康文靜

（鄭州師范學(xué)院，河南 鄭州 450044）

一、構(gòu)建英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)需要的理論基礎(chǔ)

我國(guó)一直以來(lái)實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，即老師是教育與學(xué)習(xí)的中心，老師用粉筆和黑板向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受老師所傳達(dá)的知識(shí)，主要依靠老師去學(xué)習(xí)知識(shí)。這種以老師為中心的教學(xué)模式產(chǎn)生的后果是：學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不對(duì)，學(xué)生很容易厭倦學(xué)習(xí)，從而也嚴(yán)重影響學(xué)生的成績(jī)；老師的這種主動(dòng)授課方法沒(méi)有給學(xué)生充足的思考時(shí)間，沒(méi)有充分開拓學(xué)生的思維，內(nèi)心的潛力沒(méi)有挖掘出來(lái)，同時(shí)，學(xué)生的溝通與交際能力也沒(méi)有得到鍛煉；老師的教學(xué)方法不夠多樣，這樣老師很難意識(shí)到應(yīng)該去提高自身的教學(xué)能力；學(xué)生被動(dòng)地接受老師的教育，致使學(xué)生逐漸地喪失主動(dòng)性，缺乏自主能力，進(jìn)而進(jìn)入社會(huì)后很難主動(dòng)地去吸取新知識(shí)，不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)他們提出的要求。對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行改革的重點(diǎn)就是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，從老師為中心改為以學(xué)生為中心。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)言知識(shí)的授課指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力及培養(yǎng)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自我學(xué)習(xí)能力。在日常的學(xué)習(xí)與生活中，老師要學(xué)會(huì)逐步鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們不依靠老師而是自己去學(xué)習(xí)、去探索。理論基礎(chǔ)包括認(rèn)知心理和人本主義，獲得知識(shí)應(yīng)該是一個(gè)學(xué)者主動(dòng)獲取的過(guò)程，是最活躍的參與者，而不應(yīng)該是被動(dòng)的接受者。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它的實(shí)踐性很強(qiáng)，尤其是在運(yùn)用英語(yǔ)過(guò)程中需要掌握一定的語(yǔ)言技能，實(shí)際的教學(xué)效果往往與學(xué)生的積極性與主動(dòng)參與性有很大的關(guān)系。知識(shí)不應(yīng)該由他人傳授獲得，而應(yīng)該是學(xué)者在一定的文化背景熏陶下，通過(guò)他人的幫助和查閱基本的學(xué)習(xí)資料，加上自己不斷的摸索，培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力而獲得。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該倡導(dǎo)以學(xué)生為中心展開課堂，不僅注意學(xué)生的自我認(rèn)知能力，而且不能忽略老師的指導(dǎo)作用。人本主義一直提倡有意義的學(xué)習(xí)，中心思想實(shí)際就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性，教學(xué)過(guò)程中注重把學(xué)生放在中心位置，主體地位讓給學(xué)生。在老師與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題上，人本主義認(rèn)為學(xué)生與老師是一種平等關(guān)系，是學(xué)習(xí)的主人與輔導(dǎo)者的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)方面，老師以教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)管理方面，培養(yǎng)學(xué)生自我約束和管理能力，給學(xué)生自由安排活動(dòng)的空間；教學(xué)方法方面，以學(xué)生的自學(xué)方式為主，老師只進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生不斷探索適合自己的教學(xué)方法。

二、構(gòu)建英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要

最近幾年，隨著國(guó)內(nèi)各高等院校擴(kuò)招工作的大力展開，大學(xué)生的人數(shù)迅速增長(zhǎng)，高等學(xué)校的老師供不應(yīng)求，此時(shí)如果按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，必然導(dǎo)致老師的教學(xué)任務(wù)加重，使老師沒(méi)有充足的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力更加重要。隨著計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了非常方便的物質(zhì)條件。自主性學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的迫切要求，如果學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)原來(lái)就差，加上對(duì)英語(yǔ)的厭惡情緒，會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果更差，應(yīng)該提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)與能力為出發(fā)點(diǎn)，而不是為了考取英語(yǔ)證書而被動(dòng)學(xué)習(xí)，要激發(fā)他們的潛力，促進(jìn)創(chuàng)造性的發(fā)揮，培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。在我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)大環(huán)境下，學(xué)習(xí)者應(yīng)從以下方面進(jìn)行討論：因?yàn)閲?guó)外學(xué)者自主理論派帶有語(yǔ)義與思想的理論，而國(guó)內(nèi)學(xué)者在這方面往往知識(shí)欠缺，因而導(dǎo)致缺乏必要的研究與設(shè)計(jì)。另外，自助式的學(xué)習(xí)及研究多數(shù)以實(shí)驗(yàn)為主要方式，沒(méi)有足夠重視必要理論知識(shí)的掌握，所以難以達(dá)成一定的成效。本文從我國(guó)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境方向考慮，提出具有操作性的兩種模式。第一種模式是把學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)者個(gè)人建成影響自主學(xué)習(xí)效果的兩個(gè)因素。學(xué)者自身個(gè)人因素包含他的自主學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等特征。環(huán)境因素包含現(xiàn)實(shí)物理環(huán)境和教師與學(xué)生之間的交流環(huán)境。第二個(gè)模式是學(xué)者把自助式的項(xiàng)目進(jìn)行具體化。這種模式將自主學(xué)習(xí)分為了對(duì)自助式項(xiàng)目目標(biāo)的確立、項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中受到的干擾及最終對(duì)項(xiàng)目的評(píng)估工作。

