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        涵養(yǎng)心靈 潤(rùn)澤生命

        2014-02-11 07:03:26丘遠(yuǎn)光
        師道 2014年1期
        關(guān)鍵詞:詩(shī)文國(guó)學(xué)學(xué)會(huì)

        丘遠(yuǎn)光

        涵養(yǎng)教育理念的緣起

        1. 價(jià)值取向——當(dāng)今世界是價(jià)值觀、教育觀多元化發(fā)展的世界,各種教育思潮、教育理念應(yīng)運(yùn)而生,呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。但不可否認(rèn)的是教育的功利色彩仍然較濃,功利性的價(jià)值取向影響著學(xué)校的整體發(fā)展。教育的本義是什么?傳道、授業(yè)、解惑。今天,我們應(yīng)該做到“傳”為人之道,“解”人生之惑,涵養(yǎng)其心靈,陶冶其情操,豐富其頭腦,崇高其精神。

        2. 關(guān)乎孩子的生命成長(zhǎng)——教育是一種科學(xué)行為,我們應(yīng)該把基礎(chǔ)教育辦成關(guān)懷學(xué)生一生成長(zhǎng)的教育。荀子說(shuō):“以善先人者之謂教。”但遺憾的是,現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子成才的理解存在偏差,片面認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好,就是好學(xué)生,而對(duì)孩子思想品德的培養(yǎng),情操素養(yǎng)的熏陶棄之不理,導(dǎo)致孩子人格的畸形發(fā)展。在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中,孩子們?nèi)鄙偈欠堑谋鎰e能力。媒體、網(wǎng)絡(luò)的黃、賭、毒、暴等信息滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,如不有效、及時(shí)的教育,很可能形成“反教育”,使孩子誤入歧途。孩子的涵養(yǎng)教育是抵擋社會(huì)不良潮流的牢固防線。

        3. 基于學(xué)校的文化積淀與建設(shè)——涵養(yǎng)教育是建構(gòu)校園文化特征的校本行為,我校已有六十年的發(fā)展歷史,積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)。在實(shí)踐過(guò)程中,我們意在通過(guò)建設(shè)人文和諧校園,讓學(xué)生在美的環(huán)境中、美的教育中,涵養(yǎng)身心,潤(rùn)澤心靈,傳承中華文化傳統(tǒng),為學(xué)生的幸福一生奠基,讓涵養(yǎng)文化成為我們的教育生活。

        涵養(yǎng)教育的理念解讀

        一、理念解讀

        涵養(yǎng)是一個(gè)人具有寬闊的教育胸懷,明事理知進(jìn)退的心理品質(zhì)。我們認(rèn)為涵養(yǎng)教育主要包含如下四個(gè)方面:一是教育情緒的調(diào)控方法;二是道德、學(xué)問(wèn)等方面的教育修養(yǎng);三是滋潤(rùn)養(yǎng)育、培養(yǎng)的教育能力;四是積蓄、保持修養(yǎng)的教育品質(zhì)。

        涵養(yǎng)教育,使人活潑而不輕浮,使人穩(wěn)重而不呆板,使人熱情而不張狂,使人沉著而不郁悶,使人和氣而不盲從。我們認(rèn)為每個(gè)人都是塑造自我的心理工程師。信念改變思維,思維改變心態(tài),心態(tài)改變行動(dòng),行動(dòng)改變習(xí)慣,習(xí)慣改變性格,性格改變命運(yùn)。要想改變命運(yùn),先確立信念!教育亦然,一個(gè)受過(guò)涵養(yǎng)教育的人,既有外在的修養(yǎng),又有內(nèi)在的氣質(zhì)。

