王洪波

（大連工業(yè)大學圖書館，遼寧 大連 116034）

高校圖書館閱讀推廣的困境與突圍

王洪波

（大連工業(yè)大學圖書館，遼寧 大連 116034）

針對高校圖書館在閱讀推廣中面臨的四大困境，分別探索突圍方案：考慮將閱讀推廣納入教育教學體系，以常規(guī)促長效，突圍推廣活動只限于活躍一時、效應短暫的困境；加強多方合作，建立區(qū)域聯(lián)盟，尋求更多的支持者和同盟者，突圍圖書館獨立開展活動往往力所不及的困境；樹立精品意識，打造特有品牌，突圍高校圖書館閱讀推廣活動經常淹沒于眾多五花八門校園文化活動的困境；積極引導大學生養(yǎng)成良好的閱讀方式和習慣，突圍大學生大量時間消耗于淺層次數(shù)字閱讀的困境。

高校圖書館 閱讀推廣 困境 突圍

近年來，世界各國都在倡導全民閱讀，每年都舉行豐富多彩的活動來造勢引導。閱讀本來是個老生常談的話題，但隨著環(huán)境、技術、觀念的轉變，這一搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑受到了來自各方面的影響和沖擊，甚至呈現(xiàn)了某種岌岌可危的態(tài)勢，于是倡導閱讀勢在必行。

高校作為專門的高等教育機構和學生向社會集中沖刺學習的最后一個階段，是閱讀推廣的重要陣地。高校圖書館作為全校的文獻信息集散地和學生的第二課堂，對于閱讀推廣工作責無旁貸，但同時必須正視當前大學生的閱讀現(xiàn)狀，探索突破工作瓶頸的有效方法和策略，真正讓大學生在日常生活中以讀書為要、為榮，構建書香校園，進而推動整個“書香中國”工程。

1 困境與突圍之一：閱讀推廣活動納入教育教學體系，以常規(guī)促長效

1.1 閱讀推廣僅限于短期活動，效應短暫

近幾年很多高校圖書館都乘著“世界讀書日”或“全民閱讀月”的東風，開展形式多樣的閱讀推廣活動，活動周期從十幾天、一個月、幾個月不等。但不能回避的一個尷尬事實是，很多高校的學生或置身事外或只限于知道有這樣一年一次或兩次的活動，結果就是如火如荼的活動對其毫無觸動。這種情況啟示高校圖書館，歸根結底，活動臨時起到的激勵、引導、匯集、展示作用有限，但如果要使讀書這件事深入人心，光靠活動來宣傳往往是不夠的。

1.2 從制度入手，將閱讀納入教育教學體系，建立長效機制

1.2.1 將閱讀融入日常教學。高校和高校圖書館應該把閱讀作為日常一項舉足輕重的工作來抓，把閱讀納入高校的教育教學體系。圖書館有必要在申請得到校方的支持下，成立專門的機構全面負責閱讀推廣工作，與一線教師聯(lián)合起來，在教師隊伍中培養(yǎng)一批“館外館員”[1]。根據各年級、各專業(yè)教學情況和學生不同學習階段的精神需求，制定詳盡、系統(tǒng)的閱讀推廣計劃。每個教學單位在每學期開學初就向學生布置本學期需要通讀的圖書書目，教學過程中在教師的指導下，每次課前或者課后給學生劃出一定查找范圍及所需要查閱的圖書書目，讓學生有意義地度過大學生活的每一天。同時，為保障閱讀推廣工作的扎實有效設計相應的評價指標，以常規(guī)促長效。

在這方面，我們所熟悉的亞洲幾個國家的做法值得借鑒。如新加坡南洋理工大學圖書館及時、充分地把圖書館電子資源整合到校園教學網站的每門課程中，師生可以直接、方便地利用圖書館的電子資源[2]，這種將閱讀融入日常教學的做法，保障了閱讀教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.2.2 建立健全制度，保證閱讀質量。讀書原本是一種非常個人化的精神活動，但從長遠來講，為了挽救全民閱讀危機，可以考慮從最根本有效的制度入手，建立長效機制來監(jiān)督、保障學生的讀書質量和效果。如韓國江原大學實施由中央圖書館主管并負責的讀書認證制度，該校的畢業(yè)資格認證分為外語認證、計算機認證、讀書認證3種。大學生畢業(yè)前必須自主選擇其中的任意兩個來修滿學分。選擇讀書認證的學生要達到認證規(guī)定的最基本的閱讀數(shù)量基準或參加讀書活動達到規(guī)定的積分點數(shù)基準，并通過讀書認證計算機評價系統(tǒng)考試后方能畢業(yè)[2]。國內以湖南理工學院圖書館為例，該館專門開發(fā)學風指數(shù)發(fā)布系統(tǒng)，綜合外借冊次、入館人次、閱覽人次、館容量及各院系學生數(shù)量等因素，科學建模而成，形成的數(shù)據即時向校內發(fā)布。各教學單位相繼將此項數(shù)據納入本院的學風考核指標[3]。

