勞開準(zhǔn)

（廣東培正學(xué)院，廣東 廣州 510830）

生命教育是永恒的教育主題，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育是教育的要求。近年來，高校發(fā)生的意外事故屢見不鮮，有些是學(xué)生自己失誤造成的，有些是外在因素導(dǎo)致的。這些都要求，在高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。廣東培正學(xué)院作為一所民辦院校，結(jié)合本校的實(shí)際情況，開發(fā)出適應(yīng)本校情況的生命教育，通過開設(shè)校本課程、主題班會(huì)、安全教育來對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。

什么是生命教育?生命教育，顧名思義就是關(guān)于生命的起源、內(nèi)容、價(jià)值和意義的教育。學(xué)校教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。所以，大學(xué)生生命教育就是指通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、發(fā)展知識(shí)的傳授，讓他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)以及對(duì)他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育過程中培養(yǎng)對(duì)社會(huì)及他人尤其是殘疾人的愛心，使學(xué)生在人格上獲得全面的發(fā)展。生命教育是多層次的，內(nèi)容是多方面的。大學(xué)生命教育主要有以下四方面的內(nèi)容：

一、生命教育的主要內(nèi)容

1.生存教育

生存教育，即保存生命的教育。生存是生命的底線，只有生命的存在，人才可能通過努力和發(fā)展展現(xiàn)生命的全部?jī)r(jià)值和意義。所以，如何保存生命是生命教育的首要內(nèi)容。生存教育先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，教會(huì)學(xué)生基本的生存技能，在遇到雷雨、火災(zāi)、溺水、地震等自然災(zāi)害時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自救或他救，還要學(xué)會(huì)如何生存，掌握生存的基本技能。此外，生存教育應(yīng)教給受教育者有關(guān)身心健康的科學(xué)知識(shí)以及維護(hù)其健康的方法和技能；還應(yīng)該包括感恩教育，讓學(xué)生懂得生命來之不易和成長(zhǎng)的艱辛，學(xué)會(huì)感恩，尊重和愛護(hù)他人的生命，進(jìn)而愛護(hù)及尊重自然界的一切生命。

2.生命價(jià)值教育

生命的意義在于生命價(jià)值。大學(xué)生生命價(jià)值教育就是要使大學(xué)生知道人的價(jià)值是獨(dú)一無二的、不可替代的。生命的價(jià)值在于人的價(jià)值，人的價(jià)值則包括有個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。人的生命是有限的，在有限的生命中，人的生命則通過個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)出現(xiàn)。這些在高中的政治課本都有所陳述。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育，則要在這個(gè)基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。在生命價(jià)值的教育中，要教育學(xué)生如何去實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。生命價(jià)值的教育就要讓學(xué)生充分意識(shí)到生命的價(jià)值及其對(duì)自身的意義，從而珍惜生命、敬畏生命。在人生這個(gè)過程中，每一步都有其意義，無論是處于順境還是處于逆境，都要學(xué)會(huì)善待生命，珍惜生命的每一天。

3.死亡教育

生老病死乃是自然規(guī)律，有生就必須有死。死亡是生命的重要組成部分，是不可回避的。死亡教育是生命教育不可缺少的部分，中國(guó)人傳統(tǒng)上比較避諱這個(gè)問題。生命的價(jià)值，就在于它的單一性。死亡表明了生命的有限，提示了生命的寶貴，從而告訴人們應(yīng)該更加珍惜生命，因?yàn)樯皇Р粡?fù)返。死亡終結(jié)了生命，在死亡面前，人類應(yīng)該坦然面對(duì)，正視死亡。就像塞涅卡在《對(duì)話·論幸福生活》中所說的：“要當(dāng)這不可避免的時(shí)刻到來的時(shí)候能夠坦然離去是件偉大的事情，一個(gè)人必須花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能學(xué)到手。一個(gè)人沒有死的意愿就沒有生的意志；因?yàn)橹挥性谒赖臈l件下我們才能夠得到生?！彼?，在大學(xué)生的生命教育中，應(yīng)包括對(duì)大學(xué)生進(jìn)行死亡教育。通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行死亡教育，讓他們明白死亡對(duì)親人、朋友的影響，從而在人生的過程面對(duì)各種與死亡相關(guān)的情況時(shí)有所準(zhǔn)備。