        眾所周知,一個(gè)人的魅力往往體現(xiàn)在涵養(yǎng)上,而涵養(yǎng)通常來(lái)自細(xì)節(jié)。行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成品質(zhì),品質(zhì)決定魅力。而涵養(yǎng)教育就是要從身邊的事做起,從細(xì)微處著手,學(xué)會(huì)識(shí)大體,拘小節(jié),細(xì)處著力,從自己的一言一行開(kāi)始,努力提高個(gè)人綜合素質(zhì),以營(yíng)造和諧環(huán)境,從而成就自己的魅力人生。

        二、我們確立的涵養(yǎng)理念如下

        核心理念:涵養(yǎng)心靈,潤(rùn)澤生命

        行為方式:加強(qiáng)涵養(yǎng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)涵養(yǎng)處世

        小學(xué)階段目標(biāo):人性涵養(yǎng)、文化涵養(yǎng)、國(guó)學(xué)涵養(yǎng)、課堂涵養(yǎng)、實(shí)踐涵養(yǎng)

        人生目標(biāo):涵養(yǎng)人生

        涵養(yǎng)培養(yǎng)方式:教師涵養(yǎng)育人、學(xué)生涵養(yǎng)成長(zhǎng)、學(xué)校涵養(yǎng)立校

        涵養(yǎng)教育踐行支撐體系

        經(jīng)過(guò)多年探索,我們形成了一整套完善的教育體系及模式,簡(jiǎn)述為“一體系五模式”。

        “一體系”就是課程教育體系,即通過(guò)書(shū)法、繪畫(huà)、國(guó)學(xué)、學(xué)科的教育提升學(xué)生素養(yǎng)。通過(guò)人性教育模式、文化教育模式、國(guó)學(xué)教育模式、課堂教育模式、社會(huì)實(shí)踐模式來(lái)推動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。具體如下:

        一、人性教育模式

        人性之美在于真、善、美。我們通過(guò)“八個(gè)學(xué)會(huì)”的教育努力實(shí)現(xiàn)人性之美。學(xué)會(huì)處?kù)o; 學(xué)會(huì)思緩; 學(xué)會(huì)容忍;學(xué)會(huì)謙讓;學(xué)會(huì)看淡; 學(xué)會(huì)放平;學(xué)會(huì)感恩;學(xué)會(huì)盡孝。

        二、文化教育模式

        漫步學(xué)校角角落落,隨處可看見(jiàn)錯(cuò)落有致的名言?shī)A畫(huà)和故事夾畫(huà)呈現(xiàn)在墻壁上、柱子上,格外引人注目。它們固定在簡(jiǎn)約大氣的木框內(nèi),按內(nèi)容設(shè)計(jì)了豐富多彩的底圖?;蛞饩秤七h(yuǎn),或文雅古樸,或厚重雋永,一幅幅色彩鮮明,生動(dòng)活潑,給人啟迪。

        壁畫(huà)按照樓層分設(shè)主題。一樓以“德育”為題、二樓以“勤學(xué)”為題、三樓以“禮儀”為題……整個(gè)校園顯性文化建設(shè)因地制宜,畫(huà)面圖文并茂,雕塑形神兼?zhèn)?,富有視覺(jué)美感,充分發(fā)揮著她潛移默化的育人功能。

        三、國(guó)學(xué)教育模式

        讓國(guó)學(xué)融入課堂是我校的教育特色。我校精選了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等書(shū)中的經(jīng)典篇目和廣為流傳的經(jīng)典唐詩(shī)宋詞,后期還編制印發(fā)青少年國(guó)學(xué)文化讀本一、二、三冊(cè),對(duì)各年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)置。