2 困境與突圍之二：加強多方合作，建立區(qū)域聯(lián)盟

2.1 閱讀推廣僅靠圖書館，難免力有不逮

據了解，我國大多數(shù)高校圖書館對閱讀推廣工作重視程度較高，在閱讀推廣活動期間精心設計主題、項目及各個環(huán)節(jié)，但其中很多圖書館由于獨立開展工作，苦于職能、權限和人力、財力、物力等限制，活動的宣傳影響范圍根本達不到預期效果。有的雖然得到了校方一些組織、團體的支持，但是友情支援往往囿于團隊和責任意識的缺失，造成某些活動或某個環(huán)節(jié)運作起來力不從心，吸引不了學生的注意?？梢姼咝D書館要想把閱讀推廣活動廣泛深入、卓有成效地開展起來，僅靠圖書館本身很難達到理想效果。

2.2 多方建立協(xié)作，共同開展閱讀推廣活動

2.2.1 校內協(xié)作。在這方面國內一些高校圖書館已經做出了有益、有效的嘗試，并起到了很好的帶頭和示范作用，其他高校圖書館應該借鑒其成功經驗，結合本館、本校、本地區(qū)實際設計可行方案，建立行之有效的協(xié)作或聯(lián)盟模式。圖書館可以創(chuàng)建自己專門的學生社團，定期招募學生中的優(yōu)秀人才推動圖書館建設，利用其廣泛的學生基礎推廣閱讀。由校方將閱讀推廣活動常規(guī)化、制度化，規(guī)定每次由圖書館牽頭，與校內哪些部門、組織、學生社團形成固定的合作關系，共同承辦。這樣的案例很多，其取得的效果毋庸置疑比圖書館單槍匹馬好得多。

2.2.2 館際聯(lián)盟。基于地域因素高校館之間或高校館與公共館之間建立館際聯(lián)盟，聯(lián)合開展閱讀推廣活動是更為理想的協(xié)作模式。國內有為數(shù)不多的幾個高校聯(lián)盟就是比較成功的案例。如由12個成員館組成的廣州地區(qū)高校圖書館聯(lián)盟利用已經建立起來的共建共享基礎，建立閱讀推廣資源共建共享機制，通過聯(lián)合閱讀推廣網站詳細介紹共同舉辦的閱讀活動，并專門設立欄目介紹各館各自舉辦的“分館活動”，有機統(tǒng)一又特色鮮明[4]。由3個成員館組建的南京城東高校圖書館聯(lián)合體從2009年起聯(lián)合開展讀者服務月活動，資源共知，服務共享，規(guī)模大、影響廣、創(chuàng)意新[5]。海南的桂林洋大學城讀書節(jié)由三校聯(lián)合舉辦，通過豐富多彩的活動，在3所高校師生之間成功搭建了溝通交流平臺，營造了良好的校園文化生活環(huán)境和氛圍，影響深遠。聯(lián)盟推廣閱讀共同的主題、共同的活動項目有利于各校學生互動交流，擴大活動項目的影響力。高校圖書館完全可以以此形式團結合作、優(yōu)勢互補，使讀書活動產生更廣泛和更轟動的效應。

2.2.3 借助社會力量。高校圖書館還可以將眼界放得更開闊，通過項目申請等爭取地方政府的支持，同時充分利用各種社會力量，加強與企業(yè)、媒體和其他社會機構合作，共同籌辦讀書節(jié)活動。目前有一些高校圖書館就是采取了這種策略。此外，還可以學習和借鑒國外成立促進閱讀基金會的經驗，吸引更多的贊助者和支持者，給閱讀推廣活動提供強大的經濟后盾[6]。

