葛維華

隨著新課程改革的進一步深入，學生的主體地位得到更為明顯的鞏固和提高，物理課堂也出現(xiàn)多種學習方式的組合，學生的自主探究、合作探究開展得熱火朝天，整個課堂氣氛比以前更活躍了。學生的學習興趣和激情靠什么來激發(fā)？很明顯，實驗可以激發(fā)學生的求知欲。我開始嘗試給學生布置一些回家可以完成的實驗，以此將課內和課外的知識有機結合起來，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的獨立實驗能力，加深理解和鞏固所學的物理知識。經過幾年的實踐，我開始慢慢感受到家庭實驗給課堂教學帶來的可喜幫助。

一、家庭實驗在激發(fā)學生探究興趣和培養(yǎng)探究能力方面有著重要的作用

【案例】：音調高低的影響因素

蘇科版八年級上冊第一章第二節(jié)《樂音的特性》教學目標提出：（1）理解影響音調高低的主要因素。（2）嘗試利用常見物品設計、制作簡易樂器，用不同的方法改變其發(fā)出的聲音。

通常將刻度尺壓在桌邊改變尺露出桌面以外的長度，用大小相同的力去撥動尺，要不就是用一把直尺以不同的速度去劃另一把直尺的鋸齒部分，然后比較發(fā)出聲音的不同，以此來說明物體發(fā)聲的音調高低和物體振動的頻率有關。隨后，我會補充這樣一道探究題：琴弦的音調與琴弦的粗細、長短、松緊和材料都有關，這道題只是通過講解來完成。但學生學習的積極性不高。于是我布置了一項家庭實驗：自選器材，用所學知識制作發(fā)聲體并試著改變其發(fā)聲的音調。學生的創(chuàng)作帶來了意想不到的驚喜，用瓶子或碗裝不同質量的水來敲擊發(fā)聲；用橡皮筋粗細不同的部分繃在金屬鉛筆盒上，像吉他一樣的發(fā)聲；用管狀風鈴改裝的小樂器……當我重新提及這部分的知識時，學生就顯得異常激動，爭先恐后舉手談自己的實驗的收獲和疑問。

【反思】通過這樣一次家庭實驗，我發(fā)現(xiàn)原來的課堂實驗過于簡單，雖然大部分學生都動手了，但表現(xiàn)都不夠積極，由于對器材無新鮮感，實驗步驟單一，所以學生的反應比較沉悶，交流討論也很少，沒有充分體現(xiàn)實驗探究的作用。補充這次家庭實驗后，感覺收獲甚多：（1）激發(fā)了學生學習物理的興趣和動手的主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、觀察力。（2）讓學生體會實驗過程中的失敗、挫折，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心以及最終獲得成功后的喜悅。（3）強化和鞏固知識點。學習過程中，學生是認知的主體，通過實驗可以將所學知識點內化為自己的認識。

二、發(fā)揮教師和家長在家庭實驗中的指導和監(jiān)督作用，使之更高效，更科學

【案例】：小孔成像

在小孔成像的教學過程中，我多以多媒體課件來展示小孔成像的光路圖，再配以動畫說明成像原理，最后給出結論：小孔所成像是倒立的實像。以前總覺得這樣已經非常清楚地把該實驗展現(xiàn)在學生面前，最后發(fā)現(xiàn)在解題應用過程中，效果很差。所以，現(xiàn)在我會在本節(jié)課之前布置一個預習性質的家庭實驗：在家長的幫助下，完成小孔成像的實驗，并解決以下問題：（1）觀察像是正立還是倒立的？（2）使物體到小孔的距離不變，光屏遠離小孔，像的大小、亮度、清晰度如何變化？光屏到小孔的距離不變，物體遠離小孔，像的大小、亮度、清晰度如何變化？（3）孔的大小對實驗有什么影響？（4）孔的形狀對實驗有何影響？（5）物體移動方向和像的移動的方向有什么關系？（6）物體順時針旋轉時，像如何旋轉？要求學生做好實驗記錄。完成這個實驗后再來講解小孔成像時，學生對知識點的理解明顯好轉，在課堂提出很多實驗問題，由于是學生親手完成過該實驗，在相互的討論交流中，問題很快迎刃而解。

【總結】本次家庭實驗相對復雜，布置時我注意了以下幾點：（1）減小器材準備難度。（2）事先給出需要解決的問題和實驗觀察重點，家庭實驗不可能一帆風順，教師要適當引導和提示，同時，要留給學生自由發(fā)揮的空間，讓學生自己設計方案。試驗中也確實有很多學生并未完成所有問題的探究。有的學生能不斷的探索、改進而解決問題，有的學生則帶著疑問和不解來到課堂。我覺得這兩種結果都已經達到了目的。（3）和家長一起完成可解決用火安全等隱患的監(jiān)督，同時，有家長的參與，學生會表現(xiàn)得更為認真積極。（4）家庭實驗要有布置、有檢查、有評價，有表揚。

我會繼續(xù)尋求和完善家庭實驗的開展，爭取在教學中更充分地發(fā)揮其作用，使學生的綜合素質得到進一步提高。

？誗編輯 鄭 淼