屠美慶

摘 要：隨著教育的發(fā)展，越來越多的教育者不僅關(guān)注學生的學習效果，而且關(guān)注學生在學習過程中的心態(tài)和能力的培養(yǎng)。高中語文是反映一個學生語言文字知識以及綜合素質(zhì)能力的一門重要學科，但是，隨著應試教育的發(fā)展以及教育中出現(xiàn)的功利化思想，越來越多的教育者忽視了高三學生學習中的狀態(tài)和感受，關(guān)注的只有他們將要面臨的高考以及試卷的得分。為了改善這一現(xiàn)狀，從構(gòu)建和諧課堂氣氛，逐個完成教學板塊及組織小組合作學習的方式出發(fā)，來淺談有效提高高三語文課堂效率。

關(guān)鍵詞：高三語文；活躍課堂；方法途徑

語文是三大學科之一，高三語文教學內(nèi)容繁重復雜，知識點細微繁瑣?？v觀高三學生整體的語文學習，學生對語文的學習是一種機械性地消極被動低沉的狀態(tài)，完全忽視了發(fā)揮主觀能動性的重要性。老師講什么，學生就記什么，很少有主動提問的過程以及思考的過程。再者，很多學生把高三語文課堂當做“養(yǎng)精蓄銳”的課堂，老師講課成為學生最好的催眠曲，整個課堂死氣沉沉，沒有活力。就目前高三語文教學課堂的現(xiàn)狀，本人對如何活躍高三語文課堂氣氛提出以下幾點方法。

一、創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

著名教育家贊可夫曾說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！比欢斀竦母呷Z文課堂普遍存在氣氛壓抑緊張的情況，對于學習興趣的培養(yǎng)、學習中能力的提高，很少有學生會去關(guān)注，只顧著做試卷、練題目，更不要說去參與課堂。所以，作為高三語文老師，在完成教學內(nèi)容的同時，還要有意識地去提高學生學習的積極性，在學習中保持興趣，發(fā)揮自己的主觀能動性。以往的語文教學中，老師都會抓緊每一分每一秒進行授課，這種方式往往適得其反，效果不盡如人意。所以，越是在緊張的教學環(huán)境下，老師越是要抽出一定的時間調(diào)節(jié)學生在課堂中的學習心態(tài)，調(diào)動學習的積極性，要自始至終保持活躍的課堂，讓學生積極參與到課堂中去，讓學生發(fā)揮主觀能動性的課堂氣氛，才是一個真正高效有意義的課堂。高三語文老師在每節(jié)課上課之前，可以給學生一個三分鐘演講的機會，演講的內(nèi)容可以是今天的所見所聞，也可以是學生對新一天的學習目標和自我激勵，還可以是學生之間發(fā)生的趣事，甚至可以是一段天氣預報，這些都可以很好地融洽上課前的氣氛，讓高三的學生在學習中多了解一些課外知識的同時，還能夠調(diào)動起他們的情緒，有利于進一步進行教課。其次，作為語文老師，需要給學生進行嚴謹?shù)氖谡n，但是不能太過嚴肅，很多高三老師習慣用嚴肅的表情和狀態(tài)去授課，似乎覺得這樣更符合高三的教學氣氛或者是更有利于快速地進行授課。其實不然，很多學生在老師的嚴肅授課氣氛中，很容易跟隨著老師的情緒走，學生的情緒受到老師情緒的影響，所以說，作為語文老師，一定要注意自身情緒對學生的影響。在緊張的教學情況下老師更應該努力給學生創(chuàng)造一個幽默和藹的形象，降低學生的緊張感和壓抑感。這樣才能更好地讓學生投入課堂的學習，創(chuàng)造一個有活力的課堂。如果老師不能做到平易近人，很大程度上會打消學生問問題、與老師溝通的積極性，這樣更不利于學生的學習和發(fā)展。因此，老師不僅要努力創(chuàng)建一個和諧的課堂氛圍，還要努力構(gòu)建平等良好的師生關(guān)系。

