亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        “雙校園”制人才培養(yǎng)方案構(gòu)建實(shí)踐
        ——以“博洛尼亞進(jìn)程”為指導(dǎo)

        2014-02-10 01:02:59夏蓓潔
        教育觀察 2014年19期
        關(guān)鍵詞:國際化應(yīng)用型辦學(xué)

        李 靜,夏蓓潔

        (合肥學(xué)院外國語言系,安徽合肥,230601)

        進(jìn)入21世紀(jì)后,受經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的影響,我國的高等教育領(lǐng)域加快了國際化進(jìn)程,中外合作辦學(xué)得到了迅速發(fā)展?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》對(duì)擴(kuò)大教育開放進(jìn)行了深刻的闡述,明確提出中國教育要在未來十年內(nèi)加強(qiáng)國際交流與合作,通過引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源來提高交流合作水平。本文以歐洲高等教育“博洛尼亞進(jìn)程”為指導(dǎo),研究“雙校園”制中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)方案在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題,并提出相應(yīng)的解決方案。

        一、“博洛尼亞進(jìn)程”與“雙校園”制中外合作辦學(xué)

        (一)“博洛尼亞進(jìn)程”的主要內(nèi)容

        1999年6月,歐洲29個(gè)國家在意大利簽署了《博洛尼亞宣言》,即歐洲高等教育改革計(jì)劃,其目標(biāo)是以區(qū)域合作的形式,打破學(xué)生流動(dòng)的障礙,搭建合作國之間的高等教育共同框架,確定本科生和研究生階段的高等教育結(jié)構(gòu),提高歐洲高等教育在全球的吸引力,以便“到2010年在歐洲形成一個(gè)西起冰島,東至海參崴,覆蓋46個(gè)國家,7.15億人口的高等教育空間”[1]。

        “博洛尼亞進(jìn)程”的內(nèi)容主要包括:廣泛開展國際教育交流,推動(dòng)教育多邊化合作;通過學(xué)制改革,實(shí)現(xiàn)中外合作院校學(xué)分和學(xué)位互認(rèn);建立學(xué)分轉(zhuǎn)換體系,加強(qiáng)國內(nèi)外教育資源共享;建立合作辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

        (二)“博洛尼亞進(jìn)程”對(duì)“雙校園”制中外合作辦學(xué)的影響

        “博洛尼亞進(jìn)程”實(shí)現(xiàn)歐洲高等教育一體化的目標(biāo),為我國的高等教育改革提供了有益經(jīng)驗(yàn),借鑒其在合作國之間建立統(tǒng)一的學(xué)位體系的做法,在中國高等教育中引入中外合作辦學(xué)的教育模式,既能實(shí)現(xiàn)合作國之間教育資源的良性循環(huán),也是促進(jìn)中國高等教育國際化的必然進(jìn)程[2]。

        “雙校園”制的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目即為我國高校引入的合作辦學(xué)模式之一。該合作辦學(xué)模式的特征是我國高校的學(xué)生以國內(nèi)外“兩段式”的學(xué)習(xí)形式完成學(xué)業(yè),畢業(yè)后同時(shí)獲得雙方院校的學(xué)歷和學(xué)位,其優(yōu)點(diǎn)在于既可以引進(jìn)和利用國外的優(yōu)質(zhì)教育資源,也可以縮短學(xué)生在國外的學(xué)習(xí)時(shí)間,減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。因此,目前“雙校園”制已經(jīng)成為國內(nèi)高校開展中外合作辦學(xué)的主要模式之一[3]。

        作為我校與韓國順天鄉(xiāng)大學(xué)共建的新型中外合作辦學(xué)項(xiàng)目,朝鮮語(2+2)專業(yè)以“雙校園、兩段式、雙學(xué)位”為合作培養(yǎng)模式,要求學(xué)生在完成國內(nèi)兩年的本科學(xué)習(xí)后,需達(dá)到韓國語等級(jí)考試(TOPIK)四級(jí)水平,并且通過順天鄉(xiāng)大學(xué)的入學(xué)考試,方可出國完成后兩年的課程學(xué)習(xí)。同時(shí),按照合作辦學(xué)協(xié)議,學(xué)生在韓國學(xué)習(xí)期間,可以進(jìn)入順天鄉(xiāng)大學(xué)的四個(gè)學(xué)院23個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí),專業(yè)選擇的自由度較大。

