希林古麗·吾守爾　納菲莎·卡德爾

【摘 要】課堂教學從古到今結(jié)合各種要素于一體。隨著社會發(fā)展，學科不同、教學內(nèi)容不同、教學對象不同，決定了高效課堂教學的多樣性和可變性。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。

【關鍵詞】高效課堂；口試；教學效果

高效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構(gòu)與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。高效課堂有效課堂的最高境界，高效課堂基于高校教學。

高效課堂是以學生終身發(fā)展的教學理念為指導以規(guī)范具體的教學目標為導向。促進學生的終身發(fā)展、為學生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學所遵循的理念。高效課堂教學就應該著眼于學生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生對學習感興趣；促進學生掌握學習的方法，使學生感到學習不是乏味而是快樂的一件事。在日常生活中把學習當做生活的一部分。

高效課堂要以扎實，豐富的教學內(nèi)容為載體。扎實的教學內(nèi)容是課堂教學促進學生發(fā)展的載體。高效課堂教學要在了解學生的實際發(fā)展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內(nèi)容的重點及難點。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，以提問和啟發(fā)的方式讓同學們理解難點，要讓學生掌握基礎知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學生可以采用討論式和啟發(fā)式等學習方式，讓學生從“被動學習”變?yōu)椤白灾鲗W習”，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、思維發(fā)揮為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中找到探究學習的方式，才能達到高效課堂教學的效果。

那么如何有效地提高高校課堂，大體總結(jié)為下面幾點：

（一）以大綱為基礎，結(jié)合實際，設計好教學方案

教師認真，全面的備課。備課過程中，教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容；典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習掌握。還要提前一周集體研究下周備課時的教學方案。教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現(xiàn)。教學方案設計的重點。

教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設計出的教學方案才結(jié)合實際，具有可操作性。

（二）把握好時間安排和學法指導，努力創(chuàng)建學習型課堂。

安排好課堂時間，用好時間才能保證課堂教學的最高效率。一堂課一般由學習、講解和討論三部分構(gòu)成。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排每一個環(huán)節(jié)以保證各個環(huán)節(jié)的時間。

教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂50分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數(shù)學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂提問或討論方式等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。

（三）建立和諧的師生關系和課堂學習氛圍。

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應努力創(chuàng)設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

教師要經(jīng)常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調(diào)整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態(tài)引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。教書育人就是教師的最基本職責。

（四）課前復習，當堂檢測、鞏固課堂教學效果。

復習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉(zhuǎn)化為能力。這里的練習室教師在艱辛課前的提問方式來回顧前面的知識內(nèi)容。

課堂提問是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當堂教學內(nèi)容。也可以安排課外作業(yè)，讓學生學習怎樣查資料或文獻，怎樣利用這些教材外的知識內(nèi)容。因此，課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學生的發(fā)展，要有彈性。使各檔學生都能完成并獲得發(fā)展。

新課標提倡學生主體、教師主導的課堂教學理念。在課堂教學過程中，教師是起引導、組織的作用，突出學生的主體參與意識、主動學習意識，改變過去的滿堂灌。而要讓學生真正參與到學習中，則要求教師在充分了解學生的基礎上結(jié)合教材、合理科學地設置教學活動，通過激發(fā)學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入學習活動，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。因此，如何組織課堂、設計有效活動無疑是教師必須認真對待的。

要設計有效地，簡單地活動。這里的活動就是設計口試來更加趣味性的學習方式。首先要對有效作個理解，我個人認為，作為課堂教學活動，其面對的主體是學生，目的要讓學生能夠通過口試知道自己已掌握的知識有多少，因而可以促進學生的興趣，也可以提前為期末考試做好基本型準備。教師在設計口試之前，必須考慮幾點：

口試應具有實效性，完整性，概括性。

通過簡單的口試，學生可以發(fā)現(xiàn)什么？能夠為學生的學習帶來多大幫助?？谠嚹康氖敲鞔_學生通過口試能夠達到什么效果。在審計口試時，一，在內(nèi)容方面：盡量安排以掌握，熟悉的內(nèi)容為主，其次為安排一些了解內(nèi)容得題。一個學生的答題時間不超過5分鐘。二，學生安排方面：把學生分幾個組，單個進入辦公室回答問題。若學生較多，安排不同時間段來參加口試。三，出題方面：教師把考題設計成power point的方式，含有選擇題，判斷題，名詞解釋或填空題。安排一人答五題，當場就可以知道分數(shù)。

安排口試，既可以啟發(fā)學生對前面所學知識的鞏固，也可以了解每個學生對這門課的掌握程度。當然，一對一的考試，也能讓教師認識并了解學生一個途徑。這樣才能全面的了解整個班級學生的自我學習水平。通過口試，營造帶有輕度緊張和寬松的氣氛。因而可以促進師生間的寬松，和諧，民主關系。通過對一些班級的口試效果來看，確實可以提高一些學生的上進心，積極性。

對于進行口試和沒進行口試的班級對比來看，確實有所不同。參加過口試的班級學生的期末考試成績高于沒參加過口試的班級學生。從這項口試互動中可以概括出：

一：設計一些讓學生能夠自發(fā)學習的活動是利于提高教學活動。

二：以簡單的活動方式可以了解學生掌握知識的不足點和難點。

三：有利于發(fā)現(xiàn)問題，找出難點，以便在課堂上補充講解。

四：通過口試結(jié)果，了解學生對該科的興趣和現(xiàn)場發(fā)揮能力。

安排有利的考核方式，如果能在有效的時間內(nèi)，盡量讓更多的學生融入其中，才能發(fā)揮其作用，也將減輕學生的期末考試大量復習的壓力和時間問題。對于學生來說，他自己通過努力得到的，遠比教師塞給他的要好。因此，教師在設計考核活動時，要充分考慮到學生的能力，要讓學生通過一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無能為力，這樣便可確保活動順利的進行，完整的結(jié)束。

教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

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注：

本文通訊作者是：夏米西努爾·伊力克