屈萌

（天津市河北區(qū)圖書(shū)館，天津 300141）

省市少兒圖書(shū)館服務(wù)農(nóng)村留守兒童的思考

屈萌

（天津市河北區(qū)圖書(shū)館，天津 300141）

少兒圖書(shū)館作為文化傳承、素質(zhì)教育的重要基地，不僅服務(wù)于城市中的少年兒童，還要把服務(wù)觸角延伸至農(nóng)村留守兒童等弱勢(shì)群體。提出了省市少兒圖書(shū)館為農(nóng)村留守兒童服務(wù)的方式方法，旨在滿(mǎn)足留守兒童發(fā)展需要，保障未成年人群體的文化權(quán)益。

少兒圖書(shū)館 留守兒童 服務(wù)

少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望。農(nóng)村留守兒童同樣是未來(lái)新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要資源。少兒圖書(shū)館作為社會(huì)公共文化事業(yè)的重要組成部分，肩負(fù)著與其他社會(huì)力量共同改善農(nóng)村留守兒童生存與發(fā)展的文化環(huán)境，促使他們健康成長(zhǎng)的社會(huì)責(zé)任。而省市少兒圖書(shū)館擁有更豐富的文獻(xiàn)資料、更靈活的服務(wù)方式、更科學(xué)的管理方法，其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)更易滿(mǎn)足農(nóng)村留守兒童的文化需求。省市少兒圖書(shū)館做好農(nóng)村留守兒童的服務(wù)工作具有重要意義。

1 農(nóng)村留守兒童及其面臨的問(wèn)題

1.1 農(nóng)村留守兒童

隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，留守兒童這一特殊群體出現(xiàn)了。農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工而留在農(nóng)村生活的孩子們。他們的父母常年在外奔波，自己與父母相伴的時(shí)間微乎其微，這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童，如今成為了農(nóng)村的“留守”群體。

2013年5月，全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布了《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告指出，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn)，占農(nóng)村兒童的37.7%，占全國(guó)兒童的21.88%。其中學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童（0～5歲）達(dá)2342萬(wàn)，義務(wù)教育階段留守兒童（6～14歲）規(guī)模為2948萬(wàn)。在全部農(nóng)村留守兒童中，父母一方外出留守兒童占53.26%，父母雙方外出留守兒童占46.74%。

1.2 農(nóng)村留守兒童面臨的問(wèn)題

農(nóng)村留守的少年兒童正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于缺乏與父母的交流和溝通，缺少父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中將面臨許多問(wèn)題。

親情缺失問(wèn)題。父母常年不在身邊，留守兒童的情感需求得不到滿(mǎn)足，無(wú)法享受父母在思想、行為上的引導(dǎo)和幫助，無(wú)法感受父母在情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，造成家庭成員間缺少親情的維系，影響家庭的團(tuán)圓幸福。

學(xué)業(yè)失教問(wèn)題。一方面，農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入不足，農(nóng)村兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)明顯少于城市兒童，而留守兒童在家庭教育上的不足則加劇了這一現(xiàn)象，使其早期發(fā)展受到局限。另一方面，父母監(jiān)管不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)業(yè)完成有一定影響。

心理失衡問(wèn)題。由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童遇到心理問(wèn)題時(shí)得不到正常疏導(dǎo)，時(shí)常感到自卑、受冷落、受歧視，極大地影響了其身心健康，容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，甚至引發(fā)道德失范、違法犯罪問(wèn)題。

安全保護(hù)問(wèn)題。留守兒童尤其是留守女童缺少防護(hù)意識(shí)和能力，容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。留守兒童一旦受到侵害又不能及時(shí)得到父母救助，極易釀成嚴(yán)重后果，不僅危害留守兒童的人身安全，更傷害了兒童幼小的心靈。