        二、傳統(tǒng)“雙校園”制人才培養(yǎng)方案存在的問題

        (一)中外雙方課程銜接缺少延續(xù)性

        項(xiàng)目實(shí)施初始階段,由于缺少足夠的合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),朝鮮語(2+2)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案由我校和順天鄉(xiāng)大學(xué)分別負(fù)責(zé)國內(nèi)和國外部分的制訂與實(shí)施,其結(jié)果成為雙方各自制訂的培養(yǎng)方案的簡單疊加,在實(shí)施過程中問題陸續(xù)顯露,最突出的是課程的延續(xù)性問題。

        中方制訂的方案總學(xué)分為120,其中以語言聽說和英語課程為主的專業(yè)基礎(chǔ)課占到60%,公共必修課程占25%,專業(yè)方向課和選修課共占7.5%,與實(shí)踐教學(xué)所占比例相同。

        這樣的課程設(shè)置雖然強(qiáng)化了對(duì)語言基本功的訓(xùn)練,但是未設(shè)置與國外專業(yè)對(duì)接的相關(guān)選修課程,導(dǎo)致學(xué)生出國后選擇專業(yè)時(shí),會(huì)因?yàn)槿鄙賹I(yè)課程基礎(chǔ),一方面對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒,另一方面很長時(shí)間無法適應(yīng)國外學(xué)習(xí)。

        (二)中方培養(yǎng)方案缺乏國際化特征

        高等教育國際化的概念是20世紀(jì)70年代以來隨著經(jīng)濟(jì)、政治以及科學(xué)技術(shù)國際化而產(chǎn)生和發(fā)展起來的,包括課程的國際化內(nèi)容、學(xué)者和學(xué)生的國際流動(dòng)、國際技術(shù)援助與合作等要素。其中,課程的國際化是高等教育國際化中最為基本和重要的因素,成為當(dāng)前人們普遍關(guān)注的最具“挑戰(zhàn)性”的課題之一。

        朝鮮語(2+2)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有熟練的朝鮮語應(yīng)用能力,系統(tǒng)掌握國際貿(mào)易、外企管理、涉外旅游、新聞等多領(lǐng)域多專業(yè)知識(shí)的,具有國際化視野和國際競(jìng)爭力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

        “雙校園”制的人才培養(yǎng)方案理應(yīng)為培養(yǎng)“國際化”人才的目標(biāo)服務(wù),其所提供的課程體系應(yīng)該體現(xiàn)出“國際化”的課程特征。但是,在國內(nèi)部分的方案中,所開設(shè)的120學(xué)分的課程與其它普通本科專業(yè)沒有明顯的區(qū)別,大部分為傳統(tǒng)語言類課程,僅有一門專業(yè)選修課“涉外禮儀”(1學(xué)分)尚具“國際化”特征。整個(gè)課程體系對(duì)如何培養(yǎng)具有國際意識(shí)、國際交往能力和國際競(jìng)爭力的應(yīng)用型人才缺少應(yīng)對(duì)措施和方案,沒有明顯體現(xiàn)出方案的國際化人才培養(yǎng)特色。

        表1 傳統(tǒng)“雙校園”制人才培養(yǎng)方案中的課型比例

        三、基于“博洛尼亞進(jìn)程”的“雙校園”制人才培養(yǎng)方案實(shí)踐

        (一)構(gòu)建模塊化課程體系,促進(jìn)國內(nèi)外培養(yǎng)方案的有機(jī)融合

        “博洛尼亞進(jìn)程”的內(nèi)容之一是在歐盟各國的公立大學(xué)建立可以對(duì)比的學(xué)位體系,要求所開設(shè)的專業(yè)具有可行性,以便各個(gè)大學(xué)之間對(duì)口專業(yè)的相互理解和認(rèn)同。統(tǒng)一的歐洲高等教育體系,互認(rèn)的學(xué)分和學(xué)位文憑不僅促進(jìn)了歐洲的高等教育改革,也為我國的中外合作辦學(xué)模式提供了樣本。