三、自主學(xué)習(xí)需要的條件

1.自主性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自身有一定的內(nèi)在條件要求。首先，它要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主意識(shí)。學(xué)生認(rèn)清自己的主體地位，了解自己的能力，清楚自身的價(jià)值，是學(xué)生進(jìn)行自主性與能動(dòng)性的基礎(chǔ)要求。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，先樹立正確的觀念，有了自我主人翁的意識(shí)，才會(huì)積極投身到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并有序地支配智力與體力去實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到自覺(jué)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立意志，意志對(duì)學(xué)生推進(jìn)自己的自主學(xué)習(xí)起著重要作用，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，需要學(xué)生用頑強(qiáng)的意志去克服。英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有特殊性，因?yàn)楸吃~匯及語(yǔ)法都很枯燥，這些都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，學(xué)生要樹立自我信心，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)生需要根據(jù)自我實(shí)際能力制訂計(jì)劃，規(guī)定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于吸取他人的長(zhǎng)處，愿意接受老師的指導(dǎo)，形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，培養(yǎng)自立行為能力。

2.外在客觀條件的有效實(shí)施有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在以往的傳統(tǒng)教育方式下，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，自主權(quán)利受到限制，而現(xiàn)代教學(xué)改革提出要摒棄傳統(tǒng)教育的封閉式課堂，提倡成立開放性的新型課堂，主張學(xué)生行使自主權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，多參與對(duì)問(wèn)題的研究討論工作，真正享受到課堂帶來(lái)的快樂(lè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供保證。課堂上，老師要留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，改變滿堂灌的習(xí)慣教學(xué)方法，指引學(xué)生以主人的姿態(tài)參與老師的教學(xué)，給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間。學(xué)校注意提供各種學(xué)習(xí)資源，例如網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇，找到適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，搜索需要的資料信息，同時(shí)，學(xué)校可以開通老師在線輔導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)得到充分利用，利于學(xué)生跟上時(shí)代的步伐。

四、探索建立自主學(xué)習(xí)模式的方法

1.學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過(guò)全新教育思想指引構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)模式具有很強(qiáng)的操作性，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一切教育教學(xué)活動(dòng)開展的前提，在學(xué)習(xí)之前，老師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)才有動(dòng)力，學(xué)生才有激情、有興趣去開展自主學(xué)習(xí)。我國(guó)的大學(xué)生因?yàn)閲?yán)重受到應(yīng)試教育的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)多數(shù)會(huì)重視怎樣順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)的四、六級(jí)考試，往往忽視了實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。傳統(tǒng)教育下的英語(yǔ)教學(xué)僅由老師、教科書、學(xué)生組成。一般由老師講述知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生記筆記或記憶，然后學(xué)生做練習(xí)，老師都是按照教材參考書進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)地吸收，致使學(xué)生沒(méi)辦法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生的參與與互動(dòng)，而不是學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地吸收知識(shí)，所以，要盡可能多地使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，強(qiáng)化自主意識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際情況制定符合自己的中長(zhǎng)期目標(biāo)，有效控制和利用實(shí)際，按照恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)度學(xué)習(xí)，最后再對(duì)自我的學(xué)習(xí)效果評(píng)估。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的環(huán)境有助于人身心的舒適，學(xué)習(xí)更是如此，舒適的校園環(huán)境可以讓學(xué)生靜下心來(lái)全身心投入學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)造需要考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)，參照學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，并注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生需要技術(shù)上的支持，同時(shí)也離不開一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)生更愿意在適合他們的環(huán)境中大膽地講英語(yǔ)，勇敢地表現(xiàn)自己。倘若學(xué)生不適應(yīng)某種環(huán)境，老師卻讓他們講英語(yǔ)，那學(xué)生就沒(méi)有自主權(quán)利。英語(yǔ)老師可以說(shuō)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)協(xié)調(diào)者，他了解學(xué)生的心理，能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與交流與互動(dòng)，形成自主思維，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取知識(shí)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以促使學(xué)生激情洋溢，使學(xué)生融入感情、融入實(shí)際場(chǎng)景地推進(jìn)自我學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.學(xué)生自主進(jìn)行探究。學(xué)生自己進(jìn)行探究可以說(shuō)是整個(gè)自主學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生要借助一定的背景發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷思索分析問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，達(dá)到自我學(xué)習(xí)探究的目的，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定學(xué)習(xí)資源與線索，使學(xué)生在此前提下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與同學(xué)進(jìn)行討論研究，老師再進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生由淺入深地獲得知識(shí)。有些高等院校采用模式系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有相對(duì)完善的功能，可以逐步得到推廣和應(yīng)用。學(xué)校通過(guò)詳細(xì)分析學(xué)生的實(shí)際需求，部署教學(xué)設(shè)施，與學(xué)生共享一些資源平臺(tái)，權(quán)衡比例關(guān)系，尋找到適合自己學(xué)生的系統(tǒng)軟件，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。

4.總結(jié)與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行后，要及時(shí)對(duì)探究的成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，審查自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的參與度、學(xué)生與學(xué)生之間相互合作的情況，實(shí)際問(wèn)題的解決程度，以及客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的能力提高情況，全方位深入地總結(jié)?？偨Y(jié)和評(píng)價(jià)可以達(dá)到一個(gè)升華的效果，如果由學(xué)生親自對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更能有效促進(jìn)他們提高自主學(xué)習(xí)的能力。

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