2 省市少兒圖書(shū)館服務(wù)農(nóng)村留守兒童的必要性

2.1 服務(wù)留守兒童是省市少兒圖書(shū)館落實(shí)政策規(guī)劃的需要

《文化部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少年兒童圖書(shū)館建設(shè)工作的意見(jiàn)》中指出，要加大投入，積極構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的少年兒童圖書(shū)館服務(wù)體系。要組織面向殘障兒童、城市流動(dòng)兒童、農(nóng)村留守兒童等特殊群體的服務(wù)活動(dòng)，切實(shí)保障特殊未成年人群體的文化權(quán)益?！短旖蚴袃和l(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》中明確指出，建立覆蓋全市行政村的農(nóng)家書(shū)屋，配備一定數(shù)量的兒童圖書(shū)。廣泛開(kāi)展圖書(shū)閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童主動(dòng)讀書(shū)?！叭珖?guó)文化信息資源共享工程”是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化信息在全國(guó)范圍內(nèi)的共建共享，實(shí)現(xiàn)從城市到農(nóng)村服務(wù)網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋。中央文明辦已將農(nóng)村留守兒童工作納入未成年人思想道德建設(shè)工作測(cè)評(píng)體系，作為文明城市考核的重要內(nèi)容?？梢?jiàn)，省市少兒圖書(shū)館將農(nóng)村留守兒童作為服務(wù)對(duì)象之一，是落實(shí)有關(guān)政策規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)需要，也是發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、擴(kuò)大輻射影響力的有效途徑。

2.2 服務(wù)留守兒童是省市少兒圖書(shū)館履行社會(huì)教育的職能

省市少兒圖書(shū)館作為公益性文化事業(yè)單位，更需做好公益服務(wù)工作。作為學(xué)校教育的擴(kuò)展延伸，省市少兒圖書(shū)館是未成年人社會(huì)教育的重要基地，是少年兒童課外閱讀和自學(xué)的主要場(chǎng)所，應(yīng)充分發(fā)揮其社會(huì)教育職能，為留守兒童開(kāi)展有針對(duì)性的服務(wù)。加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童在親情、家庭教育等方面的缺失，有助于留守兒童形成良好的思想道德品質(zhì)。服務(wù)留守兒童，提高全民閱讀水平，是省市級(jí)少兒圖書(shū)館開(kāi)展社會(huì)教育的職能所在。

2.3 服務(wù)留守兒童是省市少兒圖書(shū)館幫扶弱勢(shì)群體的責(zé)任

我國(guó)少兒圖書(shū)館發(fā)展并不均衡，地區(qū)差別、城鄉(xiāng)差別十分明顯，東部沿海和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與西部偏遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)形成強(qiáng)烈反差。大多數(shù)少兒圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象都集中在城市，農(nóng)村兒童缺少課外讀物。在一定程度上，農(nóng)村兒童是享受圖書(shū)館服務(wù)的弱勢(shì)群體，而留守兒童則是弱勢(shì)群體中的弱勢(shì)群體。省市少兒圖書(shū)館是社會(huì)文化服務(wù)的重要窗口，做好公益性服務(wù)是本職，關(guān)鍵更應(yīng)做好均等化服務(wù)。省市級(jí)少兒圖書(shū)館理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起幫扶弱勢(shì)群體的責(zé)任，關(guān)心并幫助留守兒童，對(duì)他們實(shí)行知識(shí)援助，讓他們?cè)谕黄{(lán)天下享受同樣的文化資源，讓圖書(shū)館成為他們的精神家園。

3 省市少兒圖書(shū)館服務(wù)農(nóng)村留守兒童的措施

在服務(wù)農(nóng)村留守兒童方面，省市少兒圖書(shū)館與區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)少兒圖書(shū)館相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)。更充分的資金支持，更豐富的文獻(xiàn)資源，更靈活的服務(wù)方式，更科學(xué)的管理方法，更專(zhuān)業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)，這些確保了省市少兒圖書(shū)館為留守兒童服務(wù)的可行性。為了滿(mǎn)足留守兒童的文化需求和發(fā)展需要，省市少兒圖書(shū)館需要做到以下幾點(diǎn)。

3.1 共享資源，保障文化權(quán)益

少兒圖書(shū)館應(yīng)為留守兒童設(shè)立“圖書(shū)館參觀日”，定期組織留守兒童到圖書(shū)館享受文化資源，保障其平等的文化權(quán)益。