        各班每周一堂經(jīng)典誦讀課,目的在于使孩子們“讀圣賢書(shū)、立君子品、做有德人”。每節(jié)語(yǔ)文課課前三分鐘組織經(jīng)典誦讀:一、二年級(jí)學(xué)生背誦《三字經(jīng)》,三、四年級(jí)學(xué)生背誦《弟子規(guī)》、經(jīng)典古詩(shī),五、六年級(jí)學(xué)生背誦《論語(yǔ)》。堅(jiān)持開(kāi)展每周一首詩(shī)的誦讀,堅(jiān)持“一日三餐”(早讀、課前讀、中午前讀經(jīng)典詩(shī)文)誦讀。誦讀古文在我校已經(jīng)蔚然成風(fēng)。每周一節(jié)經(jīng)典詩(shī)文誦讀課,每月一節(jié)經(jīng)典詩(shī)文研討課,形成我校的國(guó)學(xué)課堂教學(xué)模式。即:激趣引入——讀順原文(借助拼音)——知曉大意(據(jù)注釋)——感悟道理(結(jié)合生活)——導(dǎo)述言行(結(jié)合自己談?wù)J識(shí))——拓展延伸(名人警句,詩(shī)文……)。

        我們按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本著“匯知識(shí)之萃,補(bǔ)教材之缺”的精神,編寫(xiě)了一套校本教材——《經(jīng)典詩(shī)文伴我成長(zhǎng)》(上、中、下),人手一冊(cè),發(fā)放到全體師生手里。每個(gè)教室門(mén)前,每周都會(huì)更新一首經(jīng)典詩(shī)文,讓學(xué)生每周至少背熟一首經(jīng)典詩(shī)文。每個(gè)月都有以年級(jí)為單位的有主題的經(jīng)典詩(shī)文誦讀展演,每個(gè)學(xué)期都有全校性的經(jīng)典詩(shī)文大型節(jié)目展演。通過(guò)朗誦,通過(guò)展演,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把經(jīng)典詩(shī)文的瓊漿玉液內(nèi)化為自己的行為文化。另外,圍繞“我誦讀我快樂(lè)我成功”這一主題,精心打造教室文化。建立班級(jí)經(jīng)典誦讀爭(zhēng)星榜,每月得星最多的命名為“班級(jí)小名士”;設(shè)立“快樂(lè)屋”,每個(gè)學(xué)生設(shè)有一個(gè)收藏記錄快樂(lè)的筆記本,以利于師生、生生之間心靈的碰撞交流;運(yùn)用“今天我最亮”展示臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生都有展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)。

        每學(xué)期學(xué)校分高、中、低年段,在學(xué)校大操場(chǎng)進(jìn)行國(guó)學(xué)展演。每個(gè)年段都有一個(gè)主題。低年段的“孝敬篇”,中年段的“禮儀篇”,高年段的“誠(chéng)信篇”,圍繞這些主題開(kāi)展國(guó)學(xué)展演。通過(guò)經(jīng)典誦讀及國(guó)學(xué)展演活動(dòng),讓學(xué)生找到了民族的根,獲得了民族的源動(dòng)力,使經(jīng)典從古代來(lái)到了今天,走到了孩子們的身邊,走進(jìn)了孩子們的心里。

        四、課堂教育模式

        課前齊誦《坐姿歌》,書(shū)寫(xiě)齊讀《握筆歌》。擺放整齊的課桌、陳列有序的書(shū)本、端莊的坐姿、優(yōu)雅的握筆、迅捷一致的起坐、和藹親切的師生問(wèn)好,落落大方的應(yīng)答、瑯瑯的課前經(jīng)典詩(shī)文誦讀……一道獨(dú)特的課堂風(fēng)景線呈現(xiàn)在松和校園。

        多年來(lái),我校潛心探索課堂教育模式的建構(gòu),提出用優(yōu)秀課堂常規(guī)有效提升課堂效率、提升學(xué)生素養(yǎng)的創(chuàng)新構(gòu)想。從課前課后的禮儀習(xí)慣、坐姿習(xí)慣、寫(xiě)字習(xí)慣以及課堂的傾聽(tīng)習(xí)慣、交流習(xí)慣、團(tuán)結(jié)合作等入手,規(guī)范學(xué)生、培訓(xùn)學(xué)生,形成一整套規(guī)范良好的課堂流程。