        實(shí)踐證明,“雙校園”制的人才培養(yǎng)方案必須從系統(tǒng)論觀點(diǎn)出發(fā),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化目標(biāo)。歐洲的大學(xué)將多門課程組成一個(gè)課程群,稱之為一個(gè)模塊,多個(gè)模塊可以組合成“模塊池”,不同“模塊池”之間的有機(jī)組合可以構(gòu)成完整的人才培養(yǎng)方案。“雙校園”制的人才培養(yǎng)方案,應(yīng)該遵循“以我為主,為我所用”的中外合作辦學(xué)原則,以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,構(gòu)建以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ),以語言類課程、文化類課程和復(fù)合專業(yè)類課程為核心的模塊化課程體系。

        公共必修模塊——語言類課程:由于語言專業(yè)的特殊性,學(xué)生入學(xué)時(shí)的朝鮮語基礎(chǔ)為零,而在申請(qǐng)赴韓學(xué)習(xí)時(shí),需達(dá)到韓國語等級(jí)考試(TOPIK)四級(jí)水平,因此模塊化課程體系需以語言類課程為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生赴韓后學(xué)習(xí)生活所需的語言能力。

        以語言類課程為主的公共必修模塊以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯能力為主導(dǎo),在課程中設(shè)置實(shí)踐學(xué)分。通過增加聽說類應(yīng)用型朝鮮語課程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,強(qiáng)化其語言實(shí)際運(yùn)用能力。

        專業(yè)必修模塊——文化類課程:為保證學(xué)生能夠迅速融入國外專業(yè)課程的學(xué)習(xí),在模塊化課程體系中設(shè)置專業(yè)必修模塊。該模塊內(nèi)課程主要設(shè)置為韓國社會(huì)文化、國情課程等,幫助學(xué)生了解韓國的地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、教育等社會(huì)和文化背景,且能夠比較分析中韓兩國的社會(huì)文化差異,在出國學(xué)習(xí)后能夠較快融入當(dāng)?shù)匚幕?,有利于專業(yè)學(xué)習(xí)和今后發(fā)展。

        專業(yè)拓展模塊——復(fù)合專業(yè)課程:該模塊是國內(nèi)人才培養(yǎng)方案里面最靈活的部分。由于學(xué)生在出國后進(jìn)入不同的專業(yè)(如國際貿(mào)易、大眾傳媒、兒童教育等)學(xué)習(xí),并在兩年的時(shí)間內(nèi)完成韓方專業(yè)課程的學(xué)分要求,因此,他們?cè)趪鴥?nèi)學(xué)習(xí)階段除了必須具備語言專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)之外,還必須掌握相關(guān)專業(yè)的基本概念、理論和學(xué)科知識(shí)。有效實(shí)施復(fù)合專業(yè)模塊的解決方法之一是在全校范圍內(nèi)實(shí)行課程選修制或輔修制。學(xué)生根據(jù)今后海外學(xué)習(xí)的需要在其他系科進(jìn)行模塊選修,時(shí)間最好設(shè)置在第二學(xué)年的第二學(xué)期。方法之二是設(shè)置橋接課程。橋接課程可設(shè)置在由國內(nèi)學(xué)習(xí)過渡到國外學(xué)習(xí)的暑假期間,教學(xué)內(nèi)容由合作雙方共同制訂,由韓方選派教師進(jìn)行授課,其主要目的是補(bǔ)充國內(nèi)的授課知識(shí),實(shí)現(xiàn)授課方式的過渡。

        綜合素質(zhì)模塊:綜合素質(zhì)模塊由思想政治模塊、大學(xué)英語模塊、體育模塊、計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)模塊、素質(zhì)教育模塊(如軍事教育、專業(yè)導(dǎo)論、安全教育、出國教育等)、實(shí)習(xí)和第二課堂等模塊組成。

        “雙校園”制的人才培養(yǎng)方案,需要貫徹國家教育方針,突出我方的辦學(xué)主導(dǎo)地位。通過設(shè)置思想政治類課程模塊,堅(jiān)持在學(xué)生中開展有中國特色的社會(huì)主義教育,樹立教育主權(quán)意識(shí)和文化安全意識(shí)。

        大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)課程和體育課是中國大學(xué)生的必修科目,在人才培養(yǎng)的質(zhì)量方面起到重要的支撐作用。嫻熟的英語應(yīng)用能力可以幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬海外學(xué)習(xí)的視野。熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能,具備互聯(lián)網(wǎng)信息和資源檢索能力,是學(xué)習(xí)和擇業(yè)的必備技能;加強(qiáng)體育鍛煉,擁有健康身體則是學(xué)生順利完成海外學(xué)業(yè)的重要條件之一。