二、改善教學方法，逐個完成教學板塊

高三教學與高二高一教學不一樣，高三學生經(jīng)歷了高中前兩年的學習，對老師的教學步驟、教學內(nèi)容以及整體的教學流程都有了大概的了解。很多學生對老師的教學狀況了如指掌。很容易在不斷的重復中喪失對語文課的興趣。我們不難發(fā)現(xiàn)，在高中語文教學中，學生在高一時對語文課的參與最多，課堂氣氛最為活躍，到高二有一定的平緩趨勢，但是到了高三，很多學生因為應試壓力等原因，對課堂完全失去了參與的興趣，導致語文課堂沒有活力。沒有活力的語文課堂，學生很難在其中學習到更多的知識。作為高中語文老師，在高三的教學中，針對這樣的情況，一定要針對不同的教學板塊積極改善教學方法，讓學生在新穎的教學方法中保持對課堂教學的興趣，不斷參與到課堂中來，提高學生的整體參與程度，活躍課堂氣氛。比如說，在語言文字的學習應用上，老師可以實行“地毯式教學”。地毯式教學就是逐個擊破，反復強調(diào)，讓學生在不斷的重復鞏固中加深對語言文字的理解應用。比如說，對古詩詞的背誦和默寫，老師可以在每節(jié)課上課前抽查幾名學生的背誦情況，并且形成一個良好的習慣，這樣學生在上課前就會提前準備。對于一些課文以及古詩詞的學習運用，可以實行“同桌互幫互助”的學習方法，老師可以讓同桌兩個人互相檢查對方的默寫以及背誦情況，兩個人形成競爭模式，一個星期內(nèi)背錯或者寫錯較多的學生要給贏的學生一份禮物作為懲罰。再比如，在現(xiàn)代文閱讀和寫作方面，老師要培養(yǎng)起學生對語文的靈感。語文可以分為兩類：（1）是應試教育下的語文教學。（2）是實實在在的語文，即與生活相聯(lián)系的語文。但是，往往為了應試語文的更好發(fā)揮，應試語文與生活中的語文學習有著不可分割的聯(lián)系。作為高三語文老師，應該努力讓生活中的語文學習對應試教育中的語文學習起到一定的推動作用。比如，老師可以讓學生多進行一定的課外閱讀，讓課外閱讀輔助學生的課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀。老師可以將一些優(yōu)秀的閱讀作品，輪流讓不同的學生閱讀一小段內(nèi)容，將教學內(nèi)容安排到每一個學生身上，讓學生有很多的參與課堂的機會。在作文的講解中，老師應該對學生進行一定的鼓勵，對作文寫得較好的學生進行當眾的表揚或者是在課堂上將寫得好的文章作為范文進行朗讀，這樣的方法能夠很大程度地提高學生學習的積極性。

三、進行小組合作教學

我國古代教育家孔子曾提出“獨學而無友，則孤陋而寡聞”和“三人行，必有我?guī)熝伞钡妊哉摚梢姾芫靡郧肮湃司涂偨Y(jié)出合作學習的思想理念。而所謂“小組合作教學”，即，老師根據(jù)學生的性格以及學習特征將學生分成幾個實例均衡的小組，老師作為評委給每個小組安排一定的任務，以小組為單位進行競爭評分，最后，評分最高的小組，老師可以進行一定的表揚和獎勵。比如，在古詩詞的默寫中，老師可以對默寫對得最多的小組進行集體積分，得分最高的小組可以得到一定的獎勵。高三的學生在知識點繁多的語文學習中，需要不斷的查漏補缺，而每個學生對知識點的掌握情況是不一樣的，老師可以讓一個小組的學生給另一個小組出試卷，看哪個小組最后得分最低。這樣的方法，不僅能夠讓出卷子的學生在出卷過程中仔細思考每一個知識點的難易程度，有利于自己的復習和查漏補缺，對于做卷子的小組學生來說也是一種考驗，學生對這樣的學習方法充滿了期待和戰(zhàn)斗力，能夠讓課堂真正活躍起來。在小組合作學習法中，老師要作為一個引導者的角色，對學生出現(xiàn)的問題以要給予一定的幫助，讓學生在這種互幫互助同時又互相競爭的小組合作式的新穎課堂中，能夠體會到課堂學習的樂趣，積極參與到課堂中去。讓高三語文課堂成為真正的高效活力課堂。

總而言之，讓高三語文課堂活躍起來需要老師在了解學生以及研究教學的基礎(chǔ)上改善教學方法，讓學生積極投入到教學中去，從而活躍課堂，提高學生學習的積極性和主動性。作為學生，也一定要積極配合老師的教學方法，在學習中要保持熱情，積極參與課堂，讓高三語文課堂成為有活力、高效率的課堂。

參考文獻：

趙霞.談談高三語文復習的教學方法[J].語文天地：高中版，2012（06）.

？誗編輯 鄭 淼