        書(shū)法課可以感化人、陶冶人。通過(guò)練習(xí)書(shū)法,能使人薄弱的情感更加豐富;軟弱的意志更加堅(jiān)強(qiáng);毛躁的性格變?yōu)榉€(wěn)重;粗心變?yōu)榧?xì)致。練習(xí)書(shū)法——練心、練身、練性靈。

        美術(shù)教育包括以下三方面內(nèi)容:“山美、水美、自然美”與環(huán)境教育;“名家、名作、名人效應(yīng)”與理想教育;“賞美、懂美、崇尚美”與審美教育。美術(shù)課的審美教育使學(xué)生心靈得以凈化,智慧得以啟迪,情操得以陶冶,修養(yǎng)得以提高,促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康發(fā)展。

        五、社會(huì)實(shí)踐教育模式

        在開(kāi)展各種涵養(yǎng)教育的同時(shí),我們還會(huì)讓教學(xué)處跟德育處聯(lián)合起來(lái),將傳統(tǒng)國(guó)學(xué)弘揚(yáng)的人文精神——仁、義、禮、智、信,與現(xiàn)代社會(huì)的道德規(guī)范相結(jié)合,如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》中“尊師友、習(xí)禮儀”的名句,既要學(xué)生熟讀成誦,更要求孩子把名句內(nèi)化為行為,用行動(dòng)詮釋行為文化,真正做到知行合一。

        涵養(yǎng)教育理念的成效

        學(xué)校大力開(kāi)展涵養(yǎng)教育以來(lái),學(xué)生講文明,懂禮貌,行為習(xí)慣符合禮儀,校園勁吹文明風(fēng),真正展示了我校涵養(yǎng)教育的魅力,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        有孝心講文明:學(xué)生比以前懂事多了,知禮多了,對(duì)家長(zhǎng)更加孝敬了,對(duì)老師也更加尊重了,學(xué)生懂得了回家以后給家長(zhǎng)端上一杯水,說(shuō)上一句知心的話了。教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)和平時(shí),孩子們會(huì)用他們的禮儀、感恩行動(dòng)顯示他們高度的涵養(yǎng)。。

        誠(chéng)實(shí)守信:學(xué)生懂得了知錯(cuò)就改才是個(gè)好孩子。放學(xué)時(shí),學(xué)生能夠按時(shí)回家,晚了如實(shí)匯報(bào),有事及時(shí)與家長(zhǎng)打招呼。最明顯的效果就是,按時(shí)完成作業(yè)的人多了,以各種理由為借口不完成作業(yè)的人少了,學(xué)生責(zé)任感大大增強(qiáng)。

        勤儉節(jié)約:誦讀學(xué)習(xí)經(jīng)典名言后,學(xué)生更加明白了“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦”的道理?,F(xiàn)在,即使掉在飯桌上的一粒米飯學(xué)生也會(huì)撿起來(lái)吃掉,花起錢(qián)來(lái)更是精打細(xì)算。

        社會(huì)實(shí)踐:組織學(xué)生參加各種軍訓(xùn)活動(dòng),磨練意志;參加義工活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí);組織學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院參加獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的品德……

        涵養(yǎng)教育使學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、生活素養(yǎng)得到了極大的提升,培養(yǎng)了一大批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。涵養(yǎng)教育模式得到社會(huì)各界的肯定和贊許。我校六年級(jí)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入中學(xué),其突出的綜合素養(yǎng)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練有素的作風(fēng)令初中學(xué)校十分滿意。

        學(xué)校先后被評(píng)為“深圳市書(shū)香校園”、“教書(shū)育人先進(jìn)單位”,在歷次質(zhì)量調(diào)研中成績(jī)名列前茅,參加市讀書(shū)月的現(xiàn)場(chǎng)作文總決賽連續(xù)四年榮獲市一、二等獎(jiǎng),是全市唯一獲此殊榮的小學(xué)。

        (作者單位:深圳市龍華新區(qū)松和小學(xué))

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