        結(jié)合“雙校園”制學(xué)生的特點(diǎn),在模塊體系中設(shè)置民族氣節(jié)、外國文化、禮儀教育、出國安全等出國教育模塊,讓學(xué)生提前適應(yīng)國外生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,提高綜合素質(zhì),確?!半p校園”制學(xué)習(xí)模式的平穩(wěn)過渡。

        根據(jù)合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生國內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間短、課程壓力大的問題,可將思政模塊和素質(zhì)教育模塊設(shè)置為專題講座、集中授課和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式;體育課程則采用體育俱樂部制的形式進(jìn)行實(shí)施。

        圖1 “雙校園”制人才培養(yǎng)方案的模塊構(gòu)成

        (二)彰顯“國際化”特色,引進(jìn)吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源

        “雙校園”制的人才培養(yǎng)質(zhì)量必須以國際化的教育理念來指導(dǎo)專業(yè)和課程設(shè)置,將課堂教學(xué)模式和教育教學(xué)內(nèi)容與國際接軌,引進(jìn)國際化的教材圖書和教學(xué)資料,確保師資來源和構(gòu)成的國際化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)、國際學(xué)生交換和學(xué)術(shù)交流國際化,要努力在國外優(yōu)質(zhì)的教育資源和國內(nèi)教育之間尋找結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)有機(jī)嫁接和轉(zhuǎn)化吸收,最終目標(biāo)是將引進(jìn)的合作辦學(xué)成果完全轉(zhuǎn)化為由我方自主支配的資源,真正實(shí)現(xiàn)本土化的國際辦學(xué)目標(biāo)[4]。

        “博洛尼亞進(jìn)程”采用“學(xué)歷文憑對(duì)等附錄”(Diploma Supplement),在歐洲各國之間建立起可以相互比較的學(xué)位體系,方便了大學(xué)之間實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)的理解和認(rèn)同;此外,其學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)原則,促進(jìn)了歐盟大學(xué)之間的師生流動(dòng)和學(xué)術(shù)交流。

        世界各國教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)表明,教育內(nèi)容和課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心,課程的國際化應(yīng)當(dāng)成為高等教育改革的重要內(nèi)容。因此,在朝鮮語(2+2)專業(yè)的課程設(shè)置上,引進(jìn)韓方課程并且占到該專業(yè)開設(shè)課程的三分之一以上,保證了課程設(shè)置的國際化特色。

        在日常教學(xué)中,外方教師承擔(dān)的專業(yè)課程的門數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)占全部課程和全部教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一以上,也就是說,部分專業(yè)基礎(chǔ)課程(聽說類)的主講教師由合作方院校(韓國順天鄉(xiāng)大學(xué))具有相應(yīng)資格的教師擔(dān)任,該專業(yè)的本籍教師同時(shí)進(jìn)入課堂承擔(dān)助課和輔導(dǎo)工作。

        近年來的合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明,韓方外派教師參與我方前兩年的的教學(xué),能夠進(jìn)一步提高我方教師和學(xué)生的國際意識(shí),幫助學(xué)生訓(xùn)練國際思維能力,通曉國際規(guī)則,開拓國際視野,培養(yǎng)國際競(jìng)爭力。同時(shí),實(shí)施國際化的人才培養(yǎng)方案,引進(jìn)外方教師和教材,共同開發(fā)專業(yè)課程,也可以迅速提高我方教師的綜合素質(zhì),加快我方的教育國際化步伐。

        (三)以“能力輸出”為導(dǎo)向,培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的應(yīng)用型人才

        在學(xué)?!暗胤叫浴?yīng)用型、國際化”辦學(xué)定位的指引下,加強(qiáng)應(yīng)用能力建設(shè),是人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想之一,也是構(gòu)建“雙校園”制人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)原則之一。在中外合作辦學(xué)的教育平臺(tái)上,應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該更多地吸收、引進(jìn)國外應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)從學(xué)歷教育到能力本位的轉(zhuǎn)移,在教學(xué)過程中,更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)與實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力。