3.1.1 建設(shè)特色館藏

加快建設(shè)適合于不同年齡留守兒童閱讀的館藏資源，增加圖書(shū)館少兒讀物的種類(lèi)和數(shù)量。為低幼留守兒童提供優(yōu)質(zhì)的圖畫(huà)書(shū)、拼音讀物；為青少年提供作文選、習(xí)題集等參考書(shū)，中外名著、科普知識(shí)等課外書(shū)，生動(dòng)有趣的各類(lèi)休閑娛樂(lè)書(shū)，以及心理健康書(shū)籍、安全知識(shí)手冊(cè)等。豐富的文獻(xiàn)資源是服務(wù)留守兒童的有效保障，有助于留守兒童增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)展視野，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，有益身心健康。

3.1.2 打造專(zhuān)門(mén)空間

在省市少兒圖書(shū)館內(nèi)打造專(zhuān)門(mén)空間，建立留守兒童閱覽室，使留守兒童不僅從識(shí)字中培養(yǎng)興趣，也從環(huán)境中增加印象。在閱讀環(huán)境方面，圖書(shū)館要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合留守兒童特點(diǎn)的閱讀空間：墻壁色彩應(yīng)起到舒緩情緒、靜心寧神的作用，桌椅形狀、式樣要充滿(mǎn)童趣，并設(shè)立獨(dú)立衛(wèi)生間。在上網(wǎng)環(huán)境方面，要提供有利于留守兒童健康成長(zhǎng)的綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)引導(dǎo)留守兒童正確利用網(wǎng)絡(luò)資源。

3.1.3 配備專(zhuān)業(yè)人員

為留守兒童服務(wù)的少兒圖書(shū)館員不僅要具備教育學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童文學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要有持久的耐心、強(qiáng)烈的同情心、高度的責(zé)任心以及甘于奉獻(xiàn)的愛(ài)心，這樣才能讓留守兒童感受到圖書(shū)館的溫暖。

3.2 館校合作，建設(shè)關(guān)愛(ài)陣地

省市少兒圖書(shū)館不但要在本館為留守兒童做好“陣地服務(wù)”，還要注重“流動(dòng)服務(wù)”，堅(jiān)持二者的有效結(jié)合。省市少兒圖書(shū)館作為服務(wù)留守兒童的主導(dǎo)力量，當(dāng)務(wù)之急是從圖書(shū)館走出來(lái)，與留守兒童相對(duì)集中的中小學(xué)結(jié)成合作單位，在校內(nèi)設(shè)立流動(dòng)圖書(shū)站。針對(duì)留守兒童的閱讀需求提供文獻(xiàn)資源，學(xué)校負(fù)責(zé)為留守兒童建立檔案，開(kāi)展借閱活動(dòng)，共同為留守兒童建設(shè)關(guān)愛(ài)陣地。同時(shí)，校際間還可以定期進(jìn)行圖書(shū)資源流動(dòng)，提高圖書(shū)資源的利用率。

2009年，天津市少年兒童圖書(shū)館積極參與由中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)策劃開(kāi)展的“全國(guó)少年兒童閱讀年”活動(dòng)，結(jié)合該活動(dòng)的宗旨與要求，市少兒館延伸分館建設(shè)的觸角，在地處偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)貧困、圖書(shū)匱乏的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立分館，提供14150冊(cè)適合小學(xué)生和低幼兒童閱讀的圖書(shū)，分送到武清區(qū)高村鄉(xiāng)所屬的4個(gè)陽(yáng)光書(shū)屋。2012年3月，天津市少年兒童圖書(shū)館又與5所鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮簽署了對(duì)口建設(shè)協(xié)議，計(jì)劃建立分館。市少兒館為農(nóng)村兒童送去關(guān)愛(ài)，充分體現(xiàn)了少兒閱讀的公益性、均等性原則。