4.敬畏生命

以上三個(gè)部分是生命教育中為人們所熟知的。生命教育還應(yīng)該包括敬畏生命教育，敬畏生命，不只是敬畏人類生命，同時(shí)也包括敬畏一切生命。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓其學(xué)會(huì)敬畏生命。如果學(xué)生敬畏生命，就不會(huì)進(jìn)行自我傷害。敬畏生命，在一切生命面前都會(huì)覺得生命的偉大與可貴，這樣人們就會(huì)更加珍惜生命、愛惜生命，讓生命過得有價(jià)值。

以上四個(gè)方面是生命教育的主要內(nèi)容，開展生命教育就要圍繞這幾個(gè)方面來進(jìn)行。民辦高校，學(xué)生更加活躍，學(xué)生來源多元化，這要求民辦高校要根據(jù)自身的實(shí)際進(jìn)行生命教育。廣東培正學(xué)院在生命教育上進(jìn)行了一系列的探索。

二、民辦高校加強(qiáng)生命教育措施

1.開發(fā)校本教材

生命教育在國(guó)外早已經(jīng)成為一門課程，我國(guó)應(yīng)把生命教育作為德育的內(nèi)容穿插于德育的過程中。廣東培正學(xué)院在進(jìn)行生命教育的內(nèi)容上進(jìn)行了創(chuàng)新，他們?cè)陂_發(fā)校本教材方面通過開設(shè)心理課程、編寫案例來進(jìn)行生命教育。在校本教材方面，廣東培正學(xué)院從2013年9月試行對(duì)所有大一學(xué)生開設(shè)《心理工作坊》這一門公共選修課。《心理工作坊》的主題有：自信心提升、人際溝通、情緒管理、戀愛關(guān)系指導(dǎo)、生命教育、學(xué)習(xí)管理。在課程的六個(gè)模塊中，生命教育就是其中一個(gè)模塊。2013年春季學(xué)期時(shí)，《心理工作坊》第一次作為學(xué)校的課程進(jìn)入課堂。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)及總結(jié)，從2013級(jí)起，《心理工作坊》列入廣東培正學(xué)院培養(yǎng)方案正式作為公共選修課。《心理工作坊》分為《心理工作坊》I、《心理工作坊》II。第一學(xué)期上《心理工作坊》I，第二學(xué)期上《心理工作坊》Ⅱ，每個(gè)學(xué)期0.5學(xué)分，共1學(xué)分。《心理工作坊》I分為團(tuán)隊(duì)建立與互助、時(shí)間管理、遠(yuǎn)離網(wǎng)癮、挫折應(yīng)對(duì)、感恩教育、學(xué)業(yè)管理?！缎睦砉ぷ鞣弧稩I的內(nèi)容自信心提升、人際溝通、情緒管理、戀愛關(guān)系指導(dǎo)、生命教育、學(xué)習(xí)管理。從中可以看出，課程名雖是《心理工作坊》，但每個(gè)學(xué)期所開設(shè)的內(nèi)容都有生命教育，其中還有一個(gè)專門的主題是進(jìn)行生命教育?！缎睦砉ぷ鞣弧肥亲鳛楣策x修課程開設(shè)的，2013級(jí)的學(xué)生都選了這一門課程。通過教學(xué)，使生命教育走進(jìn)課堂。

在開發(fā)校本教材方面，廣東培正學(xué)院學(xué)生處還編了《廣東培正學(xué)院學(xué)生工作典型案例匯編》，里面涉及到學(xué)生工作中遇到的種種情況，主要圍繞紀(jì)律與安全方面，更多的是涉及到安全方面，有交通安全、消防安全、意外事件的處理等。這些案件是發(fā)生在本校在校學(xué)生的，學(xué)生工作者以案例為教材，有豐富實(shí)在的資源開展生命教育。必要的時(shí)候，還與有關(guān)單位進(jìn)行合作，開展安全教育活動(dòng)。生命教育首先要做的是教會(huì)生存。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育，就要教會(huì)學(xué)會(huì)生存，在面對(duì)災(zāi)害時(shí)能進(jìn)行自救、他救。2013年11月28日，廣東培正學(xué)院就邀請(qǐng)了廣州市花都區(qū)公安分局防火科領(lǐng)導(dǎo)到校授課，講授消防安全知識(shí)。