        培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力必須做到精簡課堂教學(xué)授課時(shí)間,擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)在人才培養(yǎng)方案的比例。同時(shí)結(jié)合專業(yè)方向,組織開展各類學(xué)生第二課堂科技活動(dòng);加強(qiáng)專業(yè)教育和就業(yè)教育;注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外,借鑒德國應(yīng)用型科技大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),以“小學(xué)期制”的形式引入認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),去實(shí)訓(xùn)基地開展“產(chǎn)學(xué)研”活動(dòng),鼓勵(lì)合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)和專業(yè)認(rèn)知和實(shí)習(xí),既有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、專業(yè)工作能力以及創(chuàng)新能力,也可以從制度上保證實(shí)踐教學(xué)效果[5]。

        四、“雙校園”制人才培養(yǎng)方案實(shí)踐成效及潛在問題

        (一)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐成效

        合肥學(xué)院朝鮮語(2+2)專業(yè)合作辦學(xué)項(xiàng)目從2007年開始實(shí)施,目前已有三屆學(xué)生順利畢業(yè)??偨Y(jié)六年來的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)人才需求的科學(xué)調(diào)研、對(duì)人才培養(yǎng)方案的及時(shí)修訂、科學(xué)合理的課程設(shè)置及靈活有效的措施是項(xiàng)目成功實(shí)施的重要原因之一。

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生畢業(yè)后大部分在國內(nèi)江浙地區(qū)的外貿(mào)行業(yè)工作,部分在高?;蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)從事韓國語教學(xué)工作,畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到100%。尤其值得一提的是,每年均有10%~20%以上的畢業(yè)生留在韓國繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位,少數(shù)畢業(yè)生直接在韓就業(yè),充分顯示了該項(xiàng)目畢業(yè)生學(xué)生具備的良好的語言能力、專業(yè)素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。

        表2 朝鮮語(2+2)專業(yè)2011—2013屆畢業(yè)生就業(yè)情況

        表3 朝鮮語(2+2)專業(yè)2011—2013屆畢業(yè)生留韓和回國主要從事的工作

        2+2制的人才培養(yǎng)方案對(duì)教師提出了更高的要求,尤其是橋接課程的設(shè)置打破了語言教師的專業(yè)局限性,促使他們拓寬了專業(yè)視野。與韓國教師的合作教學(xué)方式提高了中方教師的語言能力和教學(xué)能力,教學(xué)內(nèi)容得以不斷更新,教學(xué)手段更加多樣化,教師自身的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)了再提高。同時(shí),朝鮮語(2+2)專業(yè)項(xiàng)目的成功實(shí)施也為我校其它中外合作辦學(xué)項(xiàng)目提供了經(jīng)驗(yàn)。

        (二)潛在問題

        “雙校園”制人才培養(yǎng)方案的實(shí)施盡管從目前來看是成功的,但在今后的一段時(shí)間內(nèi),隨著實(shí)施環(huán)境的不斷變化,新的問題也將逐漸顯露,如:在國內(nèi)高校學(xué)習(xí)兩年后,部分(2+2)專業(yè)的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況欠佳、學(xué)業(yè)達(dá)不到韓方院校入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或

        者簽證等原因,不能如期出國學(xué)習(xí)。因此,針對(duì)這部分學(xué)生,“雙校園”制人才培養(yǎng)方案必須建立有效的進(jìn)退機(jī)制,使他們?cè)谕瓿汕皟赡甑膰鴥?nèi)教學(xué)任務(wù)后,根據(jù)自身?xiàng)l件或者延時(shí)前往國外合作高校進(jìn)行后兩年的學(xué)習(xí),或者繼續(xù)留在國內(nèi)原高校的對(duì)口專業(yè)完成本科學(xué)業(yè)。

        此外,中外合作辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的缺失和監(jiān)控手段的不健全等均是在實(shí)施過程中碰到的具體問題,我們必須完善現(xiàn)代大學(xué)制度,建立科學(xué)合理的教學(xué)管理體系[6],在中外合作辦學(xué)雙方之間構(gòu)建有效通暢的交流對(duì)話平臺(tái);必須把提高教育質(zhì)量當(dāng)作中外合作辦學(xué)的重要目標(biāo),探索具有本國本校特色的教育質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制,才能從根本上保障人才培養(yǎng)方案的有效實(shí)施。

