李敏

通過(guò)對(duì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，也讓我不得不反思自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》領(lǐng)悟出了最適合學(xué)生的教學(xué)理念、思路和具體的方法。

一、平時(shí)備課時(shí)，只注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授

【問(wèn)題】我以前備課時(shí)，認(rèn)真讀一遍教材，列出本單元的新單詞、重要短語(yǔ)和句型。在正式上課之前，我總是讓學(xué)生有一個(gè)提前記憶基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程。但是，經(jīng)過(guò)聽(tīng)寫單詞、短語(yǔ)和重要句子后，覺(jué)得效果并不是很好。

【反思】《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

通過(guò)對(duì)課標(biāo)的解讀，我覺(jué)得我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只注重知識(shí)與技能的變化，忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平，忽視了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的變化，只是把學(xué)生當(dāng)成了一個(gè)輸入和輸出知識(shí)的“機(jī)器”，使原本就枯燥的英語(yǔ)單詞教學(xué)變得更加枯燥，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣驟減。不是學(xué)生不愿意學(xué)英語(yǔ)，而是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情在識(shí)記單詞的最原始方法面前望而卻步。

【主張】提前識(shí)詞是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，但也要從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面出發(fā)，我應(yīng)該把握住掌握不同單詞的“度”，并結(jié)合識(shí)記單詞的方法讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)記單詞。

二、教師對(duì)課堂知識(shí)一清二楚，學(xué)生是霧里看花

【問(wèn)題】備完課后，我一般是根據(jù)所制訂的教學(xué)目標(biāo)，費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)各種題型，來(lái)考查學(xué)生對(duì)這節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，也就是我們所講的“課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”，學(xué)生認(rèn)為只要做對(duì)題就行了。

【反思】《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)策略和方法上，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，強(qiáng)調(diào)“以能用英語(yǔ)做事情”為主線，堅(jiān)持語(yǔ)言運(yùn)用的理念。

新的教材理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中要不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，改變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程的做法，重視探究過(guò)程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。

我覺(jué)得根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)目標(biāo)后，不要只是老師做到心中有數(shù)，更重要的是讓學(xué)生明白這節(jié)課老師講什么。我應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容。而我只是以一個(gè)個(gè)練習(xí)題的形式呈現(xiàn)，忽略了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整體整合，一定要讓學(xué)生整體上把握這節(jié)課的重難點(diǎn)，這樣，我們的教學(xué)目標(biāo)才能真正的在學(xué)生的學(xué)中成功地體現(xiàn)出來(lái)。

【主張】在設(shè)計(jì)課件時(shí)，課件的首張應(yīng)該是本節(jié)課的各種目標(biāo)，而做完所有的習(xí)題后，最后一張也應(yīng)該是對(duì)本節(jié)課課堂目標(biāo)知識(shí)的整合，讓學(xué)生清清楚楚地知道他們?cè)摳墒裁础?/p>

三、學(xué)生個(gè)體差異太大，避免不了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象

【問(wèn)題】在平時(shí)的教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面都是“一刀切”，頂多是在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平回答相應(yīng)的問(wèn)題?；旧鲜且灾械壬鸀橹行脑O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不能太難，也不能太易。

【反思】《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)等方面應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求?！庇捎趯W(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度的滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。

給我感觸最深的就是課程特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信心。要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)，既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料，應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

【主張】如何讓不同的學(xué)生學(xué)有收獲，我認(rèn)為在教學(xué)中要進(jìn)行課內(nèi)外的“分層布置”，對(duì)于不同層次的學(xué)生要分配難易不同的作業(yè)，提供不同標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。此外，還要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)體的特長(zhǎng)，使人盡其學(xué)，學(xué)盡其能。對(duì)于“學(xué)困生”，要激勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們做些有益于班集體和有益于身心健康的班級(jí)工作，使他們有機(jī)會(huì)施展自己的才華，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和稱贊，這樣，他們會(huì)為再次得到老師的鼓勵(lì)和稱贊而主動(dòng)做出進(jìn)一步的努力。比如，請(qǐng)愛(ài)畫畫的學(xué)生在黑板上畫符合教材內(nèi)容的簡(jiǎn)筆畫或教材插圖，增強(qiáng)教學(xué)直觀性和新穎感，或是請(qǐng)愛(ài)唱歌的學(xué)生領(lǐng)唱英文歌，活躍課堂氣氛。要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)他們學(xué)好英語(yǔ)的欲望。

在研讀《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們深深地體會(huì)到，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來(lái)這些有教育意義的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為學(xué)生每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，讓學(xué)生愿意學(xué)英語(yǔ)、愿意說(shuō)英語(yǔ)、愿意用英語(yǔ)來(lái)解決事情，使其離我們的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)越來(lái)越近、觸手可及。

？誗編輯 鄭 淼