2.建設(shè)感恩型校園文化

校園文化作為隱性的載體，潛移默化地影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。在一個(gè)感恩型文化的校園里，會(huì)很好地教育學(xué)生感謝生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生命。生命教育，不像專業(yè)知識(shí)技能的教育那樣，可以通過技能考核來證明學(xué)生是否掌握知識(shí)技能。生命教育的效果要從學(xué)生的行為、價(jià)值理念上體現(xiàn)出來，一個(gè)學(xué)校的校園文化將會(huì)深刻地影響到學(xué)生的價(jià)值理念。在校園文化的熏陶下，學(xué)生的行為、思想得以養(yǎng)成。校園文化是一種外在的因素來影響學(xué)生的價(jià)值觀念，外因影響內(nèi)因。在開展生命教育上，高?？梢酝ㄟ^塑造積極健康向上的校園文化來感染學(xué)生。廣東培正學(xué)院作為一所民辦高校，學(xué)生的思維活躍、好動(dòng)性強(qiáng)，這對(duì)于開展學(xué)生第二課堂非常有利。在這方面，廣東培正學(xué)院通過塑造感恩校園文化來培養(yǎng)學(xué)生的感恩精神。2011年廣東培正學(xué)院開始了“感動(dòng)培正”十大人物的評(píng)選，通過深入挖掘?qū)W生身邊的感人事跡來感染、教育學(xué)生。此后，每年度都進(jìn)行一次感動(dòng)培正人物的評(píng)選。另外，還通過其他形式來營(yíng)建感恩文化。比如，邀請(qǐng)殘疾自強(qiáng)藝術(shù)團(tuán)到學(xué)校進(jìn)行表演，讓學(xué)生感受到自強(qiáng)不息的精神，珍惜生命。

在營(yíng)造感恩文化的校園氛圍上，廣東培正學(xué)院充分發(fā)揮了班會(huì)這個(gè)陣地。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想政治教育大多數(shù)是在輔導(dǎo)員、班主任的參與下以班級(jí)為單位進(jìn)行的。班會(huì)可以說是高校進(jìn)行思想政治教育的主陣地，進(jìn)行生命教育，可以通過主題班會(huì)這個(gè)陣地，每個(gè)學(xué)期各班召開的班會(huì)很多，但是安全、誠(chéng)信、感恩這幾個(gè)主題是每個(gè)學(xué)期必須要開展的。其他方面的主題，各班可以根據(jù)實(shí)際的情況靈活調(diào)整。在建設(shè)感恩校園文化方面，廣東培正學(xué)院通過網(wǎng)絡(luò)、廣播臺(tái)、宣傳欄等進(jìn)行宣傳，宣傳安全、感恩等有關(guān)生命教育的內(nèi)容。

3.重視學(xué)生心理引導(dǎo)

生命教育不只傳授知識(shí)技能，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，同時(shí)也包括身心健康的教育。這一部分，過去往往被各地高校所忽視。目前，有關(guān)生命教育的課程在高校還沒有達(dá)到共識(shí)，也未成為獨(dú)立的一門課程。就生命教育的內(nèi)容，雖有爭(zhēng)議，但都不能否認(rèn)生命教育，是身心的教育，涉及到心理危機(jī)的干預(yù)。每年發(fā)生大學(xué)生自殺的案例基本上都是學(xué)生的心理問題得不到解決而導(dǎo)致的,其他方面的自殘基本也是學(xué)生心理問題導(dǎo)致。面對(duì)血淋淋的教訓(xùn)，高校應(yīng)注重大學(xué)生的心理健康。

生命教育必須重視學(xué)生的心理問題，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。在這方面，廣東培正學(xué)院非常重視學(xué)生的身心健康,成立了四級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)校層面，2003年在學(xué)生處下面成立心理健康中心，作為負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康的機(jī)構(gòu)，下面還有二級(jí)心理工作站，覆蓋到院系、班級(jí)。每天都安排有專職人員，可以方便學(xué)生隨時(shí)去咨詢。這樣的話，學(xué)生通過咨詢，找到了一個(gè)可以傾聽、訴說的機(jī)會(huì)，有一個(gè)心理調(diào)節(jié)的方式。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校通過舉辦心理知識(shí)講座、心理話劇、心理游戲等形式給學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

[1]葉瀾，鄭金洲，卜玉華.教育理論與學(xué)校實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2000：136.

[2]段德智.死亡哲學(xué)[M].武漢：湖北人民出版社，1996：142.