        五、結(jié)語

        “博洛尼亞進(jìn)程”是歐盟各國通過建立“高等教育區(qū)”的形式來促進(jìn)區(qū)域教育一體化的高等教育改革活動(dòng)。隨著其高等教育改革步伐的不斷推進(jìn),該教育合作方式已經(jīng)對(duì)全球范圍內(nèi)的高等教育產(chǎn)生了重要影響。構(gòu)建“雙校園”制人才培養(yǎng)方案也應(yīng)該順應(yīng)國際教育的發(fā)展潮流,遵循高等教育發(fā)展規(guī)律,利用中外合作辦學(xué)的教育機(jī)遇,將我國傳統(tǒng)教育模式中的合理內(nèi)核和有利于人才培養(yǎng)活動(dòng)的要求進(jìn)行優(yōu)化和整合,建立系統(tǒng)完善的教育運(yùn)行體系,體現(xiàn)“雙校園”模式對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格和素質(zhì)的多種需求,培養(yǎng)具有國際化視野、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)體系全面、富有競(jìng)爭力的應(yīng)用型人才,既為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展做出了貢獻(xiàn),也對(duì)我國高等教育國際化進(jìn)程起到促進(jìn)作用。

        [1] 徐輝.歐洲“博洛尼亞進(jìn)程”的目標(biāo)、內(nèi)容及其影響[J].教育論壇,2010(4):94-98.

        [2] 路英杰.中外合作辦學(xué)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007(15):149.

        [3] 孔峰.“雙校園”中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的本科教學(xué)計(jì)劃銜接探討[J].高教論壇,2008(5):14-16.

        [4] 陳正權(quán).中外合作辦學(xué)“雙校園”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(5):89-92.

        [5] 沈席強(qiáng).中外合作辦學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(7):47-49.

        [6] 張紀(jì)鳳.應(yīng)用型本科院校中外合作辦學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(7):48-49.

        猜你喜歡
        國際化應(yīng)用型辦學(xué)
        聚焦港口國際化
        金橋(2022年10期)2022-10-11 03:29:46
        關(guān)于應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的教學(xué)模式探討
        遼寧絲綢(2022年1期)2022-03-29 00:59:06
        “5-2-1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索實(shí)踐
        人民幣國際化十年紀(jì)
        中國外匯(2019年12期)2019-10-10 07:26:56
        中外合作辦學(xué)在晉招生錄取情況一覽表
        網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)補(bǔ)短板 辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)提升
        從園區(qū)化到國際化
        商周刊(2018年12期)2018-07-11 01:27:18
        第8講 “應(yīng)用型問題”復(fù)習(xí)精講
        直銷企業(yè)國際化并不難
        基于應(yīng)用型的成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革
        亚洲精选自偷拍一区二| 99久久精品国产自在首页| av亚洲在线一区二区| 人妻少妇被粗大爽视频| 国产精品无码素人福利不卡| 精品欧洲av无码一区二区三区| 亚洲AV无码精品一区二区三区l | 日韩一线无码av毛片免费| 官网A级毛片| 亚洲av手机在线播放| 乱码1乱码2美美哒| 欧美黑人巨大xxxxx| 精品久久久久久99人妻| av免费观看网站大全| 18禁黄污吃奶免费看网站| 国产亚洲精品第一综合麻豆| 亚洲AV秘 片一区二区三区| 成人免费播放视频影院| 亚洲一区二区三区影院| 日韩人妻精品无码一区二区三区| 天堂69亚洲精品中文字幕| 在线观看的a站免费完整版| 高清精品一区二区三区| 中文字幕一区二区三区久久网站| 亚洲高清在线观看免费视频| 国产高清成人午夜视频| 亚洲码国产精品高潮在线 | 麻豆久久久国内精品| 中文字幕在线乱码亚洲| 蜜臀av午夜一区二区三区| 波多野结衣有码| 亚洲国产av中文字幕| 人人妻人人澡人人爽人人精品浪潮| 国产午夜福利在线播放| 国产精品成人av电影不卡| 亚洲精品一区二区三区四区久久 | 国产成人无码精品久久二区三区 | 久久99国产伦精品免费| 丝袜美腿亚洲综合久久| 厨房人妻hd中文字幕| 亚洲精品无码高潮喷水在线|