3 困境與突圍之三：樹立精品意識，打造特有服務品牌

3.1 高校館閱讀推廣活動置身于各類形式多樣的校園文化活動中，不易凸顯

現(xiàn)在各大高校的校園文化活動很多，由于不同的活動內容和組織力度，有的確實吸引了大批學生，也有一些活動盡管組織者費盡心力，但許多學生卻興致不高。圖書館的閱讀推廣活動如何在眾多五花八門的活動中凸現(xiàn)出來，爭取到更多學生的關注和參與，甚至成為人所共知、認可的標志性活動，實屬不易。閱讀推廣活動再怎么形式多樣，也不會像其他校園文化活動那樣熱鬧，它本身不是娛樂活動，無關喧囂，終極目的是真正激發(fā)一些人、喚醒一些人、感動一些人，希望人人都能沉下心來，用心讀好書，多讀書。要想在其中獨樹一幟，吸引習慣了視頻聲像沖擊的“90后”學生的眼球，并非易事。

3.2 樹立精品意識，著力打造品牌項目

類似于市場競爭，要想在競爭中不敗，不妨運用營銷理念，用品牌意識打造一些精品活動項目。用品牌最持久的價值、文化和特色吸引學生，通過有意識的品牌經營，讓圖書館活動與大學生的素質拓展、能力提升、專業(yè)發(fā)展結合起來[7]，讓學生參與其中并受到精神洗禮，獲益匪淺。

筆者通過瀏覽遼寧地區(qū)高校圖書館有關閱讀推廣活動網頁，發(fā)現(xiàn)推廣活動有如下種種：名家講座、學術論壇、讀者沙龍、讀者征文、書畫書法評比、攝影展、圖書展、圖書漂流、圖書捐贈、優(yōu)秀讀者評選、朗誦比賽、文獻檢索大賽、知識競賽、編制專題目錄、真人圖書館等，總的來看形式多種多樣，具體到每個高校圖書館是其中幾項。各館基本都有活動，但重視程度不一，從網站來看，如沈陽工程學院、遼寧師范大學和遼寧中醫(yī)藥大學圖書館專門開辟網頁宣傳讀書節(jié)，活動安排有條理，內容也較為豐富。

樹立品牌意識，閱讀推廣活動不在多少，而在于與眾不同的高品質和感染力。據沈陽理工大學圖書館讀書節(jié)活動組織者反映，他們在讀書節(jié)期間精心安排了學者講座，但效果不佳，有興趣前來的學生寥寥無幾；而筆者所在的大連工業(yè)大學每場“博慧講壇”卻都座無虛席，這個講壇雖然不是圖書館承辦的，但完全可供圖書館借鑒。這就涉及“品牌”打造問題，“博慧講壇”所聘請的皆是享譽國內甚至國外的專家學者、行業(yè)翹楚。這就充分證明了品牌的魅力。高校圖書館可以考慮憑借其豐富的文獻資源、清雅的文化環(huán)境，精心打造自己獨特的品牌，對學生產生經久的感召力。

4 困境與突圍之四：積極引導大學生養(yǎng)成良好的閱讀方式和習慣

4.1 數(shù)字化閱讀優(yōu)勢明顯的同時，也有致命的缺陷

隨著計算機和互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，網絡信息資源鋪天蓋地，人們的閱讀方式悄然發(fā)生著改變。由于網絡資源及時、量大、形式豐富、閱讀方便等特點，越來越多的大學生習慣于用網絡媒介進行閱讀。據第九次、第十次全國國民閱讀調查統(tǒng)計，我國18～70周歲國民包括書報刊和數(shù)字出版物在內各種媒介的綜合閱讀率2011年為77.6%、2012年為76.3%，其中數(shù)字化閱讀方式的接觸率2011年為38.6%、2012年為40.3%。兩次統(tǒng)計結果顯示數(shù)字化閱讀人數(shù)占閱讀人數(shù)的半數(shù)以上；從數(shù)字化閱讀方式的人群分布特征來看，我國18～70周歲數(shù)字化閱讀方式接觸者中，18～29周歲人群占到49.3%。數(shù)字化閱讀成為當今我國國民尤其是年輕人普遍的閱讀趨勢，而且可能有繼續(xù)增長的態(tài)勢。但同時進行的另一項調查即對我國國民傾向的閱讀形式研究發(fā)現(xiàn)，2012年74.4%的18～70周歲國民更傾向于“拿一本紙質圖書閱讀”，有13.2%的國民更傾向于“網絡在線閱讀”，有9.0%的國民傾向于“手機閱讀”，也就是說，雖然半數(shù)以上的人習慣數(shù)字化閱讀，但在心理上這其中很多人對紙質閱讀還是采取認同的態(tài)度，在實際行為和意愿上呈現(xiàn)的是矛盾狀態(tài)。

