xù)了近30年，累計(jì)為國家輸送大學(xué)生60多萬人，演繹了基礎(chǔ)教育史上的“黃岡神話”。

同樣的黃岡我們也為之扼腕嘆息。1999年以后從未出過省狀元；2007年以后，再也沒有拿到過國際奧賽的獎(jiǎng)牌；2010年，黃岡中學(xué)未能出現(xiàn)在第一批北大校長推薦學(xué)校名單中。很多關(guān)注“超級中學(xué)”的人的目光又從南轉(zhuǎn)到北，集中到了衡水中學(xué)?？吹健俺壷袑W(xué)”的興衰，我們總在內(nèi)心里拷問自己，興旺時(shí)能趕上他們嗎？低潮時(shí)能躲過他們的尷尬處境嗎？

從學(xué)校內(nèi)部看，當(dāng)適應(yīng)了固定水平的學(xué)生的老師們，面對就近入學(xué)的學(xué)生，我們的教育教學(xué)習(xí)慣能盡快地適應(yīng)嗎？我們過去的特色是建立在一定的生源基礎(chǔ)之上的。取消重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，對于學(xué)校的評價(jià)能否隨著情況的變化變得更加科學(xué)合理？每個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)還能個(gè)性化嗎？多少年已經(jīng)習(xí)慣的個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)，面對不變的升學(xué)門檻和即將變化的生源，保持特色從哪里入手呢？

我們在研讀中央決定的同時(shí)反思我們的學(xué)校教育。長期以來，學(xué)校教育中教學(xué)較受重視，而以德育人、以美育人則顯得比較薄弱。中央明確了要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成“愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動”的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健。

教育是學(xué)校的基本功能，落實(shí)黨的教育方針是公辦校的首要任務(wù)。無論外部的政策如何變，我們的育人職責(zé)是不變的，我們落實(shí)教育方針的任務(wù)是不變的。我們要以積極的心態(tài)面對改革，要以理性的目光聚焦人才培養(yǎng)，教育改革歸根結(jié)底還是為了能夠更好地培養(yǎng)人。我們最應(yīng)該關(guān)心每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的增值，關(guān)注我們學(xué)校教育是否為學(xué)生的未來奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)以及是否能使學(xué)生在未來的各領(lǐng)域擁有強(qiáng)大的競爭力，關(guān)注學(xué)校教育是否為孩子們的快樂人生奠定基礎(chǔ)，關(guān)注我們的學(xué)生在未來中國開放的舞臺上是否能有好的表現(xiàn)?？偟膩碚f，要關(guān)注學(xué)校教育是否為學(xué)生的卓越人生奠定基礎(chǔ)。

理性地分析今后學(xué)校的發(fā)展，不管政策如何變化，我們抓好特色學(xué)校建設(shè)是不應(yīng)改變的，特色應(yīng)該是學(xué)校競爭優(yōu)勢的保障。蘇霍姆林斯基說：“辦學(xué)校辦的是一種精神，一種文化?！边@種精神和文化是學(xué)校的立足之本、創(chuàng)新之源，是學(xué)校長期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀、辦學(xué)優(yōu)勢的弘揚(yáng)和辦學(xué)個(gè)性的彰顯。在教育競爭日趨激烈的今天，“千校一面”為辦學(xué)的大忌，特色越來越成為中小學(xué)“立校之本”。在變革的時(shí)代，我們不管怎么做，不管怎樣確定今后學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，只要保持我們的學(xué)校文化，就能立于不敗之地。