3.3 延伸服務(wù)，建立長(zhǎng)效機(jī)制

3.3.1 開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

牢牢把握留守兒童的心理，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，是少兒圖書(shū)館為留守兒童服務(wù)的又一重要內(nèi)容。省市少兒圖書(shū)館可以嘗試組織館員進(jìn)村入戶(hù)，提供“送書(shū)上門(mén)”服務(wù)。利用農(nóng)村廣播的優(yōu)勢(shì)，定期由館員擔(dān)任主持人，為留守兒童講故事。使留守兒童在農(nóng)村就能有好書(shū)讀，有故事聽(tīng)，充分感受知識(shí)和閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.3.2 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童容易產(chǎn)生心理失衡問(wèn)題。解決兒童的心理問(wèn)題，保證他們身心健康發(fā)展是關(guān)鍵。省市級(jí)少兒圖書(shū)館可以創(chuàng)建“留守兒童心理咨詢(xún)室”，做好心理輔導(dǎo)工作。開(kāi)展留守兒童思想道德教育、心理健康教育、安全知識(shí)教育，培養(yǎng)他們形成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的自制力。

3.4 加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造輿論氛圍

3.4.1 搭建交流平臺(tái)

省市少兒圖書(shū)館可以在網(wǎng)站上設(shè)立“關(guān)愛(ài)留守兒童”版塊，以合作共建的形式，及時(shí)準(zhǔn)確地反映當(dāng)前留守兒童的生存現(xiàn)狀和成長(zhǎng)經(jīng)歷，為那些關(guān)心留守兒童的人士及群體提供一個(gè)信息交流的平臺(tái)，搭建一座社會(huì)各界對(duì)留守兒童關(guān)懷溝通的橋梁。

3.4.2 爭(zhēng)取媒體支持

省市少兒圖書(shū)館要加強(qiáng)同新聞媒體的聯(lián)系，爭(zhēng)取新聞媒體的支持，提高社會(huì)各界對(duì)少兒圖書(shū)館服務(wù)留守兒童群體的認(rèn)識(shí)，重視對(duì)各項(xiàng)服務(wù)工作的宣傳，吸納社會(huì)資金，讓更多的愛(ài)心人士參與到這項(xiàng)愛(ài)心事業(yè)中來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域、多群體的全覆蓋，讓更多的留守兒童收獲知識(shí)，感受溫暖。

3.4.3 發(fā)揚(yáng)志愿精神

省市少兒圖書(shū)館可以招募志愿者，充分利用志愿者等社會(huì)人才資源為留守兒童服務(wù)。動(dòng)員更多的人發(fā)揚(yáng)志愿精神，擔(dān)任留守兒童的“代理家長(zhǎng)”“愛(ài)心媽媽”，為進(jìn)一步改善農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展?fàn)顩r營(yíng)造良好的輿論氛圍。

農(nóng)村留守兒童是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的后備軍，對(duì)他們的教育和培養(yǎng)更是關(guān)系到下一代整體素質(zhì)的問(wèn)題。為留守兒童提供必要的生存、發(fā)展條件，最大限度地滿(mǎn)足留守兒童成長(zhǎng)需要，促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展，是全社會(huì)的共同責(zé)任。少兒圖書(shū)館員要以職業(yè)責(zé)任心落實(shí)圖書(shū)館服務(wù)精神，對(duì)留守兒童的服務(wù)應(yīng)該是用心的服務(wù)。省市少兒圖書(shū)館要肩負(fù)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，使圖書(shū)館成為留守兒童獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的精神家園。

[1]全國(guó)婦聯(lián).我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告[EB/OL].（2013-05-10）.http：//acwf.people.com.cn/n/2013/ 0510/c99013-21437965.html.[2013-12-14].

[2]中華人民共和國(guó)文化部.文化部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少年兒童圖書(shū)館建設(shè)工作的意見(jiàn)[EB/OL].（2010-12-14）.http：//www.gov. cn/zwgk/2010-12/14/content_1765361.htm.[2013-12-14].

[3]楊小春.發(fā)揮市縣公共圖書(shū)館優(yōu)勢(shì) 服務(wù)農(nóng)村留守兒童[J].圖書(shū)館工作與研究，2008（4）：109-112.

[4]李葒.農(nóng)村留守兒童：一個(gè)不可忽視的特殊群體[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2008（5）：49-50.

屈 萌女，1988年生。碩士研究生，助理館員。

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2014-01-22；責(zé)編：楊新寬。）