其實，從上面的數(shù)據和有關問卷調查也可以看到，大學生在情感上仍是青睞傳統(tǒng)的紙質圖書，但數(shù)字化閱讀的實際發(fā)生率又非常高。余秋雨說：“書的等級就是生命的等級，當你不分等級的時候，生命開放給了不分等級的狀態(tài)。生命被無效低效消耗。人的生命非常珍貴，耗費在低層次的閱讀等級，太可惜了?，F(xiàn)在，文化垃圾堆積如山，一定要有選擇。在網絡時代，對你來說，便捷的同時其實也是讓你面臨一個閱讀的大災難?！备咝D書館兼具學術性和教育性，肩負著培養(yǎng)大學生積極閱讀習慣的責任。如何才能更好地解決這種矛盾又客觀存在的閱讀問題值得我們深思。

4.2 積極引導大學生樹立正確的閱讀觀，做好導讀服務

4.2.1 從入學抓起，從平時做起，教學生樹立正確的閱讀觀。高校圖書館無法規(guī)避數(shù)字化閱讀的強勢，一味強化傳統(tǒng)閱讀并不現(xiàn)實，所以引導大學生閱讀，要做到兼顧傳統(tǒng)紙質和數(shù)字化閱讀，倡導學生閱讀經典。

高校圖書館應該在新生入館教育開始就正確引導。平時可以通過建立起聯(lián)系的各教學單位、任課教師和讀書月活動，經常提醒學生樹立積極閱讀的理念，通過閱讀學會思考，提升智慧，促進精神成長。方式上圖書館可以利用大學生對網絡的親和力“投其所好”，運用RSS推送、微博、微信、手機圖書館等技術，與大學生之間形成無障礙溝通[8]。

4.2.2 做好導讀服務。很多高校圖書館有閱讀指導的傳統(tǒng)，為學生提供推薦書目，可以利用網絡技術將這項工作做得更全面系統(tǒng)，將相關信息和獲取途徑做一站式的鏈接，必要時配合不同學院和有不同需求的學生開設導讀課程；也有很多高校圖書館開設信息檢索課程，揭示館藏資源的同時充分挖掘網絡資源。

大學生中除了淺層次、碎片式的數(shù)字化閱讀外，迫于生存和就業(yè)壓力還存在一種為應付各種資格、公務員、研究生考試的功利性閱讀。對于這些學生有的高校圖書館甚至以其積極上進為由，專門辟出空間給他們使用。這部分學生的閱讀是應試型的，消耗的基本上就是體力、精力，而不是真正意義上沉浸其中的投入式閱讀。他們的學習精神固然值得欽佩，但圖書館不要助長這種功利性閱讀傾向，它偏離了閱讀的本質。圖書館在導讀服務中對這部分學生要著重引導，使他們明白許多經典圖書的閱讀不見得有直接效用，但作用于人的精神世界，給人的智慧和啟迪潛移默化，會賦予人更強的適應社會的實踐能力和開拓創(chuàng)新精神，這恰好與高校的人才培養(yǎng)目標一致。

總之，閱讀對于提高國民素質，尤其對于青年學生的未來發(fā)展來說至關重要。閱讀推廣活動是個系統(tǒng)工程，任重而道遠，高校圖書館務必敢于突破成規(guī)，積極探索更加有效的途徑把這項工作深入開展起來。

[1]韓曉蓓，董百申.打造校園文化品牌 開展閱讀推廣活動[J].醫(yī)學信息學雜志，2013（8）：80-82.

[2]程文艷，等.國外高校圖書館推廣閱讀文化的實例及啟示[J].圖書館建設，2012（5）：47-54.

[3]黃嘉慧.高校圖書館構建閱讀文化的實踐探索——以湖南理工學院圖書館為例[J].圖書館工作與研究，2012（4）：101-103，108.

[4]楊梅.廣州地區(qū)高校圖書館閱讀推廣調查研究[J].四川圖書館學報，2011（6）：74-78.

[5]楊尤嘉.淺析高校圖書館閱讀文化建設[J].圖書館界，2010（5）：78-80.

[6]吳高，韋楠華.我國高校圖書館閱讀推廣所存在的問題與對策研究[J].圖書情報工作，2013（3）：47-51.

[7]朱小玲.校園文化品牌活動構建和閱讀推廣[J].大學圖書館學報，2011（2）：31-37.

[8]曾艷.大學生數(shù)字閱讀習慣及高校圖書館對策[J].高校圖書館工作，2013（2）：82-84.

王洪波女，1974年生。碩士，館員。

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2014-01-08；責